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摘 要：教学情境对于小学数学教学水平的提升有着重要作用，能够激发小学生学习数学的兴趣，增强小学生的学习能力。教师应注重数学课堂教学情境的创设，强化课堂教学的有效性。本文对小学数学课堂教学情境创设的重要性进行分析，进而探究小学数学教学中课堂教学情境创设的有效策略。
关键词：小学数学;课堂教学情境;重要性;策略
通过学习数学学科，小学生的思维能力可以得到充分锻炼，对于小学生的未来发展也有积极意义。但小学生在数学学习过程中，注意力难以长时间集中，对此，小学数学教师应采用创设教学情境的方法，培养小学生对数学的学习兴趣，提升数学课堂教学水平。
1.小学数学课堂教学情境创设的重要性
在小学数学课堂中，对教学情境进行创设，符合新课标的要求，能够加强数学教师与小学生之间的联系，通过教学情境，小学生可以体会到数学的乐趣，并产生学习数学的动力，主动参与到数学课堂的学习活动中。小学数学教师应立足教学实际，结合小学生的身心特点，充分运用自身的教学技能，创设合理的教学情境，引发小学生对数学的学习欲望，与小学生保持良好的沟通关系，提升小学生学习数学的积极性，进而推动小学数学课堂教学活动顺利进行[1]。
2.小学数学教学中课堂教学情境创设的有效策略
2.1运用故事情节
在小学数学教学活动中，教师可运用故事情节来对课堂教学情境进行创设，让小学生主动投入到故事情节中，调动小学生参与数学课堂的积极性，促使小学生发现数学问题，并进行有效思考以及探究，取得良好的学习效果。比如在学习五年级下册数学教材中《因数与倍数》这节内容中，要求小学生掌握与最小公倍数相关的知识，对此，小学数学教师可设置合理的故事，来完成教学过程。教学情境可以为，在遥远的沙漠有一个村庄，村子里住着两个年轻人，有一天，这两个年轻人开始在沙漠里种树，并且专门制定了种树规则，其中一个年轻人要求连续种3天，然后有一天的时间可以休息，另一个年轻人则要求连续种5天树，接着可以有一天的时间用来休息。两个年轻人有一个共同的朋友，这个朋友想选择一天来看望他们，这就需要他们在同一天休息，但是朋友无法确定两个年轻人究竟在哪一天共同休息，同学们，你们能帮助这个朋友找出那一天吗？通过这样的故事，能够有效激发小学生的探究兴趣，促使小学生主动进行思考，锻炼小学生发现问题、解决问题的能力[2]。
2.2结合生活实际
在小学数学教学活动中，教师可结合生活实际对课堂教学情境进行创设，数学学科有着独特的特点，其与生活的联系较为密切，较容易从生活中找到实例来辅助教学活动的开展。小学生对数学进行学习，其自身的生活经历是学习的基础，引导小学生主动对生活中的数学现象进行发现，可培养小学生观察生活的能力，促使小学生积极思考，提升小学生的逻辑思维水平。比如在学习二年级上册数学教材中《表内乘法》这节内容时，为了加深小学生对乘法的理解，能够灵活运用乘法知识，小学数学教师可以生活中的笔记本分配活动为实例，来创设教学情境。将笔记本分给5个小学生，每个小学生可以得到4本笔记本，总共需要多少本筆记本呢？面对这个问题，小学生运用加法知识，可以在较短的时间内得出结果，需要20本笔记本。教师可继续提问，要是将笔记本分给10个小学生，每个小学生分4本笔记本，总共需要多少本呢？怎样计算呢？面对这样的问题，小学生通常会觉得计算有一定的难度，运用加法列出的式子比较长，不容易计算。教师可接着提出问题，假设按照这样的分配方法，分给2000个小学生，那需要多少本呢？有办法解决吗？这样层层提问，从生活实际入手，让小学生尽快参与到课堂学习中，引发小学生对问题的思考，激起小学生的探究欲望，顺利引出乘法的相关知识，达到教学目的[3]。
2.3注重合作学习
对于小学数学教学来说，培养小学生的合作学习能力，对于小学生协作思维、探究能力的提升有着不可忽视的作用。因此，小学数学教师应注重合作学习教学方法的运用，创设相应的教学情境，让小学生全身心投入到数学学习过程中，体会合作学习的魅力，同时有利于小学生掌握与他人有效沟通的方法，锻炼小学生的表达能力，促进小学生全面发展。比如，在学习二年级上册数学教材中《100以内的加法和减法》这节内容时，小学生面对两位数和两位数的加法情况，计算容易出现错误，面对错误的算法，更能加深小学生对这部分知识的印象，增强小学生的数学学习能力。数学教师可以依据教材内容以及小学生对数学知识的熟悉情况，设计相应的问题，对小学生进行分组，让小学生在组内对问题进行讨论。问题可以为，两位数与两位数相加，容易在什么地方出现错误呢？通过这样的问题，创设活跃的课堂讨论氛围。小学生在小组中可以充分发表自己的看法，并听取其他同学对该问题的看法，彼此之间的思维进行碰撞，对课堂中的数学知识进行全面了解，真正掌握所学的数学知识，为接下来数学学习活动的展开打下基础，有助于小学数学教学目标的顺利完成[4]。
3.结束语
在新课改背景下，创设有效的教学情境，能够推动小学数学教学活动有效开展，有助于小学生全面掌握所学数学知识，对数学课堂产生浓厚的兴趣，提升小学生的数学素养，保证数学教学质量。
参考文献
[1] 孙晋刚.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学对策[J].课程教育研究，2018（52）：118.
[2] 杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[3] 张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[4] 吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.
关键词：小学数学;课堂教学情境;重要性;策略
通过学习数学学科，小学生的思维能力可以得到充分锻炼，对于小学生的未来发展也有积极意义。但小学生在数学学习过程中，注意力难以长时间集中，对此，小学数学教师应采用创设教学情境的方法，培养小学生对数学的学习兴趣，提升数学课堂教学水平。
1.小学数学课堂教学情境创设的重要性
在小学数学课堂中，对教学情境进行创设，符合新课标的要求，能够加强数学教师与小学生之间的联系，通过教学情境，小学生可以体会到数学的乐趣，并产生学习数学的动力，主动参与到数学课堂的学习活动中。小学数学教师应立足教学实际，结合小学生的身心特点，充分运用自身的教学技能，创设合理的教学情境，引发小学生对数学的学习欲望，与小学生保持良好的沟通关系，提升小学生学习数学的积极性，进而推动小学数学课堂教学活动顺利进行[1]。
2.小学数学教学中课堂教学情境创设的有效策略
2.1运用故事情节
在小学数学教学活动中，教师可运用故事情节来对课堂教学情境进行创设，让小学生主动投入到故事情节中，调动小学生参与数学课堂的积极性，促使小学生发现数学问题，并进行有效思考以及探究，取得良好的学习效果。比如在学习五年级下册数学教材中《因数与倍数》这节内容中，要求小学生掌握与最小公倍数相关的知识，对此，小学数学教师可设置合理的故事，来完成教学过程。教学情境可以为，在遥远的沙漠有一个村庄，村子里住着两个年轻人，有一天，这两个年轻人开始在沙漠里种树，并且专门制定了种树规则，其中一个年轻人要求连续种3天，然后有一天的时间可以休息，另一个年轻人则要求连续种5天树，接着可以有一天的时间用来休息。两个年轻人有一个共同的朋友，这个朋友想选择一天来看望他们，这就需要他们在同一天休息，但是朋友无法确定两个年轻人究竟在哪一天共同休息，同学们，你们能帮助这个朋友找出那一天吗？通过这样的故事，能够有效激发小学生的探究兴趣，促使小学生主动进行思考，锻炼小学生发现问题、解决问题的能力[2]。
2.2结合生活实际
在小学数学教学活动中，教师可结合生活实际对课堂教学情境进行创设，数学学科有着独特的特点，其与生活的联系较为密切，较容易从生活中找到实例来辅助教学活动的开展。小学生对数学进行学习，其自身的生活经历是学习的基础，引导小学生主动对生活中的数学现象进行发现，可培养小学生观察生活的能力，促使小学生积极思考，提升小学生的逻辑思维水平。比如在学习二年级上册数学教材中《表内乘法》这节内容时，为了加深小学生对乘法的理解，能够灵活运用乘法知识，小学数学教师可以生活中的笔记本分配活动为实例，来创设教学情境。将笔记本分给5个小学生，每个小学生可以得到4本笔记本，总共需要多少本筆记本呢？面对这个问题，小学生运用加法知识，可以在较短的时间内得出结果，需要20本笔记本。教师可继续提问，要是将笔记本分给10个小学生，每个小学生分4本笔记本，总共需要多少本呢？怎样计算呢？面对这样的问题，小学生通常会觉得计算有一定的难度，运用加法列出的式子比较长，不容易计算。教师可接着提出问题，假设按照这样的分配方法，分给2000个小学生，那需要多少本呢？有办法解决吗？这样层层提问，从生活实际入手，让小学生尽快参与到课堂学习中，引发小学生对问题的思考，激起小学生的探究欲望，顺利引出乘法的相关知识，达到教学目的[3]。
2.3注重合作学习
对于小学数学教学来说，培养小学生的合作学习能力，对于小学生协作思维、探究能力的提升有着不可忽视的作用。因此，小学数学教师应注重合作学习教学方法的运用，创设相应的教学情境，让小学生全身心投入到数学学习过程中，体会合作学习的魅力，同时有利于小学生掌握与他人有效沟通的方法，锻炼小学生的表达能力，促进小学生全面发展。比如，在学习二年级上册数学教材中《100以内的加法和减法》这节内容时，小学生面对两位数和两位数的加法情况，计算容易出现错误，面对错误的算法，更能加深小学生对这部分知识的印象，增强小学生的数学学习能力。数学教师可以依据教材内容以及小学生对数学知识的熟悉情况，设计相应的问题，对小学生进行分组，让小学生在组内对问题进行讨论。问题可以为，两位数与两位数相加，容易在什么地方出现错误呢？通过这样的问题，创设活跃的课堂讨论氛围。小学生在小组中可以充分发表自己的看法，并听取其他同学对该问题的看法，彼此之间的思维进行碰撞，对课堂中的数学知识进行全面了解，真正掌握所学的数学知识，为接下来数学学习活动的展开打下基础，有助于小学数学教学目标的顺利完成[4]。
3.结束语
在新课改背景下，创设有效的教学情境，能够推动小学数学教学活动有效开展，有助于小学生全面掌握所学数学知识，对数学课堂产生浓厚的兴趣，提升小学生的数学素养，保证数学教学质量。
参考文献
[1] 孙晋刚.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学对策[J].课程教育研究，2018（52）：118.
[2] 杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[3] 张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[4] 吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.