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作者简介：
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
多与少
吃得太少会营养不良，吃多了会生病；学习少下工夫成绩就落后，作业太多了，不仅成绩上不去，还可能会有损学习兴趣。多与少之间，存在辩证的哲理。
故事分享：孩子看电视
适宜的电视节目是孩子成长的重要资源。然而，一些追求娱乐化倾向的电视节目，并不适合孩子，有些节目不亚于“垃圾”，甚至就是“毒品”。所以，家长的选择非常重要，要特别注意不能让孩子养成滥看电视的坏习惯。
我对电视的管理是先紧后松。孩子俩两岁前，我们一家人都不看电视。电视开禁后，凡允许孩子俩看的节目，都由我们把关。若发现节目对成长有负面影响，我们就将这些节目列为“禁品”。
孩子俩最早接触的电视节目，是中央七台少儿频道的动画片。我规定：时间一到，不允许再看其它节目。一次，孩子想多看电视，我就让他们看“新闻联播”，孩子没兴趣。我说：“不好看的节目给大人看，好看的动画片给你们看。”孩子俩很高兴。
我母亲喜欢看电视，我怕对孩子俩有影响，就说，“如果奶奶看电视时，你们也看，爸爸会叫奶奶回老家，到时候没人给你们做饭，你们就会饿肚子。”看电视与饿肚子联系在一起，孩子俩自然都选择不看规定之外的节目。
孩子俩上幼儿园后，爱看中央十台科教频道的节目。后来，他们爱看由名著改编的电视剧，先后看过《西游记》《三国演义》《封神榜》《长征》等影视片。此时，我注重引导他们保护眼睛，并遵守时间约定。孩子俩都能认识到“眼睛资源”和“时间资源”的重要性，看电视很自律。
孩子俩因少看电视，增加了学习与游戏时间；至高中时，视力完全正常；同时，在抵制电视诱惑的锻炼中，增强了规则意识与自控能力。
家教建议：寻求多与少的平稳点
多与少，只是相对而言，怎么会多，怎么才少，要结合孩子的实际情况。家庭教育要考虑多与少的平衡，该多时就得多，该少时就得少，一旦失衡，就可能走弯路。
这儿多了意味着那儿少了
孩子的运动、游戏、学习，需要消耗体力、脑力。身体需要锻炼，缺乏锻炼会影响生长，而运动过度也会造成伤害。学习需要用脑，用脑时会加快脑细胞的新陈代谢，如果少用脑，会使孩子大脑发展缓慢；而无节制地用脑，过度了不仅会降低效率，甚至会对大脑与身心造成损害。对孩子而言，一定时期内的体力、脑力都是一个恒量，这儿多了意味着那儿少了。譬如记忆，背诵多了，就如仓库中堆满了杂物。有的家长总是逼迫孩子多记些东西，可孩子记忆速度并不令人满意，其实这正是大脑的自我保护机制在发挥作用。
孩子的时间也是一个恒量，包括睡眠时间和学习时间。有些家长喜欢让孩子多学，其实并不是学得越多就越好。这儿花的时间多了，就意味着用于其它方面的时间少了。“时间就像海绵里的水”是相对浪费时间而言的比喻，如果超过恒量，是不应该挤的。当前，应试教育的突出问题是无节制地挤时间，学习时间多了，意味着休息时间、锻炼时间、实践时间少了，从而影响孩子综合素养的和谐发展。
从量变到质变
从量变到质变是事物运动的规律之一。量变存在一个度，度的两端是临界点，事物的变化在临界点内，仅仅是数量的增减，或者是结构顺序的变化，并不影响到质的改变；如果超越了临界点，才会发生质变。量变是质变的准备，质变是量变的必然结果，量变与质变相互依存。
孩子的成长，更多的取决于后天的教养，教养就是一个从量变到质变的过程。人在一定环境或群体中生活久了，就会不知不觉地接受了内蕴其中的价值观，所谓的“近朱者赤、近墨者黑”，就是这个道理。一些孩子之所以拥有令人羡慕的好习惯、好性格，这些良好素质背后，隐藏着看不见的量变。一些孩子学习能力特别强，是长期培养与锻炼的结果。如果家长从小不给予孩子必要的教养，却希望有朝一日把孩子送到名牌学校、国际化学校，或者花钱聘请名师强化辅导，这本身就违背了从量变到质变的基本规律。
同样，孩子的不良习气是在不知不觉的量变中成型的。在量变的过程中及时纠正，效果就好，而一旦质变发生，要改变就相对困难。我曾接触许多行为不端的孩子，如果仅仅表现为偶然的问题，改正起来就容易，而如果不端行为的背后是坏习惯，或者已经是品德问题，要改变就相当困难。
不积小流无以成江海
孩子的成长都要经过一个积少成多、积多成少的过程。孩子经历的往往都是毫不起眼的小事，很难说，哪件事特别重要。正如孩子每天吃饭，很难说哪碗饭最重要。但是，教育的成败往往就取决于这些小事。譬如，家长的一言一行看起来微不足道，但的确关系孩子的未来，因此家长在孩子面前要慎言慎行。同样，家长不要认为孩子研究蚂蚁、苍蝇就毫无价值，这也许正蕴藏着激发学习兴趣的“宝藏”。有的家长发现孩子语文能力不强，希望短期内有大转变。实际上，如果没有阅读量的积累，语文能力是很难提升的。不少名人名家之所以能“一鸣惊人”，源于他们平时的积累。
孩子俩的良好品质是在一些并不起眼的小事中形成的。在书籍、电视上看到的一些趣事，家里、学校里发生的任何事情，都可成为我们讨论的话题。一次，孩子俩跟着我外出，途中无意看到的一朵小花、一只小狗，天上飘浮着的云彩，路边人家的对联，果壳上的文字，都引发了自由的想象与讨论。孩子俩的自学能力是在长期的自学过程中慢慢形成的。杲杲从小学开始自学，学习能力提升较早，读中学比杳杳轻松。杳杳从初中开始自学，读高中时表现出了学习能力的优势。
勿以恶小而为之
犯错误是孩子成长中很正常的事。但是，如果孩子犯的错，或影响他人的安全与健康，或违背基本的道德准则，这就是恶的表现，家长不能一味姑息。在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风——这就是物理学的“蝴蝶效应”。孩子的教育也一样，不起眼的一个小动作也许能引起一连串的巨大反应。我曾看到一些孩子辱骂长辈、以作弄他人为乐，如果这样的恶行都得以姑息，教育的底线何在？ 在我小时候，伙伴中流行玩烧老鼠的游戏，用老鼠笼抓住老鼠，倒上菜油点火烧。母亲发现我参与后严厉教训我，让我懂得了这样做的危险。后来我们村果然发生因烧老鼠而引发的火灾，而我因母亲及时的教育而免于恶行。有一位学生偷老师办公室里的钱被查到，家长起先辩白孩子是被冤枉的，当我们与家长推心置腹地交谈后，家长才悔恨不已。家长说，他们家生活条件很好，几年前就发现孩子偷东西，但因害怕“家丑”外传，每次都不了了之。后来我们与家长共同制定帮扶措施，最终帮助孩子改掉了偷窃的坏习惯。
以有限的资源追求最大的效益
教育的资源是有限的，家长要学会以最少的资源来追求最大的效益。我觉得，家长要有恰当的规划。如果平时不闻不问，等孩子发生问题之后再进行补救；或者花了大量时间学习某种技能，结果却觉得不适合而推倒重来，这些都是走了不必要的弯路，是对教育资源的浪费。
同时，遵循教育的规律。如记忆规律，睡觉前和醒来后是两个记忆的黄金时段；如遗忘规律，在学习完某项内容后应及时复习。如果家长能帮助孩子探索出适合的学习方法，孩子才能提升学习能力，提高学习效率。
另外，家长要善于抓住孩子成长的关键要素。如孩子把邻居家的窗户砸坏了，不能只是赔钱了事，关键要了解孩子砸窗户的原因，并让孩子明白后果的严重性。我外甥彬之所以在初中获得小发明奖后，出现了重大的成长转折，根源在于他当时最缺的是自信，而获奖正给予了他特别的自信。亲戚家的一个孩子在读初二时产生了厌学心理。后来她在我家住了一年，考上了瑞安中学。其实，我并没有对她进行特殊辅导，仅仅是凭借家中浓厚的学习氛围，在不经意间激发了她的志向。现实中，有很多孩子因为不上进，纵然家长安排了各种各样的辅导，最终收效甚微，其根本原因在于没有解决关键问题。
主与次
在事物的各种现象背后，存在错综复杂的多种矛盾。众多矛盾中，有主要矛盾与次要矛盾。家庭教育贵在善于寻找孩子成长的主要矛盾，并进行针对性的引导。
故事分享：孩子俩上幼儿园
孩子俩四岁才上幼儿园。因从小无午睡的习惯，到幼儿园后，常常因午睡而感冒。我觉得，对幼儿而言，身体生长是重中之重。于是，我放低要求，让孩子俩上“半天制”幼儿园：上午送幼儿园，中午接回家吃饭，下午在家自由活动。
我不提倡过早学习过多的知识，孩子俩在幼儿园实际学到的知识也不多。幼儿园举办的演讲、讲故事比赛，孩子俩少有参加。幼儿园开了英语课，我也任其自然，并不在意孩子学到了什么。
算起来，孩子俩在幼儿园只读了两年，而且还只是半天时间。尽管知识、技能学习方面少有收获，但在能力与习惯培养方面，收获还是不小的。
首先，培养了良好习惯。孩子俩总是受到老师的表扬，在成功感的激励下，作息习惯、卫生习惯、运动习惯、阅读习惯，都有很大的进步。特别是自理习惯，晚上整理小书包，早晨背着小书包上学，各方面都很有条理，基本每天都能认真完成老师布置的唱歌、背诗歌、讲故事、做家务等“作业”。
其次，培养了集体生活的适应能力。孩子俩刚到幼儿园时有些陌生，但很快适应了集体生活。记得刚上幼儿园不久，我母亲送孩子俩上幼儿园，杲杲不时回头看，一头撞到柱子上，仰身翻倒在地，但还是迅速爬起来跑进了教室，我母亲为此心疼了好几天。让我惊喜的是，孩子俩很快在幼儿园里交上了好朋友。
第三，在轻松的生活中发展了智力。因下午在家，孩子俩有了相对宽松自由的时间。他们玩游戏、做动植物研究、自由阅读，日子过得轻松而幸福。这一阶段，我以游戏课程引导智力发展，到读小学时，孩子俩智力都已相对超前，特别是杲杲，心算速度惊人。
家教建议：把握孩子发展的主要矛盾
古语说，“射人先射马，擒贼先擒王”。俗语说，“打蛇要抓七寸”。家庭教育也一样，不能头痛医头，脚痛医脚，要善于抓住最本质的东西。
每一种行为背后都有多种原因
事物的发展存在一定的因果关系。记得改革开放不久，电视中武打类节目日益增多，不识字的母亲说“这样下去还得了，孩子会学坏，世道就乱了”，果然，社会频发暴力问题。当前一些孩子早熟，小学阶段就出现“早恋”现象。有人说这是学校教育出了问题，我觉得最重要的原因在于社会环境影响。
孩子学习拔尖或成绩不佳，形成了良好的道德品质或品行不端，都是综合因素影响的结果。每种品行的形成都会有主观与客观原因、主要与次要原因。如孩子发烧，可能是病毒入侵，可能是细菌感染，又可能是其它原因。同样，孩子犯错误的原因迥异。曾有一位住校的三年级学生，一天夜里，用火柴点燃蚊帐时被老师发现。这位学生为什么会这样做？原来，他妈妈在他幼时就离开了他，因为想念妈妈，于是产生了点火后也许能看到妈妈的想法。这个原因常人是很难想到的。
透过现象看本质
把盐放入一杯水，从表面看杯中的水没有发生变化，但本质上水已经变成了盐水；如果把油倒入水中，油浮在水面，从表面看杯中的水已经发现了变化，但实质上水的本质没有变化。由于人往往受空间、时间的约束，思维习惯的定势以及从众心理影响，往往不容易看清事物的本质。教育难也正难于此。
“对症下药”的成语故事，讲述两个人一同找华陀看病，外在病症都表现为头痛发热。华陀给一人开的是泻药，给另一个人却开了发汗的药，两人感到非常奇怪。华陀说，两人相同的只是病症的表象，而病因是不同的，由内部伤食引起的病症需要泻药缓解，而由外感风寒引起的病症则需要发汗的药来治疗。反观教育，同样是这样的道理。
教育无小事。哪怕多微小的一件事，也需要认真分析其现象与本质。如孩子打架了，不想上学了，哭了，家长应该透过现象找到真正的原因，以便实施有效的教育引导。面对同样不认真学习的孩子，引导方法就要基于孩子行为背后的原因：或许是习惯偏差，或许是能力不足，或许是迷失在网络游戏中不可自拔，又或许是因反感某位老师而故意作对。如果没有找到真正的症结所在，看起来再好的“教育”也往往劳而无功。 拈量轻重缓急
不同的年龄段有不同的发展重点，如幼儿期激发兴趣、习惯培养比知识学习更重要，学龄期学科学习更重要，青春期性格培育、价值观形成最重要。每个孩子的情况更是各不相同。如果家长只是想到什么就抓什么，或者社会上流行什么就抓什么，家庭教育就会出现乱象。家长要在宏观上，以共性的规律来把握孩子成长中的主要矛盾，在微观上以孩子的个性发展中的问题为主要矛盾，只有这样，才能把握好家庭教育的大局。
有些家长对孩子要求过高，希望孩子什么都要学精，这样既增加学习负担，又增加了成长压力。有些家长性急，一旦看到孩子出现一些不良表现，就不分场合地列出一大堆缺点要求孩子改正。这些教育方法的问题在于没有抓主要矛盾。孩子俩上幼儿园后出现感冒过多的情况，我让孩子上“半天制”幼儿园，是因为身体发育比什么都重要。我并不看重知识学习和各类比赛，是因为习惯养成教育是幼儿教育的重点。
主要矛盾解决之后，次要矛盾会上升为主要矛盾，所以在解决主要矛盾时，也要充分考虑次要矛盾。杲杲读中科大时才14岁，平时睡得早，如果与大几岁的同学住宿舍，睡眠会受影响。于是我在校外租房，请我父母跟读，这样就保证了杲杲的睡眠时间。我考虑到，如果长期不在寝室，有可能影响与同学的交往。于是我让杲杲课余时间多在寝室，晚上回家睡觉。这样一来，既保证身体健康，也不至于影响正常的大学生活。两年后，杲杲完全适应了新环境，便开始了独立的大学生活。
给孩子更多的正能量
万物都有“场”，每样事物都会受他物“场”的影响，而自己的“场”也会影响他物；“场”的强度，取决于事物自身的特性，如在磁场里，铁会受影响，塑料不会受影响。我觉得，教育也有“场”，每个人每件事都会影响孩子，而是否受影响则取决于孩子的人格特质。家长要让孩子生长在充满积极因素的“场”里。由此，一方面，家长要时刻警惕，找到并应对产生消极影响的因素；另一方面，家长应该积极营造充满正能量的环境，当孩子接触的正能量多了，负能量影响的机会相对就少了。
瑞安老乡蔡笑晚先生，原来住在瑞安县城，因县城搞武斗，他就搬家到农村。改革开放时，农村家家做生意，蔡先生觉得做生意的大环境并不符合他的家教理想，于是又把家搬回县城。蔡先生常带六个孩子外出旅游，接触名人古迹，以激发孩子的志向。正是因为蔡家孩子从小接触的正能量，引导他们个个勤奋好学，取得了不同凡响的成就。
孩子俩为人善良、学习勤奋的重要原因之一，是我注重给予他们正能量。有亲朋好友邀请做客，特别是朋友间的酒会，我不会带孩子前往。如果有教授到学校参加活动，我很乐意带他们参加。蔡笑晚先生回家乡时，我想方设法带孩子俩与蔡先生见面，每次见面都给予了孩子俩极为珍贵的正能量。
基于最近发展区
教育的影响，取决于孩子发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是孩子可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。每一个孩子不同时期都有自己的最近发展区，包括智力、习惯、情商及心理发展的各个方面。
一位家长说孩子语文很一般，而数学特别拔尖，于是不让孩子多学数学，而把主要精力用于语文学习，问我这样的做法好不好？我觉得，从最近发展区看，孩子数学拔尖且兴趣浓厚，更应该让孩子超前学习。其实，孩子在数学学习过程中，志向、学习兴趣、学习能力都会随之得到发展，同样能促进语文学习。
从主与次的哲理分析，基于最近发展区的因素，都是主要因素，远离最近发展区的，即使是最好的东西，也不见得是最好的选择。杲杲两岁时，我发现他对数学特别敏感，于是加强了数学的学习，这就是抓住了最近发展区。如果我觉得数学是小学才学的内容，放弃了让杲杲学习数学的机会，也许就不会有他引以为傲的数学特长。如果我不仅没有关注杲杲的数学能力，而且还让他把精力用于学习钢琴，也必定因小失大。不管孩子的天赋，实施大一统的教育，以平均进度要求孩子，是对最近发展区的漠视。
责任编辑 颜雪梅
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
多与少
吃得太少会营养不良，吃多了会生病；学习少下工夫成绩就落后，作业太多了，不仅成绩上不去，还可能会有损学习兴趣。多与少之间，存在辩证的哲理。
故事分享：孩子看电视
适宜的电视节目是孩子成长的重要资源。然而，一些追求娱乐化倾向的电视节目，并不适合孩子，有些节目不亚于“垃圾”，甚至就是“毒品”。所以，家长的选择非常重要，要特别注意不能让孩子养成滥看电视的坏习惯。
我对电视的管理是先紧后松。孩子俩两岁前，我们一家人都不看电视。电视开禁后，凡允许孩子俩看的节目，都由我们把关。若发现节目对成长有负面影响，我们就将这些节目列为“禁品”。
孩子俩最早接触的电视节目，是中央七台少儿频道的动画片。我规定：时间一到，不允许再看其它节目。一次，孩子想多看电视，我就让他们看“新闻联播”，孩子没兴趣。我说：“不好看的节目给大人看，好看的动画片给你们看。”孩子俩很高兴。
我母亲喜欢看电视，我怕对孩子俩有影响，就说，“如果奶奶看电视时，你们也看，爸爸会叫奶奶回老家，到时候没人给你们做饭，你们就会饿肚子。”看电视与饿肚子联系在一起，孩子俩自然都选择不看规定之外的节目。
孩子俩上幼儿园后，爱看中央十台科教频道的节目。后来，他们爱看由名著改编的电视剧，先后看过《西游记》《三国演义》《封神榜》《长征》等影视片。此时，我注重引导他们保护眼睛，并遵守时间约定。孩子俩都能认识到“眼睛资源”和“时间资源”的重要性，看电视很自律。
孩子俩因少看电视，增加了学习与游戏时间；至高中时，视力完全正常；同时，在抵制电视诱惑的锻炼中，增强了规则意识与自控能力。
家教建议：寻求多与少的平稳点
多与少，只是相对而言，怎么会多，怎么才少，要结合孩子的实际情况。家庭教育要考虑多与少的平衡，该多时就得多，该少时就得少，一旦失衡，就可能走弯路。
这儿多了意味着那儿少了
孩子的运动、游戏、学习，需要消耗体力、脑力。身体需要锻炼，缺乏锻炼会影响生长，而运动过度也会造成伤害。学习需要用脑，用脑时会加快脑细胞的新陈代谢，如果少用脑，会使孩子大脑发展缓慢；而无节制地用脑，过度了不仅会降低效率，甚至会对大脑与身心造成损害。对孩子而言，一定时期内的体力、脑力都是一个恒量，这儿多了意味着那儿少了。譬如记忆，背诵多了，就如仓库中堆满了杂物。有的家长总是逼迫孩子多记些东西，可孩子记忆速度并不令人满意，其实这正是大脑的自我保护机制在发挥作用。
孩子的时间也是一个恒量，包括睡眠时间和学习时间。有些家长喜欢让孩子多学，其实并不是学得越多就越好。这儿花的时间多了，就意味着用于其它方面的时间少了。“时间就像海绵里的水”是相对浪费时间而言的比喻，如果超过恒量，是不应该挤的。当前，应试教育的突出问题是无节制地挤时间，学习时间多了，意味着休息时间、锻炼时间、实践时间少了，从而影响孩子综合素养的和谐发展。
从量变到质变
从量变到质变是事物运动的规律之一。量变存在一个度，度的两端是临界点，事物的变化在临界点内，仅仅是数量的增减，或者是结构顺序的变化，并不影响到质的改变；如果超越了临界点，才会发生质变。量变是质变的准备，质变是量变的必然结果，量变与质变相互依存。
孩子的成长，更多的取决于后天的教养，教养就是一个从量变到质变的过程。人在一定环境或群体中生活久了，就会不知不觉地接受了内蕴其中的价值观，所谓的“近朱者赤、近墨者黑”，就是这个道理。一些孩子之所以拥有令人羡慕的好习惯、好性格，这些良好素质背后，隐藏着看不见的量变。一些孩子学习能力特别强，是长期培养与锻炼的结果。如果家长从小不给予孩子必要的教养，却希望有朝一日把孩子送到名牌学校、国际化学校，或者花钱聘请名师强化辅导，这本身就违背了从量变到质变的基本规律。
同样，孩子的不良习气是在不知不觉的量变中成型的。在量变的过程中及时纠正，效果就好，而一旦质变发生，要改变就相对困难。我曾接触许多行为不端的孩子，如果仅仅表现为偶然的问题，改正起来就容易，而如果不端行为的背后是坏习惯，或者已经是品德问题，要改变就相当困难。
不积小流无以成江海
孩子的成长都要经过一个积少成多、积多成少的过程。孩子经历的往往都是毫不起眼的小事，很难说，哪件事特别重要。正如孩子每天吃饭，很难说哪碗饭最重要。但是，教育的成败往往就取决于这些小事。譬如，家长的一言一行看起来微不足道，但的确关系孩子的未来，因此家长在孩子面前要慎言慎行。同样，家长不要认为孩子研究蚂蚁、苍蝇就毫无价值，这也许正蕴藏着激发学习兴趣的“宝藏”。有的家长发现孩子语文能力不强，希望短期内有大转变。实际上，如果没有阅读量的积累，语文能力是很难提升的。不少名人名家之所以能“一鸣惊人”，源于他们平时的积累。
孩子俩的良好品质是在一些并不起眼的小事中形成的。在书籍、电视上看到的一些趣事，家里、学校里发生的任何事情，都可成为我们讨论的话题。一次，孩子俩跟着我外出，途中无意看到的一朵小花、一只小狗，天上飘浮着的云彩，路边人家的对联，果壳上的文字，都引发了自由的想象与讨论。孩子俩的自学能力是在长期的自学过程中慢慢形成的。杲杲从小学开始自学，学习能力提升较早，读中学比杳杳轻松。杳杳从初中开始自学，读高中时表现出了学习能力的优势。
勿以恶小而为之
犯错误是孩子成长中很正常的事。但是，如果孩子犯的错，或影响他人的安全与健康，或违背基本的道德准则，这就是恶的表现，家长不能一味姑息。在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风——这就是物理学的“蝴蝶效应”。孩子的教育也一样，不起眼的一个小动作也许能引起一连串的巨大反应。我曾看到一些孩子辱骂长辈、以作弄他人为乐，如果这样的恶行都得以姑息，教育的底线何在？ 在我小时候，伙伴中流行玩烧老鼠的游戏，用老鼠笼抓住老鼠，倒上菜油点火烧。母亲发现我参与后严厉教训我，让我懂得了这样做的危险。后来我们村果然发生因烧老鼠而引发的火灾，而我因母亲及时的教育而免于恶行。有一位学生偷老师办公室里的钱被查到，家长起先辩白孩子是被冤枉的，当我们与家长推心置腹地交谈后，家长才悔恨不已。家长说，他们家生活条件很好，几年前就发现孩子偷东西，但因害怕“家丑”外传，每次都不了了之。后来我们与家长共同制定帮扶措施，最终帮助孩子改掉了偷窃的坏习惯。
以有限的资源追求最大的效益
教育的资源是有限的，家长要学会以最少的资源来追求最大的效益。我觉得，家长要有恰当的规划。如果平时不闻不问，等孩子发生问题之后再进行补救；或者花了大量时间学习某种技能，结果却觉得不适合而推倒重来，这些都是走了不必要的弯路，是对教育资源的浪费。
同时，遵循教育的规律。如记忆规律，睡觉前和醒来后是两个记忆的黄金时段；如遗忘规律，在学习完某项内容后应及时复习。如果家长能帮助孩子探索出适合的学习方法，孩子才能提升学习能力，提高学习效率。
另外，家长要善于抓住孩子成长的关键要素。如孩子把邻居家的窗户砸坏了，不能只是赔钱了事，关键要了解孩子砸窗户的原因，并让孩子明白后果的严重性。我外甥彬之所以在初中获得小发明奖后，出现了重大的成长转折，根源在于他当时最缺的是自信，而获奖正给予了他特别的自信。亲戚家的一个孩子在读初二时产生了厌学心理。后来她在我家住了一年，考上了瑞安中学。其实，我并没有对她进行特殊辅导，仅仅是凭借家中浓厚的学习氛围，在不经意间激发了她的志向。现实中，有很多孩子因为不上进，纵然家长安排了各种各样的辅导，最终收效甚微，其根本原因在于没有解决关键问题。
主与次
在事物的各种现象背后，存在错综复杂的多种矛盾。众多矛盾中，有主要矛盾与次要矛盾。家庭教育贵在善于寻找孩子成长的主要矛盾，并进行针对性的引导。
故事分享：孩子俩上幼儿园
孩子俩四岁才上幼儿园。因从小无午睡的习惯，到幼儿园后，常常因午睡而感冒。我觉得，对幼儿而言，身体生长是重中之重。于是，我放低要求，让孩子俩上“半天制”幼儿园：上午送幼儿园，中午接回家吃饭，下午在家自由活动。
我不提倡过早学习过多的知识，孩子俩在幼儿园实际学到的知识也不多。幼儿园举办的演讲、讲故事比赛，孩子俩少有参加。幼儿园开了英语课，我也任其自然，并不在意孩子学到了什么。
算起来，孩子俩在幼儿园只读了两年，而且还只是半天时间。尽管知识、技能学习方面少有收获，但在能力与习惯培养方面，收获还是不小的。
首先，培养了良好习惯。孩子俩总是受到老师的表扬，在成功感的激励下，作息习惯、卫生习惯、运动习惯、阅读习惯，都有很大的进步。特别是自理习惯，晚上整理小书包，早晨背着小书包上学，各方面都很有条理，基本每天都能认真完成老师布置的唱歌、背诗歌、讲故事、做家务等“作业”。
其次，培养了集体生活的适应能力。孩子俩刚到幼儿园时有些陌生，但很快适应了集体生活。记得刚上幼儿园不久，我母亲送孩子俩上幼儿园，杲杲不时回头看，一头撞到柱子上，仰身翻倒在地，但还是迅速爬起来跑进了教室，我母亲为此心疼了好几天。让我惊喜的是，孩子俩很快在幼儿园里交上了好朋友。
第三，在轻松的生活中发展了智力。因下午在家，孩子俩有了相对宽松自由的时间。他们玩游戏、做动植物研究、自由阅读，日子过得轻松而幸福。这一阶段，我以游戏课程引导智力发展，到读小学时，孩子俩智力都已相对超前，特别是杲杲，心算速度惊人。
家教建议：把握孩子发展的主要矛盾
古语说，“射人先射马，擒贼先擒王”。俗语说，“打蛇要抓七寸”。家庭教育也一样，不能头痛医头，脚痛医脚，要善于抓住最本质的东西。
每一种行为背后都有多种原因
事物的发展存在一定的因果关系。记得改革开放不久，电视中武打类节目日益增多，不识字的母亲说“这样下去还得了，孩子会学坏，世道就乱了”，果然，社会频发暴力问题。当前一些孩子早熟，小学阶段就出现“早恋”现象。有人说这是学校教育出了问题，我觉得最重要的原因在于社会环境影响。
孩子学习拔尖或成绩不佳，形成了良好的道德品质或品行不端，都是综合因素影响的结果。每种品行的形成都会有主观与客观原因、主要与次要原因。如孩子发烧，可能是病毒入侵，可能是细菌感染，又可能是其它原因。同样，孩子犯错误的原因迥异。曾有一位住校的三年级学生，一天夜里，用火柴点燃蚊帐时被老师发现。这位学生为什么会这样做？原来，他妈妈在他幼时就离开了他，因为想念妈妈，于是产生了点火后也许能看到妈妈的想法。这个原因常人是很难想到的。
透过现象看本质
把盐放入一杯水，从表面看杯中的水没有发生变化，但本质上水已经变成了盐水；如果把油倒入水中，油浮在水面，从表面看杯中的水已经发现了变化，但实质上水的本质没有变化。由于人往往受空间、时间的约束，思维习惯的定势以及从众心理影响，往往不容易看清事物的本质。教育难也正难于此。
“对症下药”的成语故事，讲述两个人一同找华陀看病，外在病症都表现为头痛发热。华陀给一人开的是泻药，给另一个人却开了发汗的药，两人感到非常奇怪。华陀说，两人相同的只是病症的表象，而病因是不同的，由内部伤食引起的病症需要泻药缓解，而由外感风寒引起的病症则需要发汗的药来治疗。反观教育，同样是这样的道理。
教育无小事。哪怕多微小的一件事，也需要认真分析其现象与本质。如孩子打架了，不想上学了，哭了，家长应该透过现象找到真正的原因，以便实施有效的教育引导。面对同样不认真学习的孩子，引导方法就要基于孩子行为背后的原因：或许是习惯偏差，或许是能力不足，或许是迷失在网络游戏中不可自拔，又或许是因反感某位老师而故意作对。如果没有找到真正的症结所在，看起来再好的“教育”也往往劳而无功。 拈量轻重缓急
不同的年龄段有不同的发展重点，如幼儿期激发兴趣、习惯培养比知识学习更重要，学龄期学科学习更重要，青春期性格培育、价值观形成最重要。每个孩子的情况更是各不相同。如果家长只是想到什么就抓什么，或者社会上流行什么就抓什么，家庭教育就会出现乱象。家长要在宏观上，以共性的规律来把握孩子成长中的主要矛盾，在微观上以孩子的个性发展中的问题为主要矛盾，只有这样，才能把握好家庭教育的大局。
有些家长对孩子要求过高，希望孩子什么都要学精，这样既增加学习负担，又增加了成长压力。有些家长性急，一旦看到孩子出现一些不良表现，就不分场合地列出一大堆缺点要求孩子改正。这些教育方法的问题在于没有抓主要矛盾。孩子俩上幼儿园后出现感冒过多的情况，我让孩子上“半天制”幼儿园，是因为身体发育比什么都重要。我并不看重知识学习和各类比赛，是因为习惯养成教育是幼儿教育的重点。
主要矛盾解决之后，次要矛盾会上升为主要矛盾，所以在解决主要矛盾时，也要充分考虑次要矛盾。杲杲读中科大时才14岁，平时睡得早，如果与大几岁的同学住宿舍，睡眠会受影响。于是我在校外租房，请我父母跟读，这样就保证了杲杲的睡眠时间。我考虑到，如果长期不在寝室，有可能影响与同学的交往。于是我让杲杲课余时间多在寝室，晚上回家睡觉。这样一来，既保证身体健康，也不至于影响正常的大学生活。两年后，杲杲完全适应了新环境，便开始了独立的大学生活。
给孩子更多的正能量
万物都有“场”，每样事物都会受他物“场”的影响，而自己的“场”也会影响他物；“场”的强度，取决于事物自身的特性，如在磁场里，铁会受影响，塑料不会受影响。我觉得，教育也有“场”，每个人每件事都会影响孩子，而是否受影响则取决于孩子的人格特质。家长要让孩子生长在充满积极因素的“场”里。由此，一方面，家长要时刻警惕，找到并应对产生消极影响的因素；另一方面，家长应该积极营造充满正能量的环境，当孩子接触的正能量多了，负能量影响的机会相对就少了。
瑞安老乡蔡笑晚先生，原来住在瑞安县城，因县城搞武斗，他就搬家到农村。改革开放时，农村家家做生意，蔡先生觉得做生意的大环境并不符合他的家教理想，于是又把家搬回县城。蔡先生常带六个孩子外出旅游，接触名人古迹，以激发孩子的志向。正是因为蔡家孩子从小接触的正能量，引导他们个个勤奋好学，取得了不同凡响的成就。
孩子俩为人善良、学习勤奋的重要原因之一，是我注重给予他们正能量。有亲朋好友邀请做客，特别是朋友间的酒会，我不会带孩子前往。如果有教授到学校参加活动，我很乐意带他们参加。蔡笑晚先生回家乡时，我想方设法带孩子俩与蔡先生见面，每次见面都给予了孩子俩极为珍贵的正能量。
基于最近发展区
教育的影响，取决于孩子发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是孩子可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。每一个孩子不同时期都有自己的最近发展区，包括智力、习惯、情商及心理发展的各个方面。
一位家长说孩子语文很一般，而数学特别拔尖，于是不让孩子多学数学，而把主要精力用于语文学习，问我这样的做法好不好？我觉得，从最近发展区看，孩子数学拔尖且兴趣浓厚，更应该让孩子超前学习。其实，孩子在数学学习过程中，志向、学习兴趣、学习能力都会随之得到发展，同样能促进语文学习。
从主与次的哲理分析，基于最近发展区的因素，都是主要因素，远离最近发展区的，即使是最好的东西，也不见得是最好的选择。杲杲两岁时，我发现他对数学特别敏感，于是加强了数学的学习，这就是抓住了最近发展区。如果我觉得数学是小学才学的内容，放弃了让杲杲学习数学的机会，也许就不会有他引以为傲的数学特长。如果我不仅没有关注杲杲的数学能力，而且还让他把精力用于学习钢琴，也必定因小失大。不管孩子的天赋，实施大一统的教育，以平均进度要求孩子，是对最近发展区的漠视。
责任编辑 颜雪梅