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摘 要：古典诗词中有着很多内涵深刻，具有哲学意蕴的作品。在高中哲学教学中，广泛引入古典诗词作品，首先能够拓展教学形式，消除学生对于学习的厌倦感，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以教古典诗词的含义与一定的哲学原理进行紧密的结合，让学生从独特的视角对哲学知识进行生动形象的理解;另外，教师还可以运用一些古典诗词作为课后练习题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力。本文就主要从以上方面谈一谈古典诗词在高中哲学教学中的有效运用。
关键词：高中;哲学;古典诗词;运用
哲学是高中政治教学的重要内容。具有着知识点丰富，体系庞杂的特点。学生由于受到灌输式教学的影响，在哲学学习中普遍缺乏良好的学习方法，只能一味的对书本中的理论知识进行反复的抄写和背诵，而无法从多种角度对哲学知识进行生动有趣的理解。而古典诗词中的很多诗句中蕴含着丰富的哲学内涵，教师可以在教学中广泛引入这一类的诗词作品，帮助学生全面提升哲学学习效果。
一、课前导入，激发学习兴趣
哲学具有知识点丰富，内容深奥的特点。学生在学习时会存在着强烈的畏惧心理，难以有效配合教师的讲解。因此，在教学中，教师首先可以运用古典诗词为学生进行课前引入，让学生通过联想和想象，将古典诗词中的内容相关的哲学知识进行联系，深入感受课堂学习的趣味性，增强学习的投入性。
例如，在学习《在实践中追求和发展真理》时，这是可以引入相关的古典诗词，激发学生的学习兴趣。首先，在上课前，教师可以为学生引入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句古诗。然后让学生思考“这两句古诗和本课的学习内容有什么关联呢？”学生能够发现，作者只有在大自然中观察山峰才能够看到山峰的多种形态。从而发现这两句古诗与本课中的“实践是认识的来源”这一理论有着非常紧密的关系。又比如，教师可以让学生思考：“‘纸上谈来终觉浅，觉知此事要躬行’这两句诗与本课的学习内容有什么关系呢？”学生能够从教材中寻找到“实践是检验认识真理性的唯一标准”这一知识点。在这样的教学中，教师能够运用丰富多样的古诗词让学生感受到哲学学习的生动性与奇妙性，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
二、哲理思辨，提升理解能力
哲学知识具有很强的抽象性。学生由于思维能力的不足，对于很多的哲学知识缺乏深入的理解，难以具备强烈的学习信心。而古典诗词能够以情境化的方式让学生沉浸在具体的思维环境中，借助具体的例子，对所学知识进行生动的理解，获得良好的学习效果。因此，要是可以引入丰富的古典诗词让学生展开思辨活动，提高学生对所学知识的理解能力。
例如，在学习《意识的作用》时，教师可以引入丰富的古典诗词，让学生对所学知识进行深入的理解。比如，在学习了“意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律”这一知识点后，教师可以引导学生对“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗进行评析。学生能够发现实际中的客观事物是，大漠里的孤烟和长河落日。而作者通过实地的观察，发现它们具有直和圆的特点。从而对意识的作用进行深入的理解。又比如，在学习了“意识对人体生理活动具有调节和控制作用”后，教师可以引导学生运用这一理论对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不”这两句诗进行评析。学生能够认识到诗歌中的边疆战士们具有着建功立业的雄心壮志，因而能够让自身忍受艰苦的边疆环境，积极投入到战斗中。在这样的学习过程中，学生能夠借助古典诗词对教材中的哲学知识进行透彻的理解，不断提高哲学素养。
三、课后练习，巩固学习效果
高中阶段，学生的课业压力普遍比较繁重。，因而很多学生在课后普遍不能够对政治学科进行持续性的学习。对此，教师可以利用古典诗词，意境深远，生动有趣的特性，让学生在课后展开深入的探究活动，一方面搜集与哲学知识相关的古典诗词作品，另一方面运用已知的古典诗词作品验证相关的哲学理论，从而让学生获得丰富的学习乐趣。
例如，在学习《认识运动 把握规律》时，要是可以引导学生在课后运用古典诗词展开自由练习活动，有效巩固学习成果。比如，教师一方面可以让学生搜集古典诗词中与运动有关的作品。另一方面可以让学生对“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等诗句中蕴含的哲学内涵进行思考。首先，学生通过广泛阅读课外书籍能够发现“明月松间照，清泉石上流”这一诗句印证了“世界上的一切事物都处于运动之中”的哲学知识。还能够发现“白日沦西河，素月出东岭”这一诗句印证了世界上一切物质都处于不断的运动和变化中的哲学道理。其次，学生通过思考能够发现“轻舟已过万重山”一句中，“江水”是运动的承担者。脱离了“江水”，轻舟就无法运动。从而对物质和运动的关系进行更为深入的理解。在这样的学习过程中，学生能够运用古典诗词进行深入的探究与创造活动，全面提升哲学素养。
综上所述，很多的古典诗词中蕴含着深刻的哲学道理。在高中政治学科的教学中，教师要重视古典诗词在课堂教学中的运用，以此提升课堂教学的有效性与趣味性。在具体的教学中，教师首先可以用古典诗词进行课前导入，激发学生的学习兴趣;其次，可以运用古典诗词对教材中的理论知识进行深入的阐述，提高学生的理解能力;另外，还可以让学生运用古典诗词，在课后进行广泛的探究活动，全面提高学生的哲学素养。
参考文献：
[1]赵帆. 古诗词在《生活与哲学》教学中的运用研究[D].南京师范大学，2017.
[2]俞侃. 以“古诗”之美 显“哲学”之魅——古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中的运用[J]. 教学月刊·中学版（教学管理），2013（01）：20-21.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 224427
关键词：高中;哲学;古典诗词;运用
哲学是高中政治教学的重要内容。具有着知识点丰富，体系庞杂的特点。学生由于受到灌输式教学的影响，在哲学学习中普遍缺乏良好的学习方法，只能一味的对书本中的理论知识进行反复的抄写和背诵，而无法从多种角度对哲学知识进行生动有趣的理解。而古典诗词中的很多诗句中蕴含着丰富的哲学内涵，教师可以在教学中广泛引入这一类的诗词作品，帮助学生全面提升哲学学习效果。
一、课前导入，激发学习兴趣
哲学具有知识点丰富，内容深奥的特点。学生在学习时会存在着强烈的畏惧心理，难以有效配合教师的讲解。因此，在教学中，教师首先可以运用古典诗词为学生进行课前引入，让学生通过联想和想象，将古典诗词中的内容相关的哲学知识进行联系，深入感受课堂学习的趣味性，增强学习的投入性。
例如，在学习《在实践中追求和发展真理》时，这是可以引入相关的古典诗词，激发学生的学习兴趣。首先，在上课前，教师可以为学生引入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句古诗。然后让学生思考“这两句古诗和本课的学习内容有什么关联呢？”学生能够发现，作者只有在大自然中观察山峰才能够看到山峰的多种形态。从而发现这两句古诗与本课中的“实践是认识的来源”这一理论有着非常紧密的关系。又比如，教师可以让学生思考：“‘纸上谈来终觉浅，觉知此事要躬行’这两句诗与本课的学习内容有什么关系呢？”学生能够从教材中寻找到“实践是检验认识真理性的唯一标准”这一知识点。在这样的教学中，教师能够运用丰富多样的古诗词让学生感受到哲学学习的生动性与奇妙性，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
二、哲理思辨，提升理解能力
哲学知识具有很强的抽象性。学生由于思维能力的不足，对于很多的哲学知识缺乏深入的理解，难以具备强烈的学习信心。而古典诗词能够以情境化的方式让学生沉浸在具体的思维环境中，借助具体的例子，对所学知识进行生动的理解，获得良好的学习效果。因此，要是可以引入丰富的古典诗词让学生展开思辨活动，提高学生对所学知识的理解能力。
例如，在学习《意识的作用》时，教师可以引入丰富的古典诗词，让学生对所学知识进行深入的理解。比如，在学习了“意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律”这一知识点后，教师可以引导学生对“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗进行评析。学生能够发现实际中的客观事物是，大漠里的孤烟和长河落日。而作者通过实地的观察，发现它们具有直和圆的特点。从而对意识的作用进行深入的理解。又比如，在学习了“意识对人体生理活动具有调节和控制作用”后，教师可以引导学生运用这一理论对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不”这两句诗进行评析。学生能够认识到诗歌中的边疆战士们具有着建功立业的雄心壮志，因而能够让自身忍受艰苦的边疆环境，积极投入到战斗中。在这样的学习过程中，学生能夠借助古典诗词对教材中的哲学知识进行透彻的理解，不断提高哲学素养。
三、课后练习，巩固学习效果
高中阶段，学生的课业压力普遍比较繁重。，因而很多学生在课后普遍不能够对政治学科进行持续性的学习。对此，教师可以利用古典诗词，意境深远，生动有趣的特性，让学生在课后展开深入的探究活动，一方面搜集与哲学知识相关的古典诗词作品，另一方面运用已知的古典诗词作品验证相关的哲学理论，从而让学生获得丰富的学习乐趣。
例如，在学习《认识运动 把握规律》时，要是可以引导学生在课后运用古典诗词展开自由练习活动，有效巩固学习成果。比如，教师一方面可以让学生搜集古典诗词中与运动有关的作品。另一方面可以让学生对“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等诗句中蕴含的哲学内涵进行思考。首先，学生通过广泛阅读课外书籍能够发现“明月松间照，清泉石上流”这一诗句印证了“世界上的一切事物都处于运动之中”的哲学知识。还能够发现“白日沦西河，素月出东岭”这一诗句印证了世界上一切物质都处于不断的运动和变化中的哲学道理。其次，学生通过思考能够发现“轻舟已过万重山”一句中，“江水”是运动的承担者。脱离了“江水”，轻舟就无法运动。从而对物质和运动的关系进行更为深入的理解。在这样的学习过程中，学生能够运用古典诗词进行深入的探究与创造活动，全面提升哲学素养。
综上所述，很多的古典诗词中蕴含着深刻的哲学道理。在高中政治学科的教学中，教师要重视古典诗词在课堂教学中的运用，以此提升课堂教学的有效性与趣味性。在具体的教学中，教师首先可以用古典诗词进行课前导入，激发学生的学习兴趣;其次，可以运用古典诗词对教材中的理论知识进行深入的阐述，提高学生的理解能力;另外，还可以让学生运用古典诗词，在课后进行广泛的探究活动，全面提高学生的哲学素养。
参考文献：
[1]赵帆. 古诗词在《生活与哲学》教学中的运用研究[D].南京师范大学，2017.
[2]俞侃. 以“古诗”之美 显“哲学”之魅——古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中的运用[J]. 教学月刊·中学版（教学管理），2013（01）：20-21.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 224427