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摘要：本文就初中生英语学习兴趣的水平，倾向性及其成因开始分析。从创设良好课堂气氛、保持学生的好奇心、激发学生的成就动机、加强学习目的性教育、“美化”英语学习环境五个方面论述了如何最大限度地培养和诱发初中生的英语学习兴趣。
关键词：激发 英语学习 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，是学习主体指向一定事物（客体）的自我活动。它不仅能使学生积极主动，愉快地投入英语学习活动。而且具有一定的智能价值。因此，它作为英语学习者诸要素中主要情感变量之一，愈来愈为外语教学理论所重视。
二、学习英语的兴趣是提高英语教学的重要因素
学习英语的兴趣是提高英语教学质量必不可少的重要因素。因此，激发英语学习兴趣就成了很重要的一门科学。但我们首先要了解我國初中生对英语感兴趣的主要原因;明确我国初中生英语学习兴趣的一般水平以及群体之间的差异;了解我国初中生英语学习的倾向性。
英语学习活动是以学生为主体。学生的认识能力和为交际运用英语的能力就是在与英语交际情景客体的相互作用过程中积极作用于学生本身而获得发展的。这是通过学生不断使自己所掌握的英语知识和运用英语能力去适应感知新学的英语知识和运用新的英语知识的能力以及新知识新能力逐步纳入已掌握的知识和能力结构之中，逐步完善实现的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学习的积极性，才能把消极被动接受知识转化为积极主动地接受和运用知识。根据以上对初中生英语学习兴趣的水平，倾向性及其成因特点的分析，我们了解了初中生英语学习兴趣的情况。因此，最大限度地培养和诱发学生的学习兴趣就成了提高教学质量的关键，也成了英语教学中的当务之急。
三、激发初中生学习英语兴趣的策略与方法
3.1 创设良好的英语课堂气氛。生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，英语教师善于利用实物、卡片、图表、简笔画、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景;善于恰当安排教学内容;善于变换多种教学方法;善于用英语组织教学;善于与学生建立良好的师生关系;善于运用教育机智、寓教于乐，吸引学生的注意力则显得格外重要了。
所以，教师在教学中应注意教学技巧的多样性。首先要充分备课。充分备课是提高教学质量的前提，也是上好每一节课的关键环节。教师应深入钻研教材与教学大钢，统观所教课文，把握所教课文之间的语音、词汇、句型、语法之间的内在联系，形成脉络清晰、层次分明的知识网络。教师依据网络系统的整体性，从容不迫地驾驶每堂课，使每节课突出重点、难点。点面联系紧密，学生学有收获，收到立竿见影的效果。其次，要注意根据学生心理的个别差异，记性的差别，设计不同的教学方法，如激将法、设疑法、竞技法等。在教学中注意创造情景，加强直观、尽量用实物教具、图片、手势或直观的语言来强化识记，例如我在课堂上教学身体部位单词时，通过“Touch your face/leg/arm……”叫学生做动作，利用身体语言极大激发学生学习兴趣，并掌握相关英语词汇。然后，在学习有关生病的单词以及词组时，我用情景表演法极大地引起了学生的注意力：我捂着额头做出不舒服的样子，说：“哦，I don 't feel very well. I have a headache”引出新的词组 have a headache;故意做出咳嗽、摁鼻子等动作，学习其它的生病的词组： have a cold、have a cough…etc。在学习了看病就医的交际用语后，我拿出课前准备好的白大褂、温度计、药片等实物，然后叫一些学生上讲台扮演医生，另一些学生扮演患者来看病就医。这样，通过身势语言、实物、情景表演等多种教学方法，不但活跃了课堂气氛，锻炼了学生大胆用英语交际的能力，而且极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生学英语的兴趣。最后，教师语言要有趣味性。初中生的心理发展特点是处在一个半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的状态。他们还带有儿童时期的活泼好动、好奇心强的特点。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语都能激发起他们心中层层的智慧浪花。
3.2 以新激趣，保持学生的好奇心。教育心理学研究认为，兴趣来自儿童的好奇心。好奇是由环境的刺激而引起的 有了好奇心，儿童就会情不自禁地产生积极认知和认识的兴趣。十二、三岁的初中生，高级神经中枢兴奋性强，思维过程灵活性大，因而活泼、好动、好奇、好新，求知欲旺盛。但神经功能发展还不够完善，易于疲劳。初中生接触英语不久，都感到新鲜、好奇，都很想学好英语。对学生这种求知的好奇心应当很好地引导，以新激趣，使学生对英语的好奇心变成其喜爱英语学习的原动力。
记得我教学七年级学生的第一节英语课的情景。我先在每张课桌上发放一份英语报刊，接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问：“有哪一位听懂了我刚才说的话”？学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊，再问：“你们看懂了报刊上的内容吗？”全班学生面有难色，有的学生回答“一窍不通”。于是，我就趁机激励学生，激发其学习英语的兴趣以及好奇心，促使其从内心爱上英语。
3.3 激发学生的成变动机。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。不少研究证明，学生的成就动机与学习成绩有很大的关系。但是，初中生大多数认为英语难学，普遍感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使其英语学习兴趣水平不高。因此，我们很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免恶性循环。首先，要为学生创造取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所成的快乐。第二，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。学生在英语学习过程中哪怕是取得很少的成功或微弱的进步，都应该鼓励（尤其是对“差生”），激发其成就动机。教师和家长切忌将英语学习成绩不佳的学生讥讽为“笨蛋”、“蠢猪”，训斥为“不用功”之类，以免严重挫伤其英语学习的积极性、主动性，致使其丧失英语学习的自信心，产生厌学心理。同时，在学习过程中，学生难免出错，我们则要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在英语学习过程中产生的“中继语” 不苛刻纠正语言错误。第三，“授人以渔”。据了解，中学生因为不会学习而不喜欢英语者有近三分之一。所以，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯是极为重要的。
3.4 加强学习目的性教育。远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。大多数学生喜爱英语是因为他们认识到了英语是一门国际交流的重要工具，认识到学好英语有利于实现我国的四化，领悟到英语有一种汉语有时难以表达的幽默感。还有部分学生想学好英语是因为想借助英语来实现自己的理想，达到自己的目的。但是，在当今中学英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是“不想学”。产生这种现象的重要原因之一是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和目的性，没有把学习英语看成是他们愿望和需要。初中生生理、心理变化较大，情绪不稳定，易波动。精力与求知欲旺盛，富于幻想。我们应针对这些特点。引导学生逐步认识学习英语是艰苦的，但掌握这个工具后 对自己的学习和工作，对祖国的建设都有重要作用。从而对英语产生较浓厚的兴趣。
3.5 “美化”英语学习环境。环境包括社会环境、学校环境与家庭环境。我国当前社会的发展对英语的需求相当强烈。这在很大程度上促进了我国的英语教学。作为初中生，他们大部分时间是在学校和家庭中度过。从培养学生英语学习兴趣的角度看，我国有些学生的家庭环境和有些中学的校园环境还有待进一步改善。按理说，学校本身应该是一个快乐的场所，校内校外都应该是富有兴趣和吸引力的。秀丽的校园、典雅的建筑、引人注目的英语墙报与橱窗、余音缭绕的校园英语广播、窗明几净的教室、浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如，情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。
家庭环境对儿童的英语学习兴趣起着潜移默化的作用。教育心理学的调查研究表明，家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的相关。如果父母对其子女的英语学习较关心，与子女关系融洽，且家庭内英语气氛较浓，那么，子女往往对英语学习有较高的愿望和兴趣，反之亦然。因此，我们应努力创设一个良好的英语学习环境，培养学生学习英语的兴趣创造有利条件。
四、结束语
综上所述，我们在英语教学过程中，要特别注重从多方面激发和培养初中生的学习兴趣：贯彻积极学习精神，加强课堂兴趣的培养;注重成功教育，适时、恰当、真切地给予鼓励;注意情景情意相结合、遵循兴趣性原则。只有提高了学生学英语的兴趣，才能调动起他们对该科的学习积极性，并从原来的被动学习转化为主动学习。
关键词：激发 英语学习 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，是学习主体指向一定事物（客体）的自我活动。它不仅能使学生积极主动，愉快地投入英语学习活动。而且具有一定的智能价值。因此，它作为英语学习者诸要素中主要情感变量之一，愈来愈为外语教学理论所重视。
二、学习英语的兴趣是提高英语教学的重要因素
学习英语的兴趣是提高英语教学质量必不可少的重要因素。因此，激发英语学习兴趣就成了很重要的一门科学。但我们首先要了解我國初中生对英语感兴趣的主要原因;明确我国初中生英语学习兴趣的一般水平以及群体之间的差异;了解我国初中生英语学习的倾向性。
英语学习活动是以学生为主体。学生的认识能力和为交际运用英语的能力就是在与英语交际情景客体的相互作用过程中积极作用于学生本身而获得发展的。这是通过学生不断使自己所掌握的英语知识和运用英语能力去适应感知新学的英语知识和运用新的英语知识的能力以及新知识新能力逐步纳入已掌握的知识和能力结构之中，逐步完善实现的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学习的积极性，才能把消极被动接受知识转化为积极主动地接受和运用知识。根据以上对初中生英语学习兴趣的水平，倾向性及其成因特点的分析，我们了解了初中生英语学习兴趣的情况。因此，最大限度地培养和诱发学生的学习兴趣就成了提高教学质量的关键，也成了英语教学中的当务之急。
三、激发初中生学习英语兴趣的策略与方法
3.1 创设良好的英语课堂气氛。生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，英语教师善于利用实物、卡片、图表、简笔画、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景;善于恰当安排教学内容;善于变换多种教学方法;善于用英语组织教学;善于与学生建立良好的师生关系;善于运用教育机智、寓教于乐，吸引学生的注意力则显得格外重要了。
所以，教师在教学中应注意教学技巧的多样性。首先要充分备课。充分备课是提高教学质量的前提，也是上好每一节课的关键环节。教师应深入钻研教材与教学大钢，统观所教课文，把握所教课文之间的语音、词汇、句型、语法之间的内在联系，形成脉络清晰、层次分明的知识网络。教师依据网络系统的整体性，从容不迫地驾驶每堂课，使每节课突出重点、难点。点面联系紧密，学生学有收获，收到立竿见影的效果。其次，要注意根据学生心理的个别差异，记性的差别，设计不同的教学方法，如激将法、设疑法、竞技法等。在教学中注意创造情景，加强直观、尽量用实物教具、图片、手势或直观的语言来强化识记，例如我在课堂上教学身体部位单词时，通过“Touch your face/leg/arm……”叫学生做动作，利用身体语言极大激发学生学习兴趣，并掌握相关英语词汇。然后，在学习有关生病的单词以及词组时，我用情景表演法极大地引起了学生的注意力：我捂着额头做出不舒服的样子，说：“哦，I don 't feel very well. I have a headache”引出新的词组 have a headache;故意做出咳嗽、摁鼻子等动作，学习其它的生病的词组： have a cold、have a cough…etc。在学习了看病就医的交际用语后，我拿出课前准备好的白大褂、温度计、药片等实物，然后叫一些学生上讲台扮演医生，另一些学生扮演患者来看病就医。这样，通过身势语言、实物、情景表演等多种教学方法，不但活跃了课堂气氛，锻炼了学生大胆用英语交际的能力，而且极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生学英语的兴趣。最后，教师语言要有趣味性。初中生的心理发展特点是处在一个半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的状态。他们还带有儿童时期的活泼好动、好奇心强的特点。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语都能激发起他们心中层层的智慧浪花。
3.2 以新激趣，保持学生的好奇心。教育心理学研究认为，兴趣来自儿童的好奇心。好奇是由环境的刺激而引起的 有了好奇心，儿童就会情不自禁地产生积极认知和认识的兴趣。十二、三岁的初中生，高级神经中枢兴奋性强，思维过程灵活性大，因而活泼、好动、好奇、好新，求知欲旺盛。但神经功能发展还不够完善，易于疲劳。初中生接触英语不久，都感到新鲜、好奇，都很想学好英语。对学生这种求知的好奇心应当很好地引导，以新激趣，使学生对英语的好奇心变成其喜爱英语学习的原动力。
记得我教学七年级学生的第一节英语课的情景。我先在每张课桌上发放一份英语报刊，接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问：“有哪一位听懂了我刚才说的话”？学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊，再问：“你们看懂了报刊上的内容吗？”全班学生面有难色，有的学生回答“一窍不通”。于是，我就趁机激励学生，激发其学习英语的兴趣以及好奇心，促使其从内心爱上英语。
3.3 激发学生的成变动机。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。不少研究证明，学生的成就动机与学习成绩有很大的关系。但是，初中生大多数认为英语难学，普遍感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使其英语学习兴趣水平不高。因此，我们很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免恶性循环。首先，要为学生创造取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所成的快乐。第二，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。学生在英语学习过程中哪怕是取得很少的成功或微弱的进步，都应该鼓励（尤其是对“差生”），激发其成就动机。教师和家长切忌将英语学习成绩不佳的学生讥讽为“笨蛋”、“蠢猪”，训斥为“不用功”之类，以免严重挫伤其英语学习的积极性、主动性，致使其丧失英语学习的自信心，产生厌学心理。同时，在学习过程中，学生难免出错，我们则要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在英语学习过程中产生的“中继语” 不苛刻纠正语言错误。第三，“授人以渔”。据了解，中学生因为不会学习而不喜欢英语者有近三分之一。所以，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯是极为重要的。
3.4 加强学习目的性教育。远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。大多数学生喜爱英语是因为他们认识到了英语是一门国际交流的重要工具，认识到学好英语有利于实现我国的四化，领悟到英语有一种汉语有时难以表达的幽默感。还有部分学生想学好英语是因为想借助英语来实现自己的理想，达到自己的目的。但是，在当今中学英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是“不想学”。产生这种现象的重要原因之一是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和目的性，没有把学习英语看成是他们愿望和需要。初中生生理、心理变化较大，情绪不稳定，易波动。精力与求知欲旺盛，富于幻想。我们应针对这些特点。引导学生逐步认识学习英语是艰苦的，但掌握这个工具后 对自己的学习和工作，对祖国的建设都有重要作用。从而对英语产生较浓厚的兴趣。
3.5 “美化”英语学习环境。环境包括社会环境、学校环境与家庭环境。我国当前社会的发展对英语的需求相当强烈。这在很大程度上促进了我国的英语教学。作为初中生，他们大部分时间是在学校和家庭中度过。从培养学生英语学习兴趣的角度看，我国有些学生的家庭环境和有些中学的校园环境还有待进一步改善。按理说，学校本身应该是一个快乐的场所，校内校外都应该是富有兴趣和吸引力的。秀丽的校园、典雅的建筑、引人注目的英语墙报与橱窗、余音缭绕的校园英语广播、窗明几净的教室、浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如，情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。
家庭环境对儿童的英语学习兴趣起着潜移默化的作用。教育心理学的调查研究表明，家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的相关。如果父母对其子女的英语学习较关心，与子女关系融洽，且家庭内英语气氛较浓，那么，子女往往对英语学习有较高的愿望和兴趣，反之亦然。因此，我们应努力创设一个良好的英语学习环境，培养学生学习英语的兴趣创造有利条件。
四、结束语
综上所述，我们在英语教学过程中，要特别注重从多方面激发和培养初中生的学习兴趣：贯彻积极学习精神，加强课堂兴趣的培养;注重成功教育，适时、恰当、真切地给予鼓励;注意情景情意相结合、遵循兴趣性原则。只有提高了学生学英语的兴趣，才能调动起他们对该科的学习积极性，并从原来的被动学习转化为主动学习。