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学习目标：
1.能正确认读生字新词，理解“笔陡、奋力、汲取”等词语的意思。
2.按事情发展的顺序，根据叙事六要素，把所见、所想、所闻、所做重要内容写清楚。
3.通过阅读课文2到9自然段，体会文中“我”的心理变化，并让学生懂得学会从别人身上汲取力量。
学习重点：按事情发展的顺序，根据叙事六要素，把所见、所想、所闻、所做重要内容写清楚。
学习难点：通过阅读课文2到9自然段，体会文中“我”的心理变化，并让学生懂得学会从别人身上汲取力量。
教学过程：
一、导入激趣
1.谈话：同学们，你们去过黄山吗？黄山是我国著名的风景区，有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中，我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些图片，咱们一起来欣赏一下。
2.图片欣赏。初步感知黄山的雄伟壮观景象。
3.黄山风景很美，俗话说“无限风光在天都峰”，今天，我们跟着小作者一起去爬天都峰。
4.师生共同板书课题
二、初读课文，检查预习
快速默读课文，思考，课文写了一件什么事？
1.读词语
笔陡 石级 铁链 发颤
奋力 攀着猴子 终于
鲫鱼 纪念 鼓舞 汲取
2.指导朗读带有上面短语的句子（读出重音）
①再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
②我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......
要求：（1）读正确，读出你认为需要强调的感觉。
（2）師生共同评议指导。
学习方法指导：让学生齐读句子，体会朗读的节奏。
3.再读课文，理清脉络
（1）默读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
（2）同学交流
三、品读课文，感悟写法
请同学默读课文2-9自然段，思考：文中的“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
学习要求：
1.默读课文，分别找出“我”上山前、爬山过程中、爬上峰顶后各有哪些表现。画出相关词语。
2.小组内交流所画内容，并试着有感情朗读。
自学、互学结束，教师过渡：大部分同学都用坐姿告诉老师，他们已经做好发言的准备了。那么，我们先来交流一下自己的阅读所得吧，哪位同学分享一下你的成果？
学生展示：（请同学上台展示自己画的词语）
指导朗读
预设：
1.上山前：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”由此看出山的两个特点：一是高，二是陡。“我”此时怀疑自己，畏惧、退缩。（师相机板书）
过渡：面对高耸入云、峭壁陡立的山峰，“我”的内心充满了害怕、恐惧，就在“我”想要退却的时候，遇到了谁？是什么让“我”的心理发生了变化？
2.爬山中：“我奋力向峰顶爬去，一会儿...一会儿...爬呀爬，终于...”从中体会到了什么？“我”是怎么样做的？“我”还可能会怎样爬，想象画面。
3.爬上峰顶：“我”与老爷爷相互道谢。从他们的对话中你感受到了什么？
师小结：课文抓住人物的所见、所闻、所想，所做，把“我”从不敢爬到最会爬上去了的过程写清楚的。就是对人的心理、语言、动作的描写。
四、学习迁移，练习表达
1.看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
要求：饭前、饭中、饭后，你是怎么想，怎么做，怎么说的，在写一件事的六要素下，根据详略写法，选择一点进行详细描写，其他进行略写。
2.评议。
四、课堂小结
板书设计： 爬天都峰
爬山前： 害怕→爬 心理 详
爬山中： 奋力登山 动作 略
爬上顶： 道谢 语言 详
江苏省淮安市新民路小学 王玲
1.能正确认读生字新词，理解“笔陡、奋力、汲取”等词语的意思。
2.按事情发展的顺序，根据叙事六要素，把所见、所想、所闻、所做重要内容写清楚。
3.通过阅读课文2到9自然段，体会文中“我”的心理变化，并让学生懂得学会从别人身上汲取力量。
学习重点：按事情发展的顺序，根据叙事六要素，把所见、所想、所闻、所做重要内容写清楚。
学习难点：通过阅读课文2到9自然段，体会文中“我”的心理变化，并让学生懂得学会从别人身上汲取力量。
教学过程：
一、导入激趣
1.谈话：同学们，你们去过黄山吗？黄山是我国著名的风景区，有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中，我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些图片，咱们一起来欣赏一下。
2.图片欣赏。初步感知黄山的雄伟壮观景象。
3.黄山风景很美，俗话说“无限风光在天都峰”，今天，我们跟着小作者一起去爬天都峰。
4.师生共同板书课题
二、初读课文，检查预习
快速默读课文，思考，课文写了一件什么事？
1.读词语
笔陡 石级 铁链 发颤
奋力 攀着猴子 终于
鲫鱼 纪念 鼓舞 汲取
2.指导朗读带有上面短语的句子（读出重音）
①再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
②我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......
要求：（1）读正确，读出你认为需要强调的感觉。
（2）師生共同评议指导。
学习方法指导：让学生齐读句子，体会朗读的节奏。
3.再读课文，理清脉络
（1）默读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
（2）同学交流
三、品读课文，感悟写法
请同学默读课文2-9自然段，思考：文中的“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
学习要求：
1.默读课文，分别找出“我”上山前、爬山过程中、爬上峰顶后各有哪些表现。画出相关词语。
2.小组内交流所画内容，并试着有感情朗读。
自学、互学结束，教师过渡：大部分同学都用坐姿告诉老师，他们已经做好发言的准备了。那么，我们先来交流一下自己的阅读所得吧，哪位同学分享一下你的成果？
学生展示：（请同学上台展示自己画的词语）
指导朗读
预设：
1.上山前：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”由此看出山的两个特点：一是高，二是陡。“我”此时怀疑自己，畏惧、退缩。（师相机板书）
过渡：面对高耸入云、峭壁陡立的山峰，“我”的内心充满了害怕、恐惧，就在“我”想要退却的时候，遇到了谁？是什么让“我”的心理发生了变化？
2.爬山中：“我奋力向峰顶爬去，一会儿...一会儿...爬呀爬，终于...”从中体会到了什么？“我”是怎么样做的？“我”还可能会怎样爬，想象画面。
3.爬上峰顶：“我”与老爷爷相互道谢。从他们的对话中你感受到了什么？
师小结：课文抓住人物的所见、所闻、所想，所做，把“我”从不敢爬到最会爬上去了的过程写清楚的。就是对人的心理、语言、动作的描写。
四、学习迁移，练习表达
1.看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
要求：饭前、饭中、饭后，你是怎么想，怎么做，怎么说的，在写一件事的六要素下，根据详略写法，选择一点进行详细描写，其他进行略写。
2.评议。
四、课堂小结
板书设计： 爬天都峰
爬山前： 害怕→爬 心理 详
爬山中： 奋力登山 动作 略
爬上顶： 道谢 语言 详
江苏省淮安市新民路小学 王玲