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内容提要：在新课改下，核心素质教育理念明确提出要尊重幼儿年龄特征，以幼儿为主，提高教育活动质量。经济的发展，科技的进步，信息技术已经完全融入到我们衣食住行当中，更因其独特的优势被应用于教育行业。在幼儿教育中，绘本阅读因其丰富性、趣味性、生动性、简洁性等特征深受幼儿喜爱，看似小小的绘本里面却蕴含着深刻的哲理。因此，绘本阅读教育即满足核心素质教育要求，又符合幼儿年龄发展特征，从而能够促进幼儿身心的可持续发展。那么，在新时代大背景下，我们将信息技术与绘本阅读教育有机融合在一起，打造高质量绘本教育活动，从而实现教育模式创新。
关键词：信息技术;优化;幼儿绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
绘本阅读教育是幼儿教育中的重要一项，幼儿是发展中的人，其生理和心理正处于发展的关键时期，绘本阅读因其丰富绚烂的色彩，通俗易懂的故事，生动活泼的配图，设置合理的布局等能够充分的刺激幼儿的视觉感官，提升幼儿的理解能力，激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的自主思考能力等。然而传统的灌输式绘本教育弊端违背了素质教育的核心理念，因此，在幼儿绘本教育中教师积极的采用创新式的教育方式，优化绘本活动，提升幼儿的全面发展为目的。信息技术在幼儿绘本教育中的应用可以使活动变得更加丰富精彩，使阅读内容
更加生动形象，能够充分调动幼儿的视觉、听觉等感官，增强幼儿体验，从而极大的调动幼儿的学习兴趣，有效的促进师幼之间，幼幼之间，幼儿与绘本之间的良好活动，优化绘本的使用功能，使绘本极大限能的为幼儿服务，促进幼儿的综合发展。
一、幼儿绘本阅读教学现状
在时代的大背景下，核心素质教育以培养幼儿的全面发展为目的，但是受到传统教育观念和教育手段的影响，绘本教学模式单一，活动枯燥，缺乏师幼之间的良好互动，缺少故事性延伸，不利于幼儿的理解和认知的发展，不仅没有实现绘本教育的价值还阻碍幼儿的全面发展。
二、如何利用信息技术优化绘本阅读教学
随着科学技术迅速发展，将信息技术运用到幼儿绘本教学中，能够充分彰显绘本的自身价值，实现绘本教育最大价值。同时，信息技术的运用，也能够充分优化教师的教学手段，提高幼儿的阅读理解能力，从而打造了高质量的绘本教育活动。具体的实施策略如下。
1.利用信息技术增强师幼互动，提高幼儿阅读效率
新《纲要》中明确提出要在幼儿的教育互动中体现师幼互动，因为教育的本身就是要充分的体现出师幼之间的良好互动。在幼儿的教学中普遍存在师幼缺少有效互动的现象，教师占据主导位置，幼儿缺少自主表达的机会，幼儿的学习积极性不高。将信息技术运用到幼儿绘本教学中能够打破传统教育的弊端，实现教育方式的创新，通过生动形象的阅读画面，能够有效的实现师幼之间的良好互动。拉近师幼之间的距离，让幼儿充分的表达自己的想法和意见，也能够让教师客观的评价幼儿的活动表现，从而提高幼儿的阅读效率。
例如，幼儿绘本《小乌鸦喝水》的教学中，教师利用多媒体将绘本内容呈现，课件中火红的太阳炙烤着大地，小乌鸦低着头在寻找着什么，这时候，教师问：“小朋友们，你们猜一猜这只小乌鸦在找什么呢？”活动气氛一下子活跃起来了，小朋友们有的说在找小草，有的说在找它的羽毛，还有的说在找水喝。看到小朋友们这么积极的思考和回答问题，夸奖道：“嗯，小朋友们真棒，说出了这么多答案。这时老师继续播放课件，小乌鸦找到了装着半瓶水的瓶子，小朋友们哈哈大笑，只见小乌鸦将嘴巴伸进瓶子里喝水，可是无论怎样都够不到水。这时老师又说了：“小朋友们，小乌鸦够到水喝了吗？”“没有”“那它会想什么办法呢？”......。通过这样一问一答的模式，有效的增强了师幼之间的良好互动，即使活动的氛围变的轻松活跃，又激发了幼儿的学习兴趣，加深了幼儿对绘本内容的理解，从而提高了阅读效率。
2. 利用信息技术突破绘本重难点，提高幼儿阅读理解力
幼儿由于受到年龄、知识、经验等的限制，所有幼儿的思维极具形象性，对于绘本中的一些抽象的、难理解、复杂的知识点或者段落句子等是很难理解的，因此也就达不到绘本的教育的目的。利用多媒体能够将绘本内容的重点和难点直观、生动、外在的呈现出来，利用图、文等多维度的将重点和难点内容诠释出来，将认知的对象由难变易，由抽象变直观，由乏味变有趣等，充分的调动幼儿的视、听等感官，从而使幼儿获得直观体验，极大的提高了幼儿对繪本内容的理解。
3.利用信息技术还原绘本故事，激发幼儿的想象力
绘本故事的一个关键作用就是能够让幼儿在天马行空的故事里充分的发挥想象力，培养幼儿的想象力是核心素质教育的一项重要内容，想象力对幼儿的健康发展具有重要的推动作用。但是，传统的纸质版教材具有局限性很难激发幼儿的想象里，因此，教师可以利用多媒体还原绘本故事，突破纸质版教材的局限性，多维度、多元化的将绘本故事还原到荧幕上，刺激幼儿的视觉感官，从而激发幼儿的想象力。
例如，绘本故事《咕咚来了》，通过多媒体幼儿能够看到小动物们听到的“咕咚”的声音都吓跑了，这时候小朋友们想“咕咚”的声音到底是什么呢？是可怕的怪物？要不怎么都给小动物们吓跑了呢。故事的结尾小朋友们知道了“咕咚”的声音是木瓜掉水里发出的声音。这时教师引导小朋友们想象其他东西掉到水里会发出什么样的声音呢？通过引导，能够充的培养幼儿的想象力。
4.利用信息技术延伸教学内容，拓展幼儿视野
幼儿的教育不能只局限于书本内容中，教师要充分挖掘幼儿绘本内容的深深层含义，然后根据绘本的内容进行相应的教学内容延伸，让幼儿能够根据延伸的内容不断的提升自己的认知，开发自己的思维，拓展幼儿的视野。这样即能学习到绘本的知识，又能增加对绘本以外的知识认知和技能的提升。
总之，幼儿的教育是整个教育体系的基础，在幼儿的绘本教育中，教师要与时俱进，紧跟时代发展步伐，不断更新自己的教育理念，创新教育方法，以幼儿为本，利用信息技术优化绘本教育，从而为幼儿的绘本的教育提供更广阔、更科学、更合适的教育空间，充分的发挥绘本的教育价值，实现教育目的。
参考文献
[1]温璐.杰.运用多媒体优化幼儿绘本阅读教学[J].黑河教育，2018
[]居燕兰.运用多媒体课件优化幼儿绘本教学[J].新课程学习，2015
关键词：信息技术;优化;幼儿绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
绘本阅读教育是幼儿教育中的重要一项，幼儿是发展中的人，其生理和心理正处于发展的关键时期，绘本阅读因其丰富绚烂的色彩，通俗易懂的故事，生动活泼的配图，设置合理的布局等能够充分的刺激幼儿的视觉感官，提升幼儿的理解能力，激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的自主思考能力等。然而传统的灌输式绘本教育弊端违背了素质教育的核心理念，因此，在幼儿绘本教育中教师积极的采用创新式的教育方式，优化绘本活动，提升幼儿的全面发展为目的。信息技术在幼儿绘本教育中的应用可以使活动变得更加丰富精彩，使阅读内容
更加生动形象，能够充分调动幼儿的视觉、听觉等感官，增强幼儿体验，从而极大的调动幼儿的学习兴趣，有效的促进师幼之间，幼幼之间，幼儿与绘本之间的良好活动，优化绘本的使用功能，使绘本极大限能的为幼儿服务，促进幼儿的综合发展。
一、幼儿绘本阅读教学现状
在时代的大背景下，核心素质教育以培养幼儿的全面发展为目的，但是受到传统教育观念和教育手段的影响，绘本教学模式单一，活动枯燥，缺乏师幼之间的良好互动，缺少故事性延伸，不利于幼儿的理解和认知的发展，不仅没有实现绘本教育的价值还阻碍幼儿的全面发展。
二、如何利用信息技术优化绘本阅读教学
随着科学技术迅速发展，将信息技术运用到幼儿绘本教学中，能够充分彰显绘本的自身价值，实现绘本教育最大价值。同时，信息技术的运用，也能够充分优化教师的教学手段，提高幼儿的阅读理解能力，从而打造了高质量的绘本教育活动。具体的实施策略如下。
1.利用信息技术增强师幼互动，提高幼儿阅读效率
新《纲要》中明确提出要在幼儿的教育互动中体现师幼互动，因为教育的本身就是要充分的体现出师幼之间的良好互动。在幼儿的教学中普遍存在师幼缺少有效互动的现象，教师占据主导位置，幼儿缺少自主表达的机会，幼儿的学习积极性不高。将信息技术运用到幼儿绘本教学中能够打破传统教育的弊端，实现教育方式的创新，通过生动形象的阅读画面，能够有效的实现师幼之间的良好互动。拉近师幼之间的距离，让幼儿充分的表达自己的想法和意见，也能够让教师客观的评价幼儿的活动表现，从而提高幼儿的阅读效率。
例如，幼儿绘本《小乌鸦喝水》的教学中，教师利用多媒体将绘本内容呈现，课件中火红的太阳炙烤着大地，小乌鸦低着头在寻找着什么，这时候，教师问：“小朋友们，你们猜一猜这只小乌鸦在找什么呢？”活动气氛一下子活跃起来了，小朋友们有的说在找小草，有的说在找它的羽毛，还有的说在找水喝。看到小朋友们这么积极的思考和回答问题，夸奖道：“嗯，小朋友们真棒，说出了这么多答案。这时老师继续播放课件，小乌鸦找到了装着半瓶水的瓶子，小朋友们哈哈大笑，只见小乌鸦将嘴巴伸进瓶子里喝水，可是无论怎样都够不到水。这时老师又说了：“小朋友们，小乌鸦够到水喝了吗？”“没有”“那它会想什么办法呢？”......。通过这样一问一答的模式，有效的增强了师幼之间的良好互动，即使活动的氛围变的轻松活跃，又激发了幼儿的学习兴趣，加深了幼儿对绘本内容的理解，从而提高了阅读效率。
2. 利用信息技术突破绘本重难点，提高幼儿阅读理解力
幼儿由于受到年龄、知识、经验等的限制，所有幼儿的思维极具形象性，对于绘本中的一些抽象的、难理解、复杂的知识点或者段落句子等是很难理解的，因此也就达不到绘本的教育的目的。利用多媒体能够将绘本内容的重点和难点直观、生动、外在的呈现出来，利用图、文等多维度的将重点和难点内容诠释出来，将认知的对象由难变易，由抽象变直观，由乏味变有趣等，充分的调动幼儿的视、听等感官，从而使幼儿获得直观体验，极大的提高了幼儿对繪本内容的理解。
3.利用信息技术还原绘本故事，激发幼儿的想象力
绘本故事的一个关键作用就是能够让幼儿在天马行空的故事里充分的发挥想象力，培养幼儿的想象力是核心素质教育的一项重要内容，想象力对幼儿的健康发展具有重要的推动作用。但是，传统的纸质版教材具有局限性很难激发幼儿的想象里，因此，教师可以利用多媒体还原绘本故事，突破纸质版教材的局限性，多维度、多元化的将绘本故事还原到荧幕上，刺激幼儿的视觉感官，从而激发幼儿的想象力。
例如，绘本故事《咕咚来了》，通过多媒体幼儿能够看到小动物们听到的“咕咚”的声音都吓跑了，这时候小朋友们想“咕咚”的声音到底是什么呢？是可怕的怪物？要不怎么都给小动物们吓跑了呢。故事的结尾小朋友们知道了“咕咚”的声音是木瓜掉水里发出的声音。这时教师引导小朋友们想象其他东西掉到水里会发出什么样的声音呢？通过引导，能够充的培养幼儿的想象力。
4.利用信息技术延伸教学内容，拓展幼儿视野
幼儿的教育不能只局限于书本内容中，教师要充分挖掘幼儿绘本内容的深深层含义，然后根据绘本的内容进行相应的教学内容延伸，让幼儿能够根据延伸的内容不断的提升自己的认知，开发自己的思维，拓展幼儿的视野。这样即能学习到绘本的知识，又能增加对绘本以外的知识认知和技能的提升。
总之，幼儿的教育是整个教育体系的基础，在幼儿的绘本教育中，教师要与时俱进，紧跟时代发展步伐，不断更新自己的教育理念，创新教育方法，以幼儿为本，利用信息技术优化绘本教育，从而为幼儿的绘本的教育提供更广阔、更科学、更合适的教育空间，充分的发挥绘本的教育价值，实现教育目的。
参考文献
[1]温璐.杰.运用多媒体优化幼儿绘本阅读教学[J].黑河教育，2018
[]居燕兰.运用多媒体课件优化幼儿绘本教学[J].新课程学习，2015