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摘 要：中小学班主任不仅仅肩负着学生成绩提升的重任，更对学生的身心健康成长负有主要责任，班主任教师要明确自身的职责将自己的工作做到位，提升日常工作效率。想要成为一名合格的班主任，除了关注学生基础学科的成绩，还要努力为学生营造一个和谐的学习氛围，做好学生的管理工作。本文就中小学班级管理的有效性提出了几点建议，希望能够促进学生在和谐的班集体中，实现良好的自我发展。
关键词：中小学;班主任;工作效率;教学策略
中小学生阶段的学生有着自身的特点，他们在生活上仍然没有完全实现自立，在学习上遇到问题时自主探究的能力还没有形成，在情感上往往比较依赖教师和父母。作为他们的班主任教师要致力于中小学生的全面发展，让他们既能够将校园班级当作学习知识的地方，也能够将这里当作温馨的港湾。幼吾幼以及人之幼，这句话对于刚刚接触教育行业的教师更是有着重要的价值，任何教学方法的有效实践都是建立在对学生的关爱基础上的。
一、关爱学生，加强与学生之间的沟通
作为一名中小学班主任，不仅担任着学生教师的身份，更应该走近学生成为学生的朋友和亲人。通过以往的教学实践经验可以发现：有些班主任教师和学生之间无话不谈，学生有什么问题特别愿意寻求班主任教师的帮助;而有些班主任习惯以教师的架子去压着学生，命令学生，学生对班主任常常表现出“害怕”，不敢说出自己的心声。这就说明在进行班级管理的时候，既需要班主任的树立威信，能够管得住学生，同样也需要班主任以“温柔”的一面，博得学生的信任。
举例而言，笔者曾发现班级内有互相抄作业的情况。我没有严厉地责怪他们，而是选择耐心地与学生进行沟通，询问他们抄袭作业的原因。经过总结后我发现导致学生们抄袭作业的原因有以下三种：第一，学生忘记写作业了，等到需要提交作业的时候，来不及自己写，只能慌忙照抄;第二，学生在独立完成课后作业时遇到困难，不愿向教师提问;第三，学生存在惰性心理，尝试过抄作业这种“捷径”之后，便染上恶习。为了彻底解决这一问题，我针对性地制定了教学管理策略：在任课教师布置完课后作业时，学生必须用笔和纸详细记录，避免遗忘;在遇到不能独立完成的课后题时，可以选择向老师或者同学请教，不方便的时候可以先空着，但是坚决不能抄作业;对于偷懒且屡教不改的学生，明确制定批评督促制度，通过一对一约束沟通，帮助他们纠正陋习。在这些针对性的整改下，班级内抄作业的问题得到了明显的改善，这正体现了积极沟通对于班级管理的价值。
二、以身作则，增强对学生的感召能力
在班级管理工作中，班主任不应该一直充当着发号施令者，也要注意以身作则，用自己的行动去影响学生，增强对学生的感召能力。一位优秀的班主任在对学生提出要求的时候，学生常常会表现出兴奋和拥护，而不是迫于教师的压力去完成。想要形成这种感召力，班主任必须做到以德服人，用自己的亲身行动赢得学生的尊重和敬佩，要加强与学生之间的沟通，增进与学生之间的感情。
例如在过元旦或者“六一儿童节”的时候，需要布置教室，然后进行集体庆祝活动。中小学生对这些事情往往会表现出极大的兴趣，但是有些班主任教师的做法并不妥帖。他们要么嫌学生添乱，自己对整个活动进行包办、包揽，要么忙着在办公室处理自己的事情，让班干部带着学生们去组织，而自己充当发号施令者。这两种做法都十分不利于学生的健康成长，让学生失去了在活动参与中与班主任教师培养感情的机会。在这些常见的活动中，班主任教师应该积极参与以身作则，用自己解决问题的能力去赢得学生的信服。举例而言，班主任可以带领着学生们一起练习一段健美操，作为表演项目，在布置教室的时候，可以亲手完成一些比较困难的事情。除此之外，在大扫除这种集体互动中，班主任教师不能因为脏和累就全部交给学生去做，而是要以身作则让学生从劳动中感觉到快乐和成就感。通过以身作则和积极参与，会让班主任的威信和感召力变得更强，更加有利于今后班级管理工作的开展。
三、联系家长，形成家校共育的合力
中小学生的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭教育，作为班主任教师要关心学生的成长，积极与学生家长进行沟通，与家长形成一致的教育目标，这样学生才能健康茁壮地成长。尤其是在一些相对落后的农村地区，家长们为了生计而奔波，常常忽视了对子女的教育问题，他们常常觉得将学生交给学校教育之后，学生的成长就完全交给教师了。作为班主任教师必须改变家长们的这种认知，让家长意识到原生家庭对学生成长的价值。
在教学实践中，有一位A同学，他十分聪明，但是心思却不在学习上，每次对违纪学生进行教育的时候总能看到他的身影。经过多次劝说后，他只是在口头上进行保证，但是在行动上却并没有改正。于是我抽空和他进行了深度交流，在沟通之后，我才知道A同学从小父母离异，爸爸常常忙着工作，也不过问他的学习成绩，他个人的学习动力也消耗殆尽。得知这些事情之后我十分痛心，对他安慰到“爸爸虽然很忙但是也是爱你的，还有老师也是在乎你的，你要好好学习”再之后，我对该学生进行了一次家访，告诉这位父亲“虽然孩子还小，但是他也有情感需要，不能仅仅以为给他钱、供他吃穿就足够了”。A同学的父亲，在知道了儿子的内心想法后，表现出了愧疚，表示以后会多关心孩子。当天我们一起吃了午饭，在饭桌上A同学分外地开心。从此之后，A同学有什么事更加愿意主动和我沟通交流了，学习成绩也逐渐有了起色。通过这件事，我再次认识到了班主任这个身份的价值和意义，看到学生的健康成长，一切付出都是值得的。
四、小结
作为中小学班主任，有责任有义务让学生在和谐的班集体中实现良好的自我发展，不能“唯分数论高低”地去看待学生。班主任教师不仅要让学生在身体上實现健康安全地成长，更要保证学生的心理向着健康的方向发展。相较于普通任课教师，班主任要更多地肩负起班级文化的建设工作，帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题。要想做好这些工作，就要加强与学生沟通，做到关爱学生;在学习以及学校活动中做好表率作用，以自己的言行去赢得学生的信赖和支持;最后还要认识到家庭教育对于学生成长的重要性，并坚持做好家校共育工作。
参考文献
[1] 徐宁.初中班主任实施德育的有效途径探究[J].学周刊，2017（17）：8.
[2] 苏国红，李卫华，吴超.习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J].思想理论教育导刊，2018，（03）：39
关键词：中小学;班主任;工作效率;教学策略
中小学生阶段的学生有着自身的特点，他们在生活上仍然没有完全实现自立，在学习上遇到问题时自主探究的能力还没有形成，在情感上往往比较依赖教师和父母。作为他们的班主任教师要致力于中小学生的全面发展，让他们既能够将校园班级当作学习知识的地方，也能够将这里当作温馨的港湾。幼吾幼以及人之幼，这句话对于刚刚接触教育行业的教师更是有着重要的价值，任何教学方法的有效实践都是建立在对学生的关爱基础上的。
一、关爱学生，加强与学生之间的沟通
作为一名中小学班主任，不仅担任着学生教师的身份，更应该走近学生成为学生的朋友和亲人。通过以往的教学实践经验可以发现：有些班主任教师和学生之间无话不谈，学生有什么问题特别愿意寻求班主任教师的帮助;而有些班主任习惯以教师的架子去压着学生，命令学生，学生对班主任常常表现出“害怕”，不敢说出自己的心声。这就说明在进行班级管理的时候，既需要班主任的树立威信，能够管得住学生，同样也需要班主任以“温柔”的一面，博得学生的信任。
举例而言，笔者曾发现班级内有互相抄作业的情况。我没有严厉地责怪他们，而是选择耐心地与学生进行沟通，询问他们抄袭作业的原因。经过总结后我发现导致学生们抄袭作业的原因有以下三种：第一，学生忘记写作业了，等到需要提交作业的时候，来不及自己写，只能慌忙照抄;第二，学生在独立完成课后作业时遇到困难，不愿向教师提问;第三，学生存在惰性心理，尝试过抄作业这种“捷径”之后，便染上恶习。为了彻底解决这一问题，我针对性地制定了教学管理策略：在任课教师布置完课后作业时，学生必须用笔和纸详细记录，避免遗忘;在遇到不能独立完成的课后题时，可以选择向老师或者同学请教，不方便的时候可以先空着，但是坚决不能抄作业;对于偷懒且屡教不改的学生，明确制定批评督促制度，通过一对一约束沟通，帮助他们纠正陋习。在这些针对性的整改下，班级内抄作业的问题得到了明显的改善，这正体现了积极沟通对于班级管理的价值。
二、以身作则，增强对学生的感召能力
在班级管理工作中，班主任不应该一直充当着发号施令者，也要注意以身作则，用自己的行动去影响学生，增强对学生的感召能力。一位优秀的班主任在对学生提出要求的时候，学生常常会表现出兴奋和拥护，而不是迫于教师的压力去完成。想要形成这种感召力，班主任必须做到以德服人，用自己的亲身行动赢得学生的尊重和敬佩，要加强与学生之间的沟通，增进与学生之间的感情。
例如在过元旦或者“六一儿童节”的时候，需要布置教室，然后进行集体庆祝活动。中小学生对这些事情往往会表现出极大的兴趣，但是有些班主任教师的做法并不妥帖。他们要么嫌学生添乱，自己对整个活动进行包办、包揽，要么忙着在办公室处理自己的事情，让班干部带着学生们去组织，而自己充当发号施令者。这两种做法都十分不利于学生的健康成长，让学生失去了在活动参与中与班主任教师培养感情的机会。在这些常见的活动中，班主任教师应该积极参与以身作则，用自己解决问题的能力去赢得学生的信服。举例而言，班主任可以带领着学生们一起练习一段健美操，作为表演项目，在布置教室的时候，可以亲手完成一些比较困难的事情。除此之外，在大扫除这种集体互动中，班主任教师不能因为脏和累就全部交给学生去做，而是要以身作则让学生从劳动中感觉到快乐和成就感。通过以身作则和积极参与，会让班主任的威信和感召力变得更强，更加有利于今后班级管理工作的开展。
三、联系家长，形成家校共育的合力
中小学生的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭教育，作为班主任教师要关心学生的成长，积极与学生家长进行沟通，与家长形成一致的教育目标，这样学生才能健康茁壮地成长。尤其是在一些相对落后的农村地区，家长们为了生计而奔波，常常忽视了对子女的教育问题，他们常常觉得将学生交给学校教育之后，学生的成长就完全交给教师了。作为班主任教师必须改变家长们的这种认知，让家长意识到原生家庭对学生成长的价值。
在教学实践中，有一位A同学，他十分聪明，但是心思却不在学习上，每次对违纪学生进行教育的时候总能看到他的身影。经过多次劝说后，他只是在口头上进行保证，但是在行动上却并没有改正。于是我抽空和他进行了深度交流，在沟通之后，我才知道A同学从小父母离异，爸爸常常忙着工作，也不过问他的学习成绩，他个人的学习动力也消耗殆尽。得知这些事情之后我十分痛心，对他安慰到“爸爸虽然很忙但是也是爱你的，还有老师也是在乎你的，你要好好学习”再之后，我对该学生进行了一次家访，告诉这位父亲“虽然孩子还小，但是他也有情感需要，不能仅仅以为给他钱、供他吃穿就足够了”。A同学的父亲，在知道了儿子的内心想法后，表现出了愧疚，表示以后会多关心孩子。当天我们一起吃了午饭，在饭桌上A同学分外地开心。从此之后，A同学有什么事更加愿意主动和我沟通交流了，学习成绩也逐渐有了起色。通过这件事，我再次认识到了班主任这个身份的价值和意义，看到学生的健康成长，一切付出都是值得的。
四、小结
作为中小学班主任，有责任有义务让学生在和谐的班集体中实现良好的自我发展，不能“唯分数论高低”地去看待学生。班主任教师不仅要让学生在身体上實现健康安全地成长，更要保证学生的心理向着健康的方向发展。相较于普通任课教师，班主任要更多地肩负起班级文化的建设工作，帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题。要想做好这些工作，就要加强与学生沟通，做到关爱学生;在学习以及学校活动中做好表率作用，以自己的言行去赢得学生的信赖和支持;最后还要认识到家庭教育对于学生成长的重要性，并坚持做好家校共育工作。
参考文献
[1] 徐宁.初中班主任实施德育的有效途径探究[J].学周刊，2017（17）：8.
[2] 苏国红，李卫华，吴超.习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J].思想理论教育导刊，2018，（03）：39