一、案例背景

　　《英语课程标准》（2011版）提到：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”在这一思想的指导下，每一节课，我都想尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。创造真实情景，有时是借助生活中的事物，比如在学习Food这一话题时，就可以让学生带来自己喜欢的食物和饮料，营造聚餐的氛围。还有时则需要借助大量的图片道具，比如学习At the zoo这一话题，就可以借助课件和大量的动物图片，在教室里营造出动物园的气氛，各个小组则承担起猴山、狮虎园的角色。这样的课堂，语境真实，学生兴趣浓厚，但课前需要准备大量的道具和材料，工作量太大，老师很难有精力为每一堂课都做这样精心而细致的准备。而如果忽略了这些教具的准备，语境难以呈现，课堂就容易呈现出学生学习效率欠佳，注意力容易分散，个别学生不愿参与其中，成为课堂“旁观者”的一系列问题。
　　这是带着这样的困惑，我和正在执教的四年级学生一起，开始了第五单元My Clothes的学习。这一话题贴近学生的生活，每个学生都有根据季节选择衣物、收纳衣物的经历，该话题很容易引起学生的情感共鸣。四年级的学生活泼好动，易于接受新鲜事物，能够在道具的辅助下大胆的进行语言交际。在第一个班上课前，我毫不犹豫的告诉孩子们，明天请带上你最喜欢的衣服，我们一起来秀一下！课堂上，孩子们各个都兴致盎然、跃跃欲试，急着用上刚刚学到的语言，得到时装秀的机会。课堂气氛有了，问题也随之出现。一堂课的时间，我停下了三次来维持纪律。有的学生注意力一直集中在衣服上、核心语句掌握的很不扎实。还有的学生大包小包带来了各个季节的衣服，引得家长颇有微词。如此一来，我只得另找方法寻求突破。

二、案例描述

　　正在我犹豫着是注重学生参与、体验，还是想保证课堂纪律时，同组的李老师给我建议说不妨用电子白板来试试。有尝试，才会有突破。上完一天的课，我开始上网学习起电子白板的用法。随着了解的增多，我发现电子白板丰富的资源库和良好的交互性功能没准还真的能为我的课堂准入活力。用了一晚上的时间学习和制作课件，我怀着忐忑的心情进入了课堂。
　　一进班，就有学生问道：“老师，昨天一班上课带了那么多漂亮衣服，我们怎么什么都不用啊？”面对学生的提问，我神秘一笑：“咱上课就知道了！”以往的热身环节，“头脑风暴”是我最常用的小游戏，快速的复习单词和词组，把学生带入到这一节课的话题中来。随着电子白板探照灯功能的启用，大屏幕上原本令人眼花缭乱的服装图片忽然聚焦到一点，学生们顿时眼前一亮，抢答的比平时哪一堂课都起劲。随着我在课件上随时的圈圈点点，学生们发现，原来他们也可以把自己的学习痕迹加入到课件中，更是摩拳擦掌，随时寻找着机会。
　　“Look，Sarah and Sam are packing the clothes， Can you help them？ Who’s shorts are those？ You can do and answer.”接下来的小游戏，需要学生帮课本人物Sarah 和Sam把服装根据单复数的区别收放到不同的箱子中，学生可以上前一边操作一边进行语言交际。为了获得到前面操作的机会，每一组同位都练习的特别起劲，以前能借助活动时间稍作休息的我也成了大忙人，不停的被学生叫到小组里：“老师，你听听我们说的好不好……，老师，能叫我们上前面去吗？”收到良好效果的我不由得心里暗笑：“还不错，不是太熟练，前面那组语言语调更好听呢。”“那咱再来一遍……。”没有得到我完全肯定的学生不再理会我，有积极的投入到下一轮练习中。
　　这节课，我想向学生们渗透世界各地因为气候、天气、习俗不同而服装选择不同的文化差异，就借助白板在拓展环节设计了“世界那么大，我们去看看。”的小组活动。学生们以小组为单位，扮演家庭中的不同角色。活动中学生要先选择自己想去的城市，再利用超链接收听当地的天气预报，然后在交流中完成出行服装的准备。有些城市，还为学生提供了尊重当地气候、习俗的小贴士，比如去伦敦，要常备雨伞。我邀请一组同学上前和我一起交流准备，进行示范。看到同学一点按钮可以播报当地天气，还可以亲手将衣橱里的“衣服”拖动到行李箱中，下面的孩子们都兴奋极了。活动准备时不见了在其他班摆弄衣服的场景，也听不到谈论其他事情的声音，只有互相交流、彼此纠错的声音此起彼伏，在我听来，如同天籁。

三、案例反思

　　利用电子白板良好的交互性功能，这一节课取得了很好的学习效果，学生们在课堂上收获了知识、运用了语言、感到了学习带来的乐趣。近两年，国家提出要培养学生的核心素养。而英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个维度。提高学生的语言能力，是英语课毋庸置疑的第一要务，而如何让学生带着兴趣，在乐趣中提高语言能力，则是我们老师要不断思考，不断努力的。
　　对于这节课，我也一直在思考还可以怎么做，怎么才能更好的实践《英语课程标准》提出的要求，更好的提高学生的核心素养。在最近的听课学习中，我看到部分学校已经配备了电子书包。借助pad， 学生可以接受老师的资源推送，在pad上完成練习，并及时上传，变现在多对一的人机互动为一对一的人机互动，学生可以更好的参与、体验、实践，老师则可以随时了解学生学习的程度，及时对教学进行调整。随着国家对教育的投入越来越多，我们会拥有更加先进的教学设备，作为老师，只有不断学习，才能跟得上时代的脚步，为学生带来更加高效的课堂，为实现培养具有核心素养的新一代作出自己的贡献。
　　【作者简介】孙晓旭，济南市市中区育秀小学。