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“读”在语文教学中的重要作用
【摘 要】
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【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2014年z2期
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观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是广大农村学校教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生
我们所研究的物理现象和过程往往是复杂的，但在复杂之中，各物理现象和过程方面又存在着各种等效性.因此，为了认识复杂事物的本质规律，我们经常利用这种等效性，将实际事物转化为等效的、简单的、易研究的物理事物，这种方法称之为等效替代法.本文就解决实际问题的过程中通过不同的思维方式来实现不同的等效作简要分析，以期抛砖引玉. 1通过转换思维，实现情境的等效 在处理物理问题的过程中，常会遇到这样一种情况：根
密度是初中物理重要的基础知识，物质密度的测定是学生必须掌握的基本技能。而与密度相关联的知识在中考中考点很多。 1测定固体密度 1.1常规方法 器材天平、量筒、烧杯、细线、水、待测固体。 步骤（1）用天平称出物体的质量，用m表示； （2）向量筒注入适量的水，测出体积V1； （3）用细线将物体系住，慢慢放入盛水的量筒中，记下此时体积V2； 思考 （1）若上述步骤中先2、3后1，则所测结
学生步入高中，由于教材难度和思维要求存在着一定的跨度，很多学生都觉得物理难学，再进一步调查，觉得物理难学的主要原因是觉得物理规律和问题太过于抽象和概括，不仅学生觉得难学，教师也觉得难教，那么有没有什么办法解决这个物理难学、难教的问题呢？回顾传统物理教学模式，灌输成分多了一些，但缺乏对学生形象思维能力的培养，致使学生头脑中对物理知识和规律的感性认识不够丰富，与知识对应的正确形象没有建立，因而无法实现
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的许多基本概念和基本定律都是在实验的基础上概括和总结出来的，所以实验教学是物理教学的基础，是提高学生的学习能力和知识水平的重要手段，演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，其重要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，为学生实验的规范操作起着示范的作用。 近年来
探究平面镜成像规律是初中物理学习的重要问题之一，学生在课上也都做过这个实验。但是，笔者发现传统的实验方法存在着以下不足： （1）实验中需要用到火，存在安全隐患。 （2）实验中蜡烛会随着燃烧变短，且烛焰容易随风飘动，未点燃的蜡烛难以与点燃的蜡烛的像完全重合。 （3）成像距离不易测量，容易造成测量错误。 （4）玻璃板垂直放置，一人难以完成。 为了解决以上问题，笔者构思了一个新型实验。所需的器