【摘要】培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，我们应努力为学生创设创新活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造性，使学生具备一定的学习和思考的能力。本文结合教学对如何培养学生的创新思维谈几点看法
　　【关键词】课堂教学 创新思维 英语教学
　　一、激发、培养创造性思维的需要和动机
　　尽管英语教育教学改革力度较大，但目前英语教学中“重知轻能”的现象仍十分突出，这种状态下，学生难能产生创造激情，不会形成创造能力所必备的素质。学生是英语教学目标的实现者和成功者，课堂教学的主人应当是他们。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，注重学生参与意识和协同精神的培养，才能为学生创造性思维能力的发展创造氛围，提供条件。创造需要是自我实现潜能和价值的需要。强烈的创造欲望会激发相应的创造动机，创造动机又会鼓励个人把潜力充力发挥出来促成创。
　　培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose、 ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.” 只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
　　二、想象创新，激发兴趣，促进记忆
　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我们可以预设一些游戏，活跃课堂的同时激发学生的思维能力。比如教一些物品的时候，可以画一个形状让学生猜是什么东西，或者覆盖住图片的大部分，只露出小部分让学生猜。教师还应多角度地培养学生的想象能力。比如oo的发音学生容易读错，我把发/u/的单词编成一句话：厨师用羊毛和木头做了好看的书脚（cook， wool， wood， good， look， book， foot）学生觉得有些单词不好记，我们就可以尽情创新，比如engineer，就可以根据English in beer的前三字母和后三字母。再比如名词复数形式的变形规律，我就编了一句话：小偷的妻子用小刀和树叶结束了架子上的半只狼的生命，把 thief， wife， knife， leaf， shelf， half， wolf life 等词的复数形式一并解决了，学生记起来有趣味又永生难忘。再比如说，形容词的排列顺序，我又编了一句，记住这一句，大事就解决了：好大园旧黄， 法国木书房。总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
　　三、在语言实践的情境中创新
　　儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力，其发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。比如在叫问路这一单元，我们就可以吧教室设计为街区，街道交错，店铺林立，让学生自己设定自己的位置为哪个建筑物，并做好牌子，上课时，让他们先说出自己前后左右的位置，然后给他们任务，让他们边走边说出路线及目的地前后左右的位置关系。此外，我们还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
　　四、在小组合作中创新
　　发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在八年级愚公移山一课，就可以让学生进行小组讨论对愚公的看法，以及有没有比愚公更好的方法来解决问题，学生就充分展开思维，给出的方法异彩纷呈，让人耳目一新：有人说愚公可以搬家，有人说可以打隧道，有人说可以买直升飞机，有人说可以在山上装索道或滑轮，甚至有人说可以在人身上装飞行器，要取得时候就可以飞过去。再比如在教animal helper 的文章时，开头就让学生讨论了狗能做些什么，孩子们马上热烈地投入到课堂上，各种模仿狗的动作表情，神采飞扬的描述，简直忘记了我们在上课。课堂的最后还让他们小组讨论：一条狗都能对他产生那么大的帮助和力量，我们又能为残疾人做些什么？ 这种小组合作创新学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
　　总之，在英语课堂中，教师应多鼓励学生进行创造性思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，为学生的智力发展和创新精神的培养提供契机。