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摘要：作为当前时代的产物，多媒体用于辅助教学，能够明显丰富教学形式的多样化，各种各样的教育理念也在多媒体的依托下有了落实的趋势。可以说，当前的小学语文课堂离不开多媒体教学。但长时间使用多媒体进行教学，也存在很多问题和弊端，笔者在分析目前多媒体在语文课堂中的应用存在的问题的基础上，找到了提升教学效率的原因，现将教学经验整理为本文。
关键词：小学语文;多媒体技术;教学问题
在小学阶段，学生的年龄较小，这影响着学生的认知结构，需要在教师的引领下逐步接触语文学习，且需要循序渐进地接受新知识。这时，借助多媒体技术辅助教学，以增强新知识的具体性，使得学生对语文知识的学习产生了新动力。但部分教师错误地应用多媒体教学，导致多媒体技术并没有发挥其应有的效能，语文课堂教学质量也没有得到提升。笔者在教学中分析了多媒体应用于语文课堂存在问题的根本原因，并在教学实践中探索了具体解决问题的策略。
一、科学合理的辅助语文课堂教学
多媒体技术出现在小学语文课堂中，确实改善了小学语文课堂的教学质量，其活跃了课堂氛围，学生能够在多媒体带来的多重感官的刺激下，渐渐喜欢上语文课，但是借助多媒体展开教学，并不是说多媒体教学成为指导小学语文课堂的主要方式，教师不能因为单纯的丰富课堂而大量运用多媒体技术。在表面上看，教学内容确实十分详细且丰富，但是教师涉猎的知识点太多，学生难以找准教学重点，也不知道教师在表达什么，导致整堂课学习氛围十分热烈，但学习效果甚微。因此，教师要明确多媒体辅助教学需要科学合理的使用，明确多媒体技术只是用于辅助，开展小学语文教学的方式之一。
例如，《草船借箭》是古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的，本节课的教学目的是通过学生对故事情节的阅读，促进其感受鲜明的人物形象，体验到阅读名著的乐趣，感受经典作品带来的艺术魅力。这篇课文篇幅较长，而学生又普遍对故事情节感兴趣，但在总结人物形象时出现了问题，教师为了能够帮助学生深入理解课文，感知人物形象，在教学中必须抓住关键词语引导学生阅读。在学生思考和想象的过程中，借助多媒体教学强化学生的认识，促进学生产对课文产生深入理解。从学生对三国鼎立和孙刘联合抗曹的了解入手，播放电视剧《三国演义》的片段，其中魏蜀吴三国国旗同时出现，以及孙刘联合的画面直接印在学生眼中，这种情境的创设有助于学生了解故事产生的背景，加深学生的印象。
二、明确学生在课堂中的主体地位
随着我国教育改革的不断深入，教学理念逐渐落实在课堂教学中，教师要学会适当放手，把语文课堂适当教给学生，明确作为教学活动主体的学生，在学习新知识时必须经历完整的探索过程，而教师则需要为学生建立轻松的学习氛围，了解学生的学习需求，从学生现有的学习基础出发引导学生积极思维，了解学习过程中出现的难题。借助多媒体教学技术，不仅可以辅助教师营造轻松的课堂氛围，促使学生真正融入课堂学习活动中，还能够提高课堂教学质量，促进学生成长为全面发展的人才。
例如，在学习《海上日出》时，学生除了能够准确流利的朗读课文，还要通过品读课文在脑海里构建海上日出的美景，单纯凭借学生对课文的阅读，学生很难通过想象感受到海上日出的壮观景象，而教师借助多媒体辅助教学就可以完成这一目标。通过多媒体展示形象化的动图或短视频，学生在感受海上日出的壮观景象时，不再简单地依托于自己的想象，可以更好地体会作者对于大自然的赞美之情。在此基础上，还要组织学生分析课文中的语言文字，了解作者采取的动静相宜的描写手法，了解作者观察的角度的变化和拟人手法的应用。鼓励学生展开自主阅读，并借助多媒体辅助教学降低学生的理解难度，有助于学生完成自主阅读，并产生自我感悟。
三、促进多媒体技术与语文课堂教学的结合
教师根据教学内容了解教学课堂教学是否需要依托多媒体技术，从多方面分析教学内容与多媒体技术相融合的途径，使学生能够更好的完成学习目标。在进行多媒体教学时，为了拓展学生所学知识，激发学生的兴趣，教师在教学时可借助视频和图片的辅助，促进学生了解教学内容，并高效完成教学任务。
例如，在学习《琥珀》这篇课文时，学生需要通过阅读课文掌握琥珀形成的基本要素，在阅读课文的过程中，教师鼓励学生采取批注式阅读法进行阅读，并要求学生明确阅读的目的。在学生能够总结出琥珀的形成要素之后，教师围绕这几点引导学生串联起整个时间线，也就是如何才能够形成文中出现的這样的琥珀。借助多媒体辅助教学，通过形象化的展示，将课文中的几大要素完整的呈现出来，学生在理解时将视频画面和课文中的文字相对应，有效增强了学生的理解能力。学生对于文章段落的分析，会在学生观看视频的过程中体现出来，而教师也可以根据学生观看视频的情况精心设计问题，引导学生产生积极深入的思考。
总之，在小学语文教学中，运用多媒体辅助教学是必不可少的，教师要明确课程教育资源与多媒体教学资源的相同点，结合与教材相辅的教学内容，借助合理的多媒体辅助教学手段，充实语文教学课堂，积累学生的语文知识，也促使学生慢慢爱上语文学科。
参考文献：
[1]刘赟. 小学语文教学中多媒体的使用策略[J].中国新通信，2020，22（04）：196.
[2]朱峰. 小学语文课堂教学中多媒体应用利弊分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：109-110.
[3]陈来新. 浅议多媒体技术在农村小学语文课堂中的使用[J].中国教育技术装备，2016（03）：121-122.
贵州省遵义市播州区石板镇乐意小学 任成模
关键词：小学语文;多媒体技术;教学问题
在小学阶段，学生的年龄较小，这影响着学生的认知结构，需要在教师的引领下逐步接触语文学习，且需要循序渐进地接受新知识。这时，借助多媒体技术辅助教学，以增强新知识的具体性，使得学生对语文知识的学习产生了新动力。但部分教师错误地应用多媒体教学，导致多媒体技术并没有发挥其应有的效能，语文课堂教学质量也没有得到提升。笔者在教学中分析了多媒体应用于语文课堂存在问题的根本原因，并在教学实践中探索了具体解决问题的策略。
一、科学合理的辅助语文课堂教学
多媒体技术出现在小学语文课堂中，确实改善了小学语文课堂的教学质量，其活跃了课堂氛围，学生能够在多媒体带来的多重感官的刺激下，渐渐喜欢上语文课，但是借助多媒体展开教学，并不是说多媒体教学成为指导小学语文课堂的主要方式，教师不能因为单纯的丰富课堂而大量运用多媒体技术。在表面上看，教学内容确实十分详细且丰富，但是教师涉猎的知识点太多，学生难以找准教学重点，也不知道教师在表达什么，导致整堂课学习氛围十分热烈，但学习效果甚微。因此，教师要明确多媒体辅助教学需要科学合理的使用，明确多媒体技术只是用于辅助，开展小学语文教学的方式之一。
例如，《草船借箭》是古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的，本节课的教学目的是通过学生对故事情节的阅读，促进其感受鲜明的人物形象，体验到阅读名著的乐趣，感受经典作品带来的艺术魅力。这篇课文篇幅较长，而学生又普遍对故事情节感兴趣，但在总结人物形象时出现了问题，教师为了能够帮助学生深入理解课文，感知人物形象，在教学中必须抓住关键词语引导学生阅读。在学生思考和想象的过程中，借助多媒体教学强化学生的认识，促进学生产对课文产生深入理解。从学生对三国鼎立和孙刘联合抗曹的了解入手，播放电视剧《三国演义》的片段，其中魏蜀吴三国国旗同时出现，以及孙刘联合的画面直接印在学生眼中，这种情境的创设有助于学生了解故事产生的背景，加深学生的印象。
二、明确学生在课堂中的主体地位
随着我国教育改革的不断深入，教学理念逐渐落实在课堂教学中，教师要学会适当放手，把语文课堂适当教给学生，明确作为教学活动主体的学生，在学习新知识时必须经历完整的探索过程，而教师则需要为学生建立轻松的学习氛围，了解学生的学习需求，从学生现有的学习基础出发引导学生积极思维，了解学习过程中出现的难题。借助多媒体教学技术，不仅可以辅助教师营造轻松的课堂氛围，促使学生真正融入课堂学习活动中，还能够提高课堂教学质量，促进学生成长为全面发展的人才。
例如，在学习《海上日出》时，学生除了能够准确流利的朗读课文，还要通过品读课文在脑海里构建海上日出的美景，单纯凭借学生对课文的阅读，学生很难通过想象感受到海上日出的壮观景象，而教师借助多媒体辅助教学就可以完成这一目标。通过多媒体展示形象化的动图或短视频，学生在感受海上日出的壮观景象时，不再简单地依托于自己的想象，可以更好地体会作者对于大自然的赞美之情。在此基础上，还要组织学生分析课文中的语言文字，了解作者采取的动静相宜的描写手法，了解作者观察的角度的变化和拟人手法的应用。鼓励学生展开自主阅读，并借助多媒体辅助教学降低学生的理解难度，有助于学生完成自主阅读，并产生自我感悟。
三、促进多媒体技术与语文课堂教学的结合
教师根据教学内容了解教学课堂教学是否需要依托多媒体技术，从多方面分析教学内容与多媒体技术相融合的途径，使学生能够更好的完成学习目标。在进行多媒体教学时，为了拓展学生所学知识，激发学生的兴趣，教师在教学时可借助视频和图片的辅助，促进学生了解教学内容，并高效完成教学任务。
例如，在学习《琥珀》这篇课文时，学生需要通过阅读课文掌握琥珀形成的基本要素，在阅读课文的过程中，教师鼓励学生采取批注式阅读法进行阅读，并要求学生明确阅读的目的。在学生能够总结出琥珀的形成要素之后，教师围绕这几点引导学生串联起整个时间线，也就是如何才能够形成文中出现的這样的琥珀。借助多媒体辅助教学，通过形象化的展示，将课文中的几大要素完整的呈现出来，学生在理解时将视频画面和课文中的文字相对应，有效增强了学生的理解能力。学生对于文章段落的分析，会在学生观看视频的过程中体现出来，而教师也可以根据学生观看视频的情况精心设计问题，引导学生产生积极深入的思考。
总之，在小学语文教学中，运用多媒体辅助教学是必不可少的，教师要明确课程教育资源与多媒体教学资源的相同点，结合与教材相辅的教学内容，借助合理的多媒体辅助教学手段，充实语文教学课堂，积累学生的语文知识，也促使学生慢慢爱上语文学科。
参考文献：
[1]刘赟. 小学语文教学中多媒体的使用策略[J].中国新通信，2020，22（04）：196.
[2]朱峰. 小学语文课堂教学中多媒体应用利弊分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：109-110.
[3]陈来新. 浅议多媒体技术在农村小学语文课堂中的使用[J].中国教育技术装备，2016（03）：121-122.
贵州省遵义市播州区石板镇乐意小学 任成模