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【摘要】在初中化学教学中，要提高教学质量：首先，要培养学生对化学的兴趣。其次，在化学课堂教学中讲清化学概念。再次，要重视化学计算教学。
【关键词】兴趣培养实验研究概念理解计算分析。
在农村学校任教初中化学二十年来，经历了多个版本的教材，也经历了多次成功与失败。现将我的一些化学教学经验与感悟做一些零星概括，或许对年轻的化学工作者有少许的借鉴，也就不胜宽心了。同时也希望能得到同行的斧正。
在初中化学教学中，要提高教学质量，主要需作到以下几点。
首先，要培养学生对化学的兴趣
哲人说过，兴趣是最好的老师。只要让学生对化学产生了兴趣，他的学习热情就会使他克服所有的困难，终生受益。那么怎样去培养学生的兴趣呢？
1、加强实验教学。让直观的现象使学生感受科学的神气，培养他们的好奇心和探究科学的信心。比如做烧不坏的手帕、魔棒点火、钠在水中燃烧、雨落叶出红花开等实验。让学生亲自体验化学的奥妙也乐趣。
2、加强化学与生活的联系。比如在油库旁为什么有沙池？食盐是怎样来的？航天飞船为何可以飞那么久？石油怎样变成衣服等？让学生知道化学真真切切在改变我们的生活，用途广泛、巨大。
3、课堂教学与化工生产相结合。比如在教学《性质活泼的氧气》时我就与镇上的电焊工联系，让学生到电焊实地观摩。在讲化肥时，我将学生带到离镇不远的化肥厂由技术员带领参观并讲解生产流程。让学生知道在书上学的知识正在为我们服务，我们学了知识也可以为人类做贡献。从而培养他们树立热爱化学，立志为化学贡献终生的理想。
4、让学生喜欢上化学教师。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
其次，在化学课堂教学中讲清化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1、讲清概念中关键的字和词。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易出错。比如：讲概念由同种元素组成的纯净物是单质时，有学生提出说概念重复了：同种元素组成的就是纯净物，为何后面还要跟一个“纯净物”？我首先表扬了他的独立思考精神和不迷信权威的良好品质。接着我举了两组例子：氧气和臭氧，红磷和白磷。让他们思考“由同种元素组成的物质是单质”对吗？这样讲解后学生也就彻底理解了单质这个概念了。又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中电离是既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
2、剖析概念，加深理解。对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，我通过让食盐和蔗糖四次“pk ”在水中的溶解能力的虚拟比赛；不同温度下“pk”后输了的不服气，为什么？学生答：温度不同。这样学生就知道溶解度与温度有关了。以次类推在同温度下不同量溶剂里“pk”。在同温度等量溶剂不同状态下“pk”。在同温度等量容剂同状态下“pk”。这样将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。再区分溶解度与溶解性两概念的异同点。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两方，讲清概念。有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
再次，要重视化学计算教学
对于理解力差的学生来说，化学计算总是一个难点。因此“理解”就成了化学计算教学的突破口。怎样才能让学生理解呢？
1、把握关键词。比如在讲下面题目时：为了测定某赤铁矿石中氧化铁的质量分数，取矿石样品40克，加入盐酸，恰好完全反应时共用去盐酸219克，过滤，洗涤，干燥后得滤渣8克。（矿石中杂质既不参加反应也不溶于水），计算（1）矿石中氧化铁的质量分数。（2）盐酸的溶质质量分数。
读题时对题目中的“恰好”“滤渣 ”等的具体含义就要引起重视，理解它的具体含义。才能对题目的整体意义明白，从而达到“迎刃而解”。
2、画简易图。在讲计算题时为了让学生理解题意，有时画一个简易图，让抽象的过程具体化，对学生的理解能起到“矛塞顿开”的作用，达到事半功倍的效果。
3、加强记忆。做化学计算题当然离不开对基本知识的记忆，不然即使理解了题意也会无从下手。比如上面题目中如果不能正确书写氧化铁与盐酸反应的化学方程式，这到题目也就做不出来了。
化学课教无定法，但都离不开让学生“动脑，动手，动眼，动嘴”让他们多思考，多实验，多看，多交流。从“想，做。看，说”中 掌握知识，培养能力，树立从事化学研究的理想。
【关键词】兴趣培养实验研究概念理解计算分析。
在农村学校任教初中化学二十年来，经历了多个版本的教材，也经历了多次成功与失败。现将我的一些化学教学经验与感悟做一些零星概括，或许对年轻的化学工作者有少许的借鉴，也就不胜宽心了。同时也希望能得到同行的斧正。
在初中化学教学中，要提高教学质量，主要需作到以下几点。
首先，要培养学生对化学的兴趣
哲人说过，兴趣是最好的老师。只要让学生对化学产生了兴趣，他的学习热情就会使他克服所有的困难，终生受益。那么怎样去培养学生的兴趣呢？
1、加强实验教学。让直观的现象使学生感受科学的神气，培养他们的好奇心和探究科学的信心。比如做烧不坏的手帕、魔棒点火、钠在水中燃烧、雨落叶出红花开等实验。让学生亲自体验化学的奥妙也乐趣。
2、加强化学与生活的联系。比如在油库旁为什么有沙池？食盐是怎样来的？航天飞船为何可以飞那么久？石油怎样变成衣服等？让学生知道化学真真切切在改变我们的生活，用途广泛、巨大。
3、课堂教学与化工生产相结合。比如在教学《性质活泼的氧气》时我就与镇上的电焊工联系，让学生到电焊实地观摩。在讲化肥时，我将学生带到离镇不远的化肥厂由技术员带领参观并讲解生产流程。让学生知道在书上学的知识正在为我们服务，我们学了知识也可以为人类做贡献。从而培养他们树立热爱化学，立志为化学贡献终生的理想。
4、让学生喜欢上化学教师。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
其次，在化学课堂教学中讲清化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1、讲清概念中关键的字和词。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易出错。比如：讲概念由同种元素组成的纯净物是单质时，有学生提出说概念重复了：同种元素组成的就是纯净物，为何后面还要跟一个“纯净物”？我首先表扬了他的独立思考精神和不迷信权威的良好品质。接着我举了两组例子：氧气和臭氧，红磷和白磷。让他们思考“由同种元素组成的物质是单质”对吗？这样讲解后学生也就彻底理解了单质这个概念了。又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中电离是既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
2、剖析概念，加深理解。对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，我通过让食盐和蔗糖四次“pk ”在水中的溶解能力的虚拟比赛；不同温度下“pk”后输了的不服气，为什么？学生答：温度不同。这样学生就知道溶解度与温度有关了。以次类推在同温度下不同量溶剂里“pk”。在同温度等量溶剂不同状态下“pk”。在同温度等量容剂同状态下“pk”。这样将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。再区分溶解度与溶解性两概念的异同点。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两方，讲清概念。有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
再次，要重视化学计算教学
对于理解力差的学生来说，化学计算总是一个难点。因此“理解”就成了化学计算教学的突破口。怎样才能让学生理解呢？
1、把握关键词。比如在讲下面题目时：为了测定某赤铁矿石中氧化铁的质量分数，取矿石样品40克，加入盐酸，恰好完全反应时共用去盐酸219克，过滤，洗涤，干燥后得滤渣8克。（矿石中杂质既不参加反应也不溶于水），计算（1）矿石中氧化铁的质量分数。（2）盐酸的溶质质量分数。
读题时对题目中的“恰好”“滤渣 ”等的具体含义就要引起重视，理解它的具体含义。才能对题目的整体意义明白，从而达到“迎刃而解”。
2、画简易图。在讲计算题时为了让学生理解题意，有时画一个简易图，让抽象的过程具体化，对学生的理解能起到“矛塞顿开”的作用，达到事半功倍的效果。
3、加强记忆。做化学计算题当然离不开对基本知识的记忆，不然即使理解了题意也会无从下手。比如上面题目中如果不能正确书写氧化铁与盐酸反应的化学方程式，这到题目也就做不出来了。
化学课教无定法，但都离不开让学生“动脑，动手，动眼，动嘴”让他们多思考，多实验，多看，多交流。从“想，做。看，说”中 掌握知识，培养能力，树立从事化学研究的理想。