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摘 要：写作是用语言文字进行表达和教学的重要方法，写作能力是学生语文素养的综合表现。作文教学始终是语文教学的重要内容，但在传统教学模式下，教师讲解枯燥，学生学习困难，教学效果不明显。思维导图法的应用对于有效解决文章道理不清楚、逻辑混乱等问题，提高写作教学质量，构建有效课堂具有积极作用。本文结合笔者自身的教学经验，探讨思维导图法在写作教学中的应用，以期为广大一线语文教师提供有益的帮助。
关键词：初中语文;思维导图;教学方法
许多语文教师认为，写作教学是语文教学的重要组成部分，但结合写作教学的现状可知，写作教学仍然是语文教学的弱点。随着新课程的深入发展，教师越来越意识到核心素养的重要性，语文学科素养作为核心素养的重要组成部分，在个人发展中起着不可替代的作用。作文教学是语文核心素养培养的重要环节，提高写作教学效率是初中语文教学的重要任务。
一、思想导图对初中写作教学具有重要意义
结合传统的教学研究，以前人们在研究写作教学时把重点放在写作形式上，忽视了写作思维的研究。实际上，写作是思维的过程，写作表现的最终内容是人类思维的表现。现在很多学生的文章存在逻辑混乱、情节不清楚、布局不当等问题，这说明学生的写作思维存在严重问题，亟待解决。初中阶段是个人思维发展的黄金时期，教师应抓住这个阶段学生的身心发展特征，加强思维教育，在写作时整理思路，明确主题，提高文章质量。笔者认为，思维导图教学法在写作教学中主要体现在以下三个方面：第一，思维导图可以让学生从多角度构思作文。中学生思维活跃，对事物有很多不同的看法，思维导图满足了学生发表自己意见的欲望，在讨论和交流中抓住文章的主题，明确写作方向。第二，思维导图能帮助学生选择素材，在很多素材中找到最符合写作主题的内容。第三，思维导图有助于学生规划文章。初中生具有一定的写作能力，但在规划布局方面有所不足，这时学生可以用思维导图整体规划文章，预设文章重点内容，突出写作重点。
二、运用思维导图法进行写作教学的实践探索
1.运用思维导图，深化文章构思
初中阶段是个人身心发展的重要阶段，这个时期学生的心理特征是渴望独立，自己的想法得到承认。由于中学生思维发展不成熟，所以需要教师深入引导，根据现有的生活经验和知识对事物做出正确的价值判断。教师运用思维导图进行教学时，首先可以组织学生自主分析，总结主题想表达的中心思想，提取资料中的关键词。其次，通过小组讨论发散思考中心思想和关键词，学生可以在思想冲突中找到更多的视角。例如，在教学叙事作文时，笔者指导学生以人为关键词，思考从什么角度描写“人”。学生通过讨论得到外表、语言、动作、心理活动等内容。然后，笔者要求学生考虑自己心中印象最深的事情、最难忘的人，并结合思维导图来分析主人公。
2.运用思维导图，精选创作素材
写作内容不新鲜是中学生作文中存在的主要问题之一。究其原因，主要是学生的思维不灵活。要想提高学生写作内容的创新性，首先要突破固有的思维模式，从更广的角度思考问题，选择符合主题的新颖素材。思维导图的制作过程实际上是思维发散的过程，学生可以结合关键词分析素材，找到突出主旨的素材。例如，围绕“榜样”这个关键词创作的思考导图包括“家庭榜样”“学校榜样”“社会榜样”等分支，学生根据这些分支联想到自己能够写作的人物，如“社会榜样”部分有“奥运会冠军——孙杨”“商业大咖——马云”等。通过不断细分，学生最终能够找到自己需要的素材。
3.运用思维导图，优化文章布局
谋篇布局是写作的基本能力之一，谋篇布局是否合理直接影响着作文的质量。中学生的知识水平有限，写作能力也处于发展阶段，在写作中既需要考虑语言和标点符号，又要进行文章的构思、素材的选择等，所以写作对中学生来说很难。在教学中，教师可通过思考导图解决写作谋篇布局问题。例如，教学生用思维导图编写文章大纲，这样在写文章时能有效避免一些问题，逻辑混乱、语言啰唆、重点不明显等。学生在写作前写大纲，可以清楚地知道自己应该写什么，应该怎么写，这样写的文章主题明确，突出中心，让人印象深刻。并且，写纲要是一个非常好的写作习惯，教师在日常教学中应该知道学生运用思维导图来写纲要，不断强化其谋篇布局能力，提高写作质量。由此可见，思维导图的运用实际上是谋篇布局的精细加工，使学生在写作前能够把握整体内容，从容地写作。
综上所述，初中阶段是个人思维发展的重要时期，需要以有效的方式与他人交流学习。写作是学生表达思想的主要方法，通过思维导图进行教学，学生可以更加明确、准确地表达自己，更好地激发自己的思维，并且取得长足发展。在今后的教学中，教师应加强思维导图在语文教学中的应用研究，不斷完善相关教学策略，有效提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]王雪霞.思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].求知导刊，2019（7）：66.
[2]杨娇，徐采娟，杨俊晔.思维导图对初中语文作文教学中选材立意的应用研究[J].新课程（中），2015（6）：32-33.
关键词：初中语文;思维导图;教学方法
许多语文教师认为，写作教学是语文教学的重要组成部分，但结合写作教学的现状可知，写作教学仍然是语文教学的弱点。随着新课程的深入发展，教师越来越意识到核心素养的重要性，语文学科素养作为核心素养的重要组成部分，在个人发展中起着不可替代的作用。作文教学是语文核心素养培养的重要环节，提高写作教学效率是初中语文教学的重要任务。
一、思想导图对初中写作教学具有重要意义
结合传统的教学研究，以前人们在研究写作教学时把重点放在写作形式上，忽视了写作思维的研究。实际上，写作是思维的过程，写作表现的最终内容是人类思维的表现。现在很多学生的文章存在逻辑混乱、情节不清楚、布局不当等问题，这说明学生的写作思维存在严重问题，亟待解决。初中阶段是个人思维发展的黄金时期，教师应抓住这个阶段学生的身心发展特征，加强思维教育，在写作时整理思路，明确主题，提高文章质量。笔者认为，思维导图教学法在写作教学中主要体现在以下三个方面：第一，思维导图可以让学生从多角度构思作文。中学生思维活跃，对事物有很多不同的看法，思维导图满足了学生发表自己意见的欲望，在讨论和交流中抓住文章的主题，明确写作方向。第二，思维导图能帮助学生选择素材，在很多素材中找到最符合写作主题的内容。第三，思维导图有助于学生规划文章。初中生具有一定的写作能力，但在规划布局方面有所不足，这时学生可以用思维导图整体规划文章，预设文章重点内容，突出写作重点。
二、运用思维导图法进行写作教学的实践探索
1.运用思维导图，深化文章构思
初中阶段是个人身心发展的重要阶段，这个时期学生的心理特征是渴望独立，自己的想法得到承认。由于中学生思维发展不成熟，所以需要教师深入引导，根据现有的生活经验和知识对事物做出正确的价值判断。教师运用思维导图进行教学时，首先可以组织学生自主分析，总结主题想表达的中心思想，提取资料中的关键词。其次，通过小组讨论发散思考中心思想和关键词，学生可以在思想冲突中找到更多的视角。例如，在教学叙事作文时，笔者指导学生以人为关键词，思考从什么角度描写“人”。学生通过讨论得到外表、语言、动作、心理活动等内容。然后，笔者要求学生考虑自己心中印象最深的事情、最难忘的人，并结合思维导图来分析主人公。
2.运用思维导图，精选创作素材
写作内容不新鲜是中学生作文中存在的主要问题之一。究其原因，主要是学生的思维不灵活。要想提高学生写作内容的创新性，首先要突破固有的思维模式，从更广的角度思考问题，选择符合主题的新颖素材。思维导图的制作过程实际上是思维发散的过程，学生可以结合关键词分析素材，找到突出主旨的素材。例如，围绕“榜样”这个关键词创作的思考导图包括“家庭榜样”“学校榜样”“社会榜样”等分支，学生根据这些分支联想到自己能够写作的人物，如“社会榜样”部分有“奥运会冠军——孙杨”“商业大咖——马云”等。通过不断细分，学生最终能够找到自己需要的素材。
3.运用思维导图，优化文章布局
谋篇布局是写作的基本能力之一，谋篇布局是否合理直接影响着作文的质量。中学生的知识水平有限，写作能力也处于发展阶段，在写作中既需要考虑语言和标点符号，又要进行文章的构思、素材的选择等，所以写作对中学生来说很难。在教学中，教师可通过思考导图解决写作谋篇布局问题。例如，教学生用思维导图编写文章大纲，这样在写文章时能有效避免一些问题，逻辑混乱、语言啰唆、重点不明显等。学生在写作前写大纲，可以清楚地知道自己应该写什么，应该怎么写，这样写的文章主题明确，突出中心，让人印象深刻。并且，写纲要是一个非常好的写作习惯，教师在日常教学中应该知道学生运用思维导图来写纲要，不断强化其谋篇布局能力，提高写作质量。由此可见，思维导图的运用实际上是谋篇布局的精细加工，使学生在写作前能够把握整体内容，从容地写作。
综上所述，初中阶段是个人思维发展的重要时期，需要以有效的方式与他人交流学习。写作是学生表达思想的主要方法，通过思维导图进行教学，学生可以更加明确、准确地表达自己，更好地激发自己的思维，并且取得长足发展。在今后的教学中，教师应加强思维导图在语文教学中的应用研究，不斷完善相关教学策略，有效提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]王雪霞.思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].求知导刊，2019（7）：66.
[2]杨娇，徐采娟，杨俊晔.思维导图对初中语文作文教学中选材立意的应用研究[J].新课程（中），2015（6）：32-33.