论文部分内容阅读
摘 要：每个时代都有符合社会发展进程的教育方式，当代教育也不例外。信息化与各个行业结合紧密，助力各行业发展更上一个台阶。当信息化与教育碰撞，教育也出现了新的可能。对于初中数学来说，逻辑性和抽象性相较基础阶段的小学更强，在教学过程中整合信息化技术，将更有利于教学工作的展开。基于这样的背景，本文首先简要分析了信息化背景下初中数学教学应遵循的原则，进而详细探究如何更好地进行初中数学教学实践，以供相关人士交流参考。
关键词：信息化；初中数学；原则；教学实践探究
引言：
在传统的数学课堂上，教师往往充当着教学的主要角色。日常教学一般是教师在讲台上讲课，学生在台下记笔记，课堂少有提问及相关数学讨论活动。长此以往，学生也习惯了这种填鸭般数学课堂教育方式。总结来说，这种数学课堂教学方式单一、学生被动、课堂乏闷、学生思维局限、创新力不足，对学生数学兴趣与思维能力造成一定打击。而深入研究信息化，并将其整合进初中数学课堂，将为学生更好学习数学带来新的契机。
一、信息化背景下初中数学教学的原则
初中数学整合信息化，需要遵循以下两个原则。首先，要确保数学的本位性。具体说来，信息化的引入，只是作为数学教学的手段，因此进行教学时不能只将课程搞得花里胡哨，而偏离数学本质。初中数学教学与信息化整合需考虑不同年级不同数学内容的特点，不同学生学习的情况和知识吸收方式。只有这样，才能利用好信息化做好数学教学。其次，要明确学生才是数学教学和学习的的主体，避免教师“一言堂”等喧宾夺主式的教育方式。具体来说，无论是预习阶段、教学阶段、巩固阶段，都应从学生角度出发，思考何种方式才是最有利于学生学习的方式。在教学活动中，培养好学生的自主学习数学能力、思考能力、创新能力，让学生在信息化背景下，能够主动学习、自主学习，提高学习成绩，培养数学素养才是重点[1]。
二、信息化背景下的初中数学教学实践探究
（一）完善信息化教学设施
信息化教学设施是基础。学校应该根据自身的实际情况，如经济情况、学生情况等做好信息化教学设备的引入、维护和更新工作，确保设施能够满足教学需求，对于某些经济条件相对落后的学校，也应把信息化教学设备纳入工作范围，对校园整体情况考量后配备性价比比较高的设备设施。
（二）引导学生和教师树立信息化教学和学习理念
信息化整合进初中数学教学中，对学生和教师来说都是新鲜事物。因此，教师应该以身作则，主动学习设备使用方式，探索更多有效的方式去进行教学。例如，在浙教版七上《几何图形》，八上的《全等三角形》以及九上的《圆》《相似三角形》教学的时候，课本上的内容都是静态，且案例有限，因此教师在这时可以通过网络的方式，搜集大量生活中常见的几何图形展示给学生，并让学生进行自主找出同类几何图形的相同点与不同点。在通过螺旋式的进一步学习几何的时候，教师可以利用一些简单的动画视频，向学生展示是简单的图形通过直观的变化进行证明，并让学生思考其中规律。这样一来，学生可以通过更多案例、更可观的形式学习到数学知识，让课堂不再那么乏味，同时还能锻炼自己思考和解决问题的能力[2]。可以说，一旦教师和学生整合信息化资源进行学习的理念树立起来，其在今后将获得更多的学习资源、方式與乐趣，并不断提高成绩，培养数学思维以及学习能力。
（三）丰富教学手段，提高学生兴趣
初中数学内容相对抽象、枯燥，但是如果能够利用好信息化设备，可以使得枯燥现状得到改变，使得抽象内容更具象的教授给学生，使得学生对知识的理解力更强。例如，在浙教版八下《反比例函数》以及九上《二次函数》问题教学的时候，教师可以通过PPT、FLASH动画等，慢慢改变函数的参数，将抽象的函数变成具象的图片呈现给学生，让学生切实感受到函数中的变化。这种动静结合的方式，将更有利于教师讲清楚课堂内容，更有利于学生理解内容。很多时候，初中学生对数学失去兴趣，不仅仅是因为数学抽象，更是因为自己学不懂，一旦学不懂，就容易产生畏难情绪，放弃学习。循环往复，只会让成绩更糟糕。所以说，根据不同的课程内容，充分利用好信息化手段，是可以达到丰富教学手段，让抽象数学课堂变得有趣易懂的有效措施[3]。
（四）积极利用线上资源和途径进行数学教学
当代学生接触网络比较早，利用线上资源和途径进行数学教学，对学生来说接受度相对较高。首先，教师可以利用线上的一些软件和资源进行备课。软件如基本的办公软件PPT、WORD和EXCEL、思维导图软件、印象笔记软件、讯飞语记等软件，资源如数学学科网、初中数学网、教学论坛等。在利用这些软件和资源的时候，教师不仅备课效率能得到提高，且还能将数学课程教学内容准备的更加充分。其次，教师可以通过网络途径进行教学。具体来说，教师可以给学生找一些相对优质的初中数学资源教学网站，让学生课后去巩固学习。另外，教师亦可通过微信群等对学生作业和疑点难点进行答疑解惑。可以说，线上教学方式多样，初中数学教师可根据具体情况选择合适的方式[4]。
结束语：
综上所述，在新的社会环境和教育环境下，传统初中数学教学的方式存在一些弊端，相关教育工作者尤其是教师应该认识到弊端并想办法解决。信息化整合进初中数学教学，确实能给数学教学带来新的契机，相关教育工作者应该重视信息化设施的建设，而教师应该树立起信息化教学的理念，并引导学生适应这种教学方式，不断去丰富数学教学手段，积极利用线上资源和途径进行数学教学。这样一来，才能切实提高学生数学成绩，培养学生数学思维。
参考文献：
[1]钟小玲.初中数学信息化教学在课堂上的运用研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019，445（02）：2-3.
[2]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2017（70）：105-105.
[3]张娜.初中数学信息化教学探究[J].中国校外教育，2018，651（31）：172.
[4]陈向荣.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新课程，2018（8）：143-143.
作者简介：
沈乔羽，女，汉，本科，单位：河南科技大学，研究方向：数学学科教育 .
关键词：信息化；初中数学；原则；教学实践探究
引言：
在传统的数学课堂上，教师往往充当着教学的主要角色。日常教学一般是教师在讲台上讲课，学生在台下记笔记，课堂少有提问及相关数学讨论活动。长此以往，学生也习惯了这种填鸭般数学课堂教育方式。总结来说，这种数学课堂教学方式单一、学生被动、课堂乏闷、学生思维局限、创新力不足，对学生数学兴趣与思维能力造成一定打击。而深入研究信息化，并将其整合进初中数学课堂，将为学生更好学习数学带来新的契机。
一、信息化背景下初中数学教学的原则
初中数学整合信息化，需要遵循以下两个原则。首先，要确保数学的本位性。具体说来，信息化的引入，只是作为数学教学的手段，因此进行教学时不能只将课程搞得花里胡哨，而偏离数学本质。初中数学教学与信息化整合需考虑不同年级不同数学内容的特点，不同学生学习的情况和知识吸收方式。只有这样，才能利用好信息化做好数学教学。其次，要明确学生才是数学教学和学习的的主体，避免教师“一言堂”等喧宾夺主式的教育方式。具体来说，无论是预习阶段、教学阶段、巩固阶段，都应从学生角度出发，思考何种方式才是最有利于学生学习的方式。在教学活动中，培养好学生的自主学习数学能力、思考能力、创新能力，让学生在信息化背景下，能够主动学习、自主学习，提高学习成绩，培养数学素养才是重点[1]。
二、信息化背景下的初中数学教学实践探究
（一）完善信息化教学设施
信息化教学设施是基础。学校应该根据自身的实际情况，如经济情况、学生情况等做好信息化教学设备的引入、维护和更新工作，确保设施能够满足教学需求，对于某些经济条件相对落后的学校，也应把信息化教学设备纳入工作范围，对校园整体情况考量后配备性价比比较高的设备设施。
（二）引导学生和教师树立信息化教学和学习理念
信息化整合进初中数学教学中，对学生和教师来说都是新鲜事物。因此，教师应该以身作则，主动学习设备使用方式，探索更多有效的方式去进行教学。例如，在浙教版七上《几何图形》，八上的《全等三角形》以及九上的《圆》《相似三角形》教学的时候，课本上的内容都是静态，且案例有限，因此教师在这时可以通过网络的方式，搜集大量生活中常见的几何图形展示给学生，并让学生进行自主找出同类几何图形的相同点与不同点。在通过螺旋式的进一步学习几何的时候，教师可以利用一些简单的动画视频，向学生展示是简单的图形通过直观的变化进行证明，并让学生思考其中规律。这样一来，学生可以通过更多案例、更可观的形式学习到数学知识，让课堂不再那么乏味，同时还能锻炼自己思考和解决问题的能力[2]。可以说，一旦教师和学生整合信息化资源进行学习的理念树立起来，其在今后将获得更多的学习资源、方式與乐趣，并不断提高成绩，培养数学思维以及学习能力。
（三）丰富教学手段，提高学生兴趣
初中数学内容相对抽象、枯燥，但是如果能够利用好信息化设备，可以使得枯燥现状得到改变，使得抽象内容更具象的教授给学生，使得学生对知识的理解力更强。例如，在浙教版八下《反比例函数》以及九上《二次函数》问题教学的时候，教师可以通过PPT、FLASH动画等，慢慢改变函数的参数，将抽象的函数变成具象的图片呈现给学生，让学生切实感受到函数中的变化。这种动静结合的方式，将更有利于教师讲清楚课堂内容，更有利于学生理解内容。很多时候，初中学生对数学失去兴趣，不仅仅是因为数学抽象，更是因为自己学不懂，一旦学不懂，就容易产生畏难情绪，放弃学习。循环往复，只会让成绩更糟糕。所以说，根据不同的课程内容，充分利用好信息化手段，是可以达到丰富教学手段，让抽象数学课堂变得有趣易懂的有效措施[3]。
（四）积极利用线上资源和途径进行数学教学
当代学生接触网络比较早，利用线上资源和途径进行数学教学，对学生来说接受度相对较高。首先，教师可以利用线上的一些软件和资源进行备课。软件如基本的办公软件PPT、WORD和EXCEL、思维导图软件、印象笔记软件、讯飞语记等软件，资源如数学学科网、初中数学网、教学论坛等。在利用这些软件和资源的时候，教师不仅备课效率能得到提高，且还能将数学课程教学内容准备的更加充分。其次，教师可以通过网络途径进行教学。具体来说，教师可以给学生找一些相对优质的初中数学资源教学网站，让学生课后去巩固学习。另外，教师亦可通过微信群等对学生作业和疑点难点进行答疑解惑。可以说，线上教学方式多样，初中数学教师可根据具体情况选择合适的方式[4]。
结束语：
综上所述，在新的社会环境和教育环境下，传统初中数学教学的方式存在一些弊端，相关教育工作者尤其是教师应该认识到弊端并想办法解决。信息化整合进初中数学教学，确实能给数学教学带来新的契机，相关教育工作者应该重视信息化设施的建设，而教师应该树立起信息化教学的理念，并引导学生适应这种教学方式，不断去丰富数学教学手段，积极利用线上资源和途径进行数学教学。这样一来，才能切实提高学生数学成绩，培养学生数学思维。
参考文献：
[1]钟小玲.初中数学信息化教学在课堂上的运用研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019，445（02）：2-3.
[2]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2017（70）：105-105.
[3]张娜.初中数学信息化教学探究[J].中国校外教育，2018，651（31）：172.
[4]陈向荣.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新课程，2018（8）：143-143.
作者简介：
沈乔羽，女，汉，本科，单位：河南科技大学，研究方向：数学学科教育 .