【摘要】班级管理是每一个班主任的重要工作，实现科学管理是班级管理的最高境界，也是教育教学管理改革的成功体现。本文结合技工学校学生的特点，把理论和实践紧密结合，旨在探讨一种通俗的、操作性较强的管理模式，突出教师的主导和学生的主体，减轻班主任的负担，达到和谐满意的教育效果。
　　【关键词】规章制度；班风；尊重；监督
　　现在的技校学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，他们独立意识有所增强，但意志薄弱，虽有独特的见解但思想还并不成熟，加之独生子女特有的任性、骄横、自我为中心等。而传统的“权力式”、“专制式”、“唯师独尊”的班级管理体系也远远跟不上时代发展的要求，它束缚了孩子们身心发展，使青少年的思想更加叛逆，师生关系更加僵化……如此还怎样教育，又谈何管理？要么我们因循守旧，高摆师者姿态，在命令、呵斥声中把学生变为顺民；要么在与学生僵持中头破血流，在两败俱伤；要么我们锐意改革，探索一种与教育现状相适应的新型的管理方式，使师生在积极、愉悦、平等、民主、和谐地氛围中进行人文化的管理。本人认为，应采用后者。班级的科学管理应从以下几方面着手。
　　1.班级“主人”自制规章制度
　　先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。班规有德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一个同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由考勤员、各宿舍舍长和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和宿舍舍长负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。每月定期召开班团干会议，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长、团支部书记把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好，得分最高。班委会根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好学生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自我管理的顺利运行。
　　2.呵护、宽容、尊重，保护孩子们的自尊心
　　自尊心是人的心灵是最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。我班有一位女生，平时很喜欢贫嘴，往往说得比做得多，成为班级同学善意玩笑的对象，为了能让她发挥自己的长处，又让她懂得在正式的场合应该采取严肃的态度，借助同学的推荐，让她担任班级辩论赛的主持人。为了这件事，她还专门找我并且推辞这个工作。她说：“老师，我口才很差的，不要让我当主持人，你看，同学一听到我主持就笑我。”“他们笑你是因为你口才差，正因为你的口才差，你才要珍惜这次锻炼的机会。”“不是，我的口才很好了，不用锻炼了。”她急忙说。“口才很好的话，那你就要展现你的才华呀。”我笑着说，她眨巴着眼睛说：“好了，说不过你。”接下来，她为了辩论赛做好了充分的准备，在比赛过程中，严格按照辩论赛的程序，控制好时间和进程，表现得稳定而认真，是各班主持的最好一个，得到老师和同学的认可。比赛结束后，我没有忘记表扬她，她还很认真说：“还不是你大力推荐。”师生相对而笑，建立了良好的师生关系，同时让她懂得了如何发挥自己的优势和价值，有了一次扬长避短的经历。
　　3.主动承担学生干部解决不了的困难
　　这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感、和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上曾有一位女生，初中以来就与邻班的一位男生关系密切，上技校以来，又是同一年级同一班级，仍然关系密切，上学放学都同行，同学们都有议论。这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，所以我找她进行了第一次谈话。首先，我选择了教室外的走廊、作为谈话的地点，因为这样，让同学们都知道我对这位同志的这种行为重视的，然后我们进行了交谈。我问她：“你知道今天为什么要找你吗？”“我猜得出来，因为我知道你迟早会找我谈话的。”她回答。“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学的注意吗？”“不是，我觉得这没什么呀，不过有的老师已经找过他了。”“那么你是否认为没必要谈呢？”“我觉得好像没什么好谈的。”接下来我就以见惯不怪的语气告诉她，其实这在技校生活中是一种很正常的现象，然后给她讲述了我在职高时，同班同学类似的情况，她马上表现出很感兴趣的样子，并追问结果如何。我告诉她，我的这些同学最后都各自成家了，其实当时可能也并非像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。“对呀，其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。我觉得，很多问题在女同学中，往往只是从一个角度来考虑问题，如果和男同学讨论，又会从另一个角度来考虑，这样一来，就能拓宽自己的知识面，那不是很好的事情吗？”了解到她的出发点之后，我便介绍了许多其他拓宽知识面的办法，但是没有给她提出要求，在这次交谈的最后，是由她小结的：“总之，在学校学习的过程中，知道该做什么和不该做什么，这就是你今天和我谈话的目的，是不是？”我笑了笑，接着她又迟疑地说，“我父母比较不开通，他们如果知道这种事情，肯定会大惊小怪的。”“没做亏心事，为什么怕鬼敲门呢？”“不是的，他们会想歪的。”我又笑了说，“你是不是不让我把这件事告诉你的父母呢，直说就是了嘛，干吗拐弯抹角的？”她也笑了说，“那不是太土了吗？” ，我严肃地说，“我只能暂时答应你，接下来还要根据你的情况再决定告诉还是不告诉他们，不过在告诉他们之前，我会通知你的。”不会有什么情况的，我保证。这就是我们的第一次单独谈话，虽然，它不可能完全改变这位女同学的行为，但是，接下来，她的态度明显地不同，通知她老师要去家访时，也不像有些同学一样，很害怕，而是大大方方地告诉我什么时候会在家，什么时候不在家。因此这次谈话为后面的工作打下了良好的基础。
　　4.制定一套完整有效地监督制度
　　班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就会毫无头绪。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完善有效的监督制度，使他们相互激励、相互教育，最终达到共同进步的目的。
　　在这样的管理方式下，学生们从单一的被管理者成为管理者，使学生变“客人”为“主人”、变“苦学”为“乐学”，形成人人都是班级的主人。这样，民主意识得到增强，班级才能有向心力、凝聚力，良好的班风、学风才能逐步好转，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。作为班级管理者的教师只是个热心的向导，起到了组织、引导和桥梁的作用。