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摘要：教育分流是当前社会普遍存在的一种现象，对社会各方利益主体的选择都会有或多或少的影响。目前，因教育分流而产生的问题也层出不穷，除了大众对职业教育的不理解，还有教育分流形式单一带来的教育部平等等问题，这就导致我国职业教育发展受到一定影响，尚未形成具有其特色的教育体系，而教育分流逐渐发展为一种淘汰机制，使得个性化教育的自主选择被日渐忽略。本文从当前教育分流存在的问题出发，分析教育分流对我国职业教育发展的影响，以供参考。
关键词：教育分流;职业教育;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育分流是现阶段学校教育体系的一个重要组成部分，是当前教育类型、教育层次以及教育结构的客观反映，彰显了学生的个体化差异和个性化特征，结合这一制度，能够完成对人才需求的配置，从而产生科学的社会流动。而教育分流是否公平合理，将对学校的师资规模、学生的学习安排、就业发展以及整个社会的经济建设产生直接影响，是决定国家教育资源能否合理分配，职业教育体系效能能否高效发挥的一个重要手段。因此，教育分流是当前教育发展的一个重要课题，也是一个非常关键的社会性课题。
一、教育分流的含义和意义
1.含义
教育分流作为一种重要的教育制度，简单来说就是结合受教育者的个人意愿和特点以及社会分工的实际需要，但具有一定教育基础的受教育者按照以上内容归入到不同的教育体系，结合各自的教育规模和培养目标，对这些受教育者实行不同的教育方案，按照一定的比例和层次，将其有计划的培养成各类社会所需要的不同人才，是他们在经济建设中发挥不同的作用。教育分流在一定程度上把教育活动的多样性有效地展现出来，实现了分流的主观选择和客观标准的兼顾，符合现阶段教育分流的发展特点，有助于教育终身化理念的实现。
2.意义
符合当前社会发展的教育分流具有重要意义：①国家层面：可以有效推进社会主义建设，在一定程度上为我国经济协调发展起到良好的促进作用，为国家培养出拥有不同技能的高素质人才;②社会层面：能够结合社会的不同阶层和各自领域，为其发展提供不同内容和层次的服务，能够有效实现人才的社会高效流动，有利于人才的合理配置;③学校层面：能够合理利用现有的教育资源，对于受教育者进行定向培养和锻炼，为社会发展培养出多类型、多技能的人才;④个人层面：科学合理的教育分流会对个人的职业生涯发展有着深远影响，在一定程度上会对其未来所处的社会阶层、所从事的职业范围有着奠定作用。
二、现阶段教育分流存在的问题
1.分流手段单一
现阶段大多数教育分流还只是以考试成绩为参考，极大地忽视了受教育者的兴趣与潜能发展，虽然教育资源具有有限性，以及社会分工的不同选择，选用不同的选拔手段无可厚非，然而选拔的结果不代表“制度拒绝”，而要结合不同受教育者的学习能力和基础，在其选择适合自身后续的职业方向时进行合理的指导。
2.职业教育沦为“次等”教育
通过教育分流而进入职业院校的受教育者，已基本封闭了其走普通教育的方向，而其高等专科教育的道理又很狭窄，进入职业院校的这批受教育者，不但没有普通高中学生升学空间广阔，也缺少社会认可的大学文凭，在进入社会时也就失去了自身优势，职业教育逐渐沦为“次等教育”，逐渐演变为学生迫不得已情况下的选择。
3.教育机会不平等化
尽管小初阶段的教育政策是就近就学，但是由于不同学校的软硬件设施配置及教师规模等方面具有一定差异，现阶段各学校仍存在一般和重点，对学生后期的教育流向造成不良影响;然后从地理位置方面来说，农村的办学条件同城镇以及沿海地区而已相去甚远，绝大多数学生要想进入理想的学校，必然要经历教育分流，这就导致学生在不同地区、形式、层次间教育流转困难，从而出现学科专业与社会需求不匹配，造成重学轻用，弹性缺失及修业年限较长等问题。
三、对现阶段教育分流的建议
1.结合实际选择多样化分流方式
考充分利用我国现有的教育资源，结合学生的个人情况，选择多样化的分流方式。一方面要多元化流向，在对流向进行选择时，应尽量覆盖普通教育、职业教育和成人教育等各个方面，学校应结合分流的要求进行全方面、多角度的了解受教育者的实际情况，对社会需求进行科学分析，以这些为基础来对教学模式和教学内容进行改善;另一方面要多元化分流依据，在分流时充分考虑受教育者的个人能力社会需求等指标，使受教育者的能力、爱好等与市场需求相匹配，最大程度地实现有效分流。
2.努力构建普职教育“立交桥”
合理的教育分流需要使职业院校学生的升学渠道得到有效拓展，改变传统的“一考定终身”现象，让受教育者能够多样化选择，形成一套从中职到高职，从高职到应用本科，从应用本科到专业学位硕士乃至专业学位博士的完整体系。实受教育者接受教育的途径得到有效拓宽，加快人才的成长速度，才能够使教育平等和社会分层问题得到一定解决，在社会上树立科学的人才理念，在思想层面上使职业院校的学生消除不良的自我感觉，减少学校社会错误的认识，使其成长为对社会有用的高素质人才。
3.职业教育普通化，普通教育职业化
社会各界要改變普通教育比职业教育高级的错误思想，职业没有高低贵贱，只有社会分工不同，认识到职业教育与普通教育一样都是高等教育体系的两大类，这就需要学校在课程安排及教学内容设置等方面进行渗透和二者的相互补充。同时，在确保普通教育与职业教育培养目标及教育方针相适应的前提下，追求教育分流形式的多样化，帮助每个具有不同性格特点及能力方向的学生都能够从起点出发，实现最优化发展，使教育终身化理念得到有效贯彻。
综上所述，职业教育和普通教育一样，都有着各自一套系统、完整的教育体系，而教育分流可以把两者进行有效结合。在当前经济全球化的影响下，位于学术教育发展前端的一流高校要发展，面向市场，为社会发展培养不同技能和实用型人才的职业院校也要不断发展，具有同等重要的作用，科学合理的教育分流是两者能够互相融合、互相促进、健康持续发展的重要纽带。
参考文献
[1]董泽芳，陈新忠.高等教育分流影响社会分层流动的实证研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版）第52卷第5期2013，09.
[2]孙善学.发挥职教在教育分流中的重要作用[J].社会争端.2010，08.
[3]王喜雪.我国职业教育体系研究[J].国家教育行政学院学报，2013，（1）
关键词：教育分流;职业教育;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育分流是现阶段学校教育体系的一个重要组成部分，是当前教育类型、教育层次以及教育结构的客观反映，彰显了学生的个体化差异和个性化特征，结合这一制度，能够完成对人才需求的配置，从而产生科学的社会流动。而教育分流是否公平合理，将对学校的师资规模、学生的学习安排、就业发展以及整个社会的经济建设产生直接影响，是决定国家教育资源能否合理分配，职业教育体系效能能否高效发挥的一个重要手段。因此，教育分流是当前教育发展的一个重要课题，也是一个非常关键的社会性课题。
一、教育分流的含义和意义
1.含义
教育分流作为一种重要的教育制度，简单来说就是结合受教育者的个人意愿和特点以及社会分工的实际需要，但具有一定教育基础的受教育者按照以上内容归入到不同的教育体系，结合各自的教育规模和培养目标，对这些受教育者实行不同的教育方案，按照一定的比例和层次，将其有计划的培养成各类社会所需要的不同人才，是他们在经济建设中发挥不同的作用。教育分流在一定程度上把教育活动的多样性有效地展现出来，实现了分流的主观选择和客观标准的兼顾，符合现阶段教育分流的发展特点，有助于教育终身化理念的实现。
2.意义
符合当前社会发展的教育分流具有重要意义：①国家层面：可以有效推进社会主义建设，在一定程度上为我国经济协调发展起到良好的促进作用，为国家培养出拥有不同技能的高素质人才;②社会层面：能够结合社会的不同阶层和各自领域，为其发展提供不同内容和层次的服务，能够有效实现人才的社会高效流动，有利于人才的合理配置;③学校层面：能够合理利用现有的教育资源，对于受教育者进行定向培养和锻炼，为社会发展培养出多类型、多技能的人才;④个人层面：科学合理的教育分流会对个人的职业生涯发展有着深远影响，在一定程度上会对其未来所处的社会阶层、所从事的职业范围有着奠定作用。
二、现阶段教育分流存在的问题
1.分流手段单一
现阶段大多数教育分流还只是以考试成绩为参考，极大地忽视了受教育者的兴趣与潜能发展，虽然教育资源具有有限性，以及社会分工的不同选择，选用不同的选拔手段无可厚非，然而选拔的结果不代表“制度拒绝”，而要结合不同受教育者的学习能力和基础，在其选择适合自身后续的职业方向时进行合理的指导。
2.职业教育沦为“次等”教育
通过教育分流而进入职业院校的受教育者，已基本封闭了其走普通教育的方向，而其高等专科教育的道理又很狭窄，进入职业院校的这批受教育者，不但没有普通高中学生升学空间广阔，也缺少社会认可的大学文凭，在进入社会时也就失去了自身优势，职业教育逐渐沦为“次等教育”，逐渐演变为学生迫不得已情况下的选择。
3.教育机会不平等化
尽管小初阶段的教育政策是就近就学，但是由于不同学校的软硬件设施配置及教师规模等方面具有一定差异，现阶段各学校仍存在一般和重点，对学生后期的教育流向造成不良影响;然后从地理位置方面来说，农村的办学条件同城镇以及沿海地区而已相去甚远，绝大多数学生要想进入理想的学校，必然要经历教育分流，这就导致学生在不同地区、形式、层次间教育流转困难，从而出现学科专业与社会需求不匹配，造成重学轻用，弹性缺失及修业年限较长等问题。
三、对现阶段教育分流的建议
1.结合实际选择多样化分流方式
考充分利用我国现有的教育资源，结合学生的个人情况，选择多样化的分流方式。一方面要多元化流向，在对流向进行选择时，应尽量覆盖普通教育、职业教育和成人教育等各个方面，学校应结合分流的要求进行全方面、多角度的了解受教育者的实际情况，对社会需求进行科学分析，以这些为基础来对教学模式和教学内容进行改善;另一方面要多元化分流依据，在分流时充分考虑受教育者的个人能力社会需求等指标，使受教育者的能力、爱好等与市场需求相匹配，最大程度地实现有效分流。
2.努力构建普职教育“立交桥”
合理的教育分流需要使职业院校学生的升学渠道得到有效拓展，改变传统的“一考定终身”现象，让受教育者能够多样化选择，形成一套从中职到高职，从高职到应用本科，从应用本科到专业学位硕士乃至专业学位博士的完整体系。实受教育者接受教育的途径得到有效拓宽，加快人才的成长速度，才能够使教育平等和社会分层问题得到一定解决，在社会上树立科学的人才理念，在思想层面上使职业院校的学生消除不良的自我感觉，减少学校社会错误的认识，使其成长为对社会有用的高素质人才。
3.职业教育普通化，普通教育职业化
社会各界要改變普通教育比职业教育高级的错误思想，职业没有高低贵贱，只有社会分工不同，认识到职业教育与普通教育一样都是高等教育体系的两大类，这就需要学校在课程安排及教学内容设置等方面进行渗透和二者的相互补充。同时，在确保普通教育与职业教育培养目标及教育方针相适应的前提下，追求教育分流形式的多样化，帮助每个具有不同性格特点及能力方向的学生都能够从起点出发，实现最优化发展，使教育终身化理念得到有效贯彻。
综上所述，职业教育和普通教育一样，都有着各自一套系统、完整的教育体系，而教育分流可以把两者进行有效结合。在当前经济全球化的影响下，位于学术教育发展前端的一流高校要发展，面向市场，为社会发展培养不同技能和实用型人才的职业院校也要不断发展，具有同等重要的作用，科学合理的教育分流是两者能够互相融合、互相促进、健康持续发展的重要纽带。
参考文献
[1]董泽芳，陈新忠.高等教育分流影响社会分层流动的实证研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版）第52卷第5期2013，09.
[2]孙善学.发挥职教在教育分流中的重要作用[J].社会争端.2010，08.
[3]王喜雪.我国职业教育体系研究[J].国家教育行政学院学报，2013，（1）