摘要：有人这样谈唐僧调教徒弟：唐僧有四个徒弟，性格迥异，要想把他们都引向正道，管理时也应当采取不同的方法，猴子的天性就是调皮爱动，若想把猴子治得服服帖帖不大容易，势必弄得两败俱伤，同时要是把猴子管服帖了也就失去了猴子的灵性；若是方法不当，势必引起猴子的反抗，弄不好还会变成妖猴，因此管理好孙悟空，使他的正能量最大化，才能确保取得真经。
　　我非常认同这个观点，干过班主任的老师都知道：由于所带班级中孩子的个性各有差异，导致在班级管理过程中往往会遇到制定好的制度在某些人身上落实不下去这种情况。我们如果坚持制度行事，往往收不到预期的结果，相反变通一下方法却会收到事半功倍的效果。多年的班主任管理工作，让我明白：我们对学生要求的标准可以是统一的，但是落实的办法可以各有不同，因材施教才能使班级管理有条不紊。
　　这不妨从一个教育案例说起：
　　我们班的赵某生性顽皮，小孩脾气特别重，自己想做的事情谁也拦不住，上课乱说话、班级制度一概不管、作业不完成，从小学开始就非常令老师头疼，进入我们班级以来，我尝试着从以下几个方面培养他，收到了良好地效果。
　　一是理解。记得开学之初，他因为纪律不好，作业不完成，班委要在量化中给他扣分，谁知他来了一句“爱扣扣”，一副视分数如粪土的样子，班委没办法，找到我。“这样一个连量化管理分数都不当回事的顽固分子该怎么处理呢？”我知道班委都在期待着我的答复，但我却没有急于回复。经过一段时间的观察，我慢慢发现，其实赵同学身上有着比较强的集体荣誉感，在量化加分这个事情上并不是他不重视，而是他并不知道个人量化的重要性。于是我找机会和他聊天，告诉他量化评比对个人及小组发展的作用，并且让数学比较好的他专门负责他们小组的量化管理计分，每天量化评比分数评价时对表现好的小组进行表扬和小奖品奖励。一段时间后，我发现赵某逐渐对加分产生了兴趣，为了給组内挣得奖品和荣誉，他在课堂的表现有了很大改观，我相信当他拿到自己奖品的那一刻，他的心里是美滋滋的。对待这样的孩子，看到他的优点、理解他的苦衷、沟通他的情感，然后对症下药，比一味的扣分效果要好得多。
　　二是激励。赵某最大的特点就是上课废话多、嗓门大，于是我试着让赵某在那次我们班负责的升旗仪式上喊口令，没想到他的大嗓门一鸣惊人，因为指令清楚、声音洪亮，受到了一致好评。我及时把领导和老师们对这次口号的赞赏转达给赵某，并在全班对赵某为班级争得的荣誉大力表扬。我惊奇的发现，在全班的掌声中，向来满不在乎的赵某竟然脸红了！接下来，赵某一发不可收拾，在各种场合都将他的特长发挥得淋漓尽致，一时间成了校园内的知名人物！看来，对待“后进生”，只要避开他们的“缺点”，努力挖掘其“闪光点”并激励其不断放大，就会激发他们的潜能，让其“闪光点”发出更大的“热能”。
　　三是感染。为了巩固赵某的进步，我又想法给他创造良好的转化环境，适当调整了座位，将几个班级中最正气的同学调整到赵某所在的小组内，让他们时刻提醒赵某及时改正一些不妥的做法，力图通过周围人的言行来感染他。功夫不负有心人，在这些正能量的熏陶下，赵某的行为习惯越来越规范，成绩也稳步上升，学习和生活状态充满了快乐。可见，环境感染对他的转化有着不可低估的作用。
　　从前，在处理后进生时，我总爱用统一的标准要求他们，用自己火爆的脾气去震慑他们，渐渐地我发现生气并不能解决问题，只是一种没办法的表现。其实每个孩子都有他自己的闪光点，只要因材施教，从不同的方面理解他们，让他们体会到成功的喜悦，品尝到被表扬的滋味，他们就会一天天的健康成长起来。