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教师的专业发展受到教育部门的高度重视，素质教育的实施、学生的全面发展、创新性人才的培养，关键是教师。教师的发展是教育力量的源泉，没有教师的发展，就没有高品质的教育，教师是学生全面发展的引路人，是实施素质教育、课程改革的关键。
一、影响教师专业发展的原因
教师肩负着国家和民族的未来，对一所学校来说，更是立校之基，兴校之本，要实现学校的科学发展，必须有一支高素质的教师队伍。但在应试教育体制下，影响教师发展的因素还很多：有的教师满足于现状，专业知识更新慢：有些教师在不尽如人意的工作环境中，以消极的心态应付工作：有的教师竹：碌于常规性的教育教学，不思进取，危机感不强，发展的内存动力不足，这是影响教师发展的内因。集体备课、集体教研落不到实处，刚性的评价制度、片面的竞争机制、对教师生存现状、生存方式、人文关怀的缺失，学校对教师督促的多，引导的少，各部门为教师提供的各级各类培训，重学历轻专业水平提高，重理论构建，轻实践探索，很难达到促进教师专业发展的目的。这些都是影响教师发展的外在因素，这些因素的存在严重制约了学校的发展特别是一些生源、师资力量薄弱的农村学校和教师的发展。他们还需要不需要发展?如何发展?发展的目标是什么?如何克服教师的职业倦怠，增强教师队伍活力，激发教师创新的热情?这是实现学校可持续发展必须要解决的问题，
要探寻教师专业发展之路，必须从学校实际出发，以课程改革为契机，以制约教师专业成长的实际问题为突破口，分析存在问题，寻找成长规律，探讨解决方案，总结成长的方法，揭示教师专业成长和发展的规律，使教师的职业理想、道德情感、社会责任感、教育实践能力、教育教学观念等不断成熟，不断提升。在教师的专业发展过程中，我们探索出了一条由粗到精、由表及里的适合农村高中教师的专业发展之路。
二、促进教师专业发展的具体做法
我们对教师的整体状况进行了全面了解，了解目前制约教师发展的心理因素，了解教师专业发展现状，准备方案，制订计划。为了彻底转变教师观念，特请专家到学校进行专业成长的指导，针对专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出认识与感悟，制定个人学习、实践、成长的分期计划。设计教师调查问卷，全面了解分析教师的教研能力、职业价值观、课堂教学、专业成长需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校专业发展的实施方案，确定专业发展的总体思路和目标。
1.层层推进，积极搭建教师专业成长的平台
建立促进教师专业发展的研究团队，促进教师观念的转变，激励教师自我发展的内在动力。见图1。
2.构建教师发展的实验共同体
校长亲自挂帅，教科室引领，成立实验共同体，同绕教师专业成长设计5方面内容：教育教学论坛，主要帮助教师提高和扩展教育教学的基本技能，每周活动一次，主要反馈、解决专业成氏中出现的问题；教育科研论坛，重在开展课题研究、教研活动以及有效促进教师专业发展模式的研究：网络空间论坛，建立教师专业发展的0Q群和个人主页，三年中有15位教师的教研博客存地市两级分扶一、二等奖；人文艺术论坛，围绕阅读、书法、音乐等文体活动，提升教师的人文素养：阳光生活论坛，组织教师开展文体活动，增强教师的身心健康，让教师健康生活，幸福成长，使学校成为收获成功、展示自我的地方。
3.成立中心教研组，由骨干教师纰成
通过对骨干教师的培养。管理，培养出一定数量的具有创新能力、在教育教学方而有独到之处、在教书育人中起榜样作用的专家型教师；培养一批教育教学成就显著、存教育研究方面有突出成果、在市内有较大影响的学科带头人；以点带面，通过骨干引领，推动教师专业发展。
4.教科室每周一期《教学与教研》
汇总上周教师专业成长中的问题，提出下周方案，帮助教师解决自身发展中存在的问题。
5，为每位教师提供3个笔记本：教研笔记本、学习笔记本、观察与学习评价木
忙碌于常规教学的教师阅读量小，阅读范围窄。为扩展教师的视野，提升其教育理论水平，我校购进大量教育专著，印发校本培训教材，加强教育理论的学习，并让教师写出感悟和随笔，每学年对教师进行读书学习考试，考试成绩作为评选自主创新发展教师的主要条件。
6.组织有效教研活动，加强教师培训
教师对“研究”既敬畏又害怕，一方面，面对繁重的教学工作，渴望通过研究来提高教学的“生产力”：另一方面，认为教研内容空洞，起不到应有的作用，所以，教师连“燃烧自己的勇气也没有”了，干脆让教研活动流于形式，，针对这些问题，我们提出“教研行为自主化、教研主题专题化、教研内容系列化、教研彤式多样化、教研训一体化”，把教学、科研、培训有机结合起来，让教科研走近教师，贴近实际，真正成为教师自主发展的有效途径。
7.改进听课学习方法，提高学习效率
传统听课一般是抄板书，听课者类似于速记员、课堂的复制者，有些还是为了完成听课任务，从中学到为己所用的东西很少。新课程下的听课教师应是课堂的观察者、思考者。听课是智慧生成、发现问题、生成问题、提出建议的高级思维活动，为了真正发挥听课学习作用，我们设计了《观察与学习评价表》，改变了听课学习效率低下的问题。
8.重视教学实践基础卜的反思
反思是促进教师专业发展的重要途径之一。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验 反思：成长。只有不断反思，科学反思，把反思运用于教育教学的全过程，才会减少错误和问题，避免教学中的失误，让教学富有创新和生命的活力，成为教师学会教学、提高教学的重要方法之一。让教师在反思中获得升华和愉悦，提升自己的精神境界，促使教师积极主动地寻求专业发展是我们努力的目标。三年中我们形成了《反思与成长》、《发展与提升》两本反思集。
9.每位教师必须参加“六个一”活动
每单元精备一节教学设计，每学期写一个优秀案例，每学期精读一部教育教学专著，每学期研究一个教学问题，每学期写一份教研总结论文，每学期推出一个教学活动。
10.建立教师成长记录袋
教师成长记录袋是对教师状况的发展性评价，是促进教师专业成长的有效途径之一，是激励教师主动参与、积极地自我反思、主动和谐发展的全新评价方法。记录袋主要记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据，可诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取。
11.建立教师自主创新发展的新模式
创立促进教师专业成长的激励机制，即激励保障制度、学习反思制度、集体研讨制度、评价管理制度，发挥教师的创造性。促进教师积极主动地发展，
三、结语
在教师的专业成长过程中，我们“基于学校，在学校中，为了学校”，立足学校实际，以“问题即课题，行动即研究，成果即成长”为原则，力促教师专业发展。通过教师的专业发展，打造了一支激情四射、勇于创新、奋发进取而又淡泊名利、志在高远的教师群体，从而推动了学校的可持续发展。当然，教师的专业发展是一项任重而道远的工程，必须静心、潜心，要耐得住寂寞，要有恒心，我们的探索还处在感性认识阶段，还需要在学习、实践、反思中不断完善教师专业成长之路。
(责任编辑 王永丽)
一、影响教师专业发展的原因
教师肩负着国家和民族的未来，对一所学校来说，更是立校之基，兴校之本，要实现学校的科学发展，必须有一支高素质的教师队伍。但在应试教育体制下，影响教师发展的因素还很多：有的教师满足于现状，专业知识更新慢：有些教师在不尽如人意的工作环境中，以消极的心态应付工作：有的教师竹：碌于常规性的教育教学，不思进取，危机感不强，发展的内存动力不足，这是影响教师发展的内因。集体备课、集体教研落不到实处，刚性的评价制度、片面的竞争机制、对教师生存现状、生存方式、人文关怀的缺失，学校对教师督促的多，引导的少，各部门为教师提供的各级各类培训，重学历轻专业水平提高，重理论构建，轻实践探索，很难达到促进教师专业发展的目的。这些都是影响教师发展的外在因素，这些因素的存在严重制约了学校的发展特别是一些生源、师资力量薄弱的农村学校和教师的发展。他们还需要不需要发展?如何发展?发展的目标是什么?如何克服教师的职业倦怠，增强教师队伍活力，激发教师创新的热情?这是实现学校可持续发展必须要解决的问题，
要探寻教师专业发展之路，必须从学校实际出发，以课程改革为契机，以制约教师专业成长的实际问题为突破口，分析存在问题，寻找成长规律，探讨解决方案，总结成长的方法，揭示教师专业成长和发展的规律，使教师的职业理想、道德情感、社会责任感、教育实践能力、教育教学观念等不断成熟，不断提升。在教师的专业发展过程中，我们探索出了一条由粗到精、由表及里的适合农村高中教师的专业发展之路。
二、促进教师专业发展的具体做法
我们对教师的整体状况进行了全面了解，了解目前制约教师发展的心理因素，了解教师专业发展现状，准备方案，制订计划。为了彻底转变教师观念，特请专家到学校进行专业成长的指导，针对专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出认识与感悟，制定个人学习、实践、成长的分期计划。设计教师调查问卷，全面了解分析教师的教研能力、职业价值观、课堂教学、专业成长需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校专业发展的实施方案，确定专业发展的总体思路和目标。
1.层层推进，积极搭建教师专业成长的平台
建立促进教师专业发展的研究团队，促进教师观念的转变，激励教师自我发展的内在动力。见图1。
2.构建教师发展的实验共同体
校长亲自挂帅，教科室引领，成立实验共同体，同绕教师专业成长设计5方面内容：教育教学论坛，主要帮助教师提高和扩展教育教学的基本技能，每周活动一次，主要反馈、解决专业成氏中出现的问题；教育科研论坛，重在开展课题研究、教研活动以及有效促进教师专业发展模式的研究：网络空间论坛，建立教师专业发展的0Q群和个人主页，三年中有15位教师的教研博客存地市两级分扶一、二等奖；人文艺术论坛，围绕阅读、书法、音乐等文体活动，提升教师的人文素养：阳光生活论坛，组织教师开展文体活动，增强教师的身心健康，让教师健康生活，幸福成长，使学校成为收获成功、展示自我的地方。
3.成立中心教研组，由骨干教师纰成
通过对骨干教师的培养。管理，培养出一定数量的具有创新能力、在教育教学方而有独到之处、在教书育人中起榜样作用的专家型教师；培养一批教育教学成就显著、存教育研究方面有突出成果、在市内有较大影响的学科带头人；以点带面，通过骨干引领，推动教师专业发展。
4.教科室每周一期《教学与教研》
汇总上周教师专业成长中的问题，提出下周方案，帮助教师解决自身发展中存在的问题。
5，为每位教师提供3个笔记本：教研笔记本、学习笔记本、观察与学习评价木
忙碌于常规教学的教师阅读量小，阅读范围窄。为扩展教师的视野，提升其教育理论水平，我校购进大量教育专著，印发校本培训教材，加强教育理论的学习，并让教师写出感悟和随笔，每学年对教师进行读书学习考试，考试成绩作为评选自主创新发展教师的主要条件。
6.组织有效教研活动，加强教师培训
教师对“研究”既敬畏又害怕，一方面，面对繁重的教学工作，渴望通过研究来提高教学的“生产力”：另一方面，认为教研内容空洞，起不到应有的作用，所以，教师连“燃烧自己的勇气也没有”了，干脆让教研活动流于形式，，针对这些问题，我们提出“教研行为自主化、教研主题专题化、教研内容系列化、教研彤式多样化、教研训一体化”，把教学、科研、培训有机结合起来，让教科研走近教师，贴近实际，真正成为教师自主发展的有效途径。
7.改进听课学习方法，提高学习效率
传统听课一般是抄板书，听课者类似于速记员、课堂的复制者，有些还是为了完成听课任务，从中学到为己所用的东西很少。新课程下的听课教师应是课堂的观察者、思考者。听课是智慧生成、发现问题、生成问题、提出建议的高级思维活动，为了真正发挥听课学习作用，我们设计了《观察与学习评价表》，改变了听课学习效率低下的问题。
8.重视教学实践基础卜的反思
反思是促进教师专业发展的重要途径之一。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验 反思：成长。只有不断反思，科学反思，把反思运用于教育教学的全过程，才会减少错误和问题，避免教学中的失误，让教学富有创新和生命的活力，成为教师学会教学、提高教学的重要方法之一。让教师在反思中获得升华和愉悦，提升自己的精神境界，促使教师积极主动地寻求专业发展是我们努力的目标。三年中我们形成了《反思与成长》、《发展与提升》两本反思集。
9.每位教师必须参加“六个一”活动
每单元精备一节教学设计，每学期写一个优秀案例，每学期精读一部教育教学专著，每学期研究一个教学问题，每学期写一份教研总结论文，每学期推出一个教学活动。
10.建立教师成长记录袋
教师成长记录袋是对教师状况的发展性评价，是促进教师专业成长的有效途径之一，是激励教师主动参与、积极地自我反思、主动和谐发展的全新评价方法。记录袋主要记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据，可诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取。
11.建立教师自主创新发展的新模式
创立促进教师专业成长的激励机制，即激励保障制度、学习反思制度、集体研讨制度、评价管理制度，发挥教师的创造性。促进教师积极主动地发展，
三、结语
在教师的专业成长过程中，我们“基于学校，在学校中，为了学校”，立足学校实际，以“问题即课题，行动即研究，成果即成长”为原则，力促教师专业发展。通过教师的专业发展，打造了一支激情四射、勇于创新、奋发进取而又淡泊名利、志在高远的教师群体，从而推动了学校的可持续发展。当然，教师的专业发展是一项任重而道远的工程，必须静心、潜心，要耐得住寂寞，要有恒心，我们的探索还处在感性认识阶段，还需要在学习、实践、反思中不断完善教师专业成长之路。
(责任编辑 王永丽)