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[摘 要] 针对当下《普通话与规范汉字》的课堂教学现状及青年一代使用祖国语言文字的情况，提出了承担该课程的语言教师在教学中应砌合时代的变化要求，立足“人”的培养，思考自己的教学。在内容、形式、手段等方面积极创新，构建和谐、生动的课堂教学，为祖国语言文字的正确推广提供更好的助力。
[关 键 词] 普通话；规范汉字；课堂教学；创意思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0054-02
作为国家推广普通话与规范汉字的主要教育阵地——高职院校开设《普通话与规范汉字》受到学生的普遍欢迎。不少学生能够自觉认识到语言文字的准确流畅地表达不仅关乎个人气质修养，而且对今后的就业与在社会中的立足大有裨益。但是审视当下该课程的教学现状，呈现出的一些现象不容乐观，必须进行创意式的革新，为祖国语言文字的正确推广提供更好的助力。
一、当下《普通话与规范汉字》的教学现状与问题弊端
（一）因教育理念的偏差，使得该课程被边缘化
伴随我国市场经济的活跃，各行各业也悄然兴起急功近利的心态变化，即注重眼前现实利益，不看重未来规划。这种风气在当下校园中无孔不入。翻开各专业的教学计划不难发现，体现各专业特点的专业课程及与学生就业休戚相关的重点课程占据每周总学时数的三分之二，教学系更会选派业务技能强、教学经验丰富的骨干教师来完成。而《普通话与规范汉字》在各专业每周的学时数仅两个课时。各高职院校教学管理部门按照教育部的要求也能把《普通话与规范汉字》作为必修公共课，但在偏颇教育理念的强势冲击下，该课程在教学体系中早已被边缘化确实是不争的事实，这一举动成为推广普通话与规范汉字的绊脚石。
（二）语言教师沿袭传统，得过且过的思想影响了教学效果的提升
当下不少承担该课程的教师在教学过程中墨守成规、得过且过的思想很严重，认为：“基本语言文字表达能力的培养，学生已在义务教育阶段完成，方言音顽固的学生仅靠每周两节的口语课是纠正不过来的，多数学生在教学中能按教师要求用普通话的标准把规定内容读正确即可。”教学过程中依旧延续着“教材、黑板、粉笔”的模式，教师在讲台上按照《普通话测试大纲》的内容进行灌输，忽视了通过有效教学手段激发学生学习兴趣，因循守旧的教学模式使课堂氛围死气沉沉，时有逃课现象的发生。
（三）当下青年一代并未养成“讲普通话，写规范汉字”的良好习惯
因我们教育理念的偏差，当下年青一代运用祖国语言文字的状况令人担忧。语言课堂中在教师的严厉要求下，多数学生能够基本运用普通话的语音语调完成课堂教学，但下课铃声响过，同学之间的交流仍然延续各自原有的方言音，转换速度之快令人疑惑；校园内的餐厅、图书馆、运动场依然是各地方言音的大融合；另则，在当今信息浪潮的冲击下，年青一代能够熟练地操作各种通讯工具，但细究语言文字的运用情况，实在不敢苟同，错别字、用词不当、语序颠倒的状况令人啼笑皆非；生活中遇到比较生疏的汉字词会绕过去，未养成自觉借助于《新华字典》《现代汉语词典》等工具书主动学习的习惯。
当下语言教学的实际情况及年青一代对母语的尊重与传承状况，不容每一位语言教师感到乐观。《普通话与规范汉字》作为一门人文性、实用性的基础文化学科，对于提升高职学生的未来就业发展具有积极的作用，语言文字准确流畅的表达是各行各业的职业必备。由语言文字构成的文学是甘泉，可以慰藉人的心灵，为各行业的创新发展提供源源不断的灵感。高职教育应从学院建设及学生发展的现实着手，扭转当前的教育理念，务必给予《普通话与规范汉字》本该拥有的地位。语言教师不能继续抱残守缺，应与时代合拍思考自己的教学，立足“人”的培养，用创新的方法使语言文字课堂活泛起来。
二、新时期的语言课堂对语言教师的职业素质要求
（一）转变传统教学理念，树立积极的课堂教学观
在大时代背景下，语言教师应看到开设《普通话与规范汉字》仅为应对普通话测试过关率服务的时期已经过去了。如何通过该课程的教学引导学生阅读、思考、表达，如何做人、做事应成为此课程教学的终极目标。教学中热爱、尊重每一位学生，在内容、形式、手段等方面增强吸引力与感染力，营造和谐、生动的课堂氛围，引导学生积极思考，愉快表达应成为语言教师课堂教学调整的方向。
（二）新时期语言教师应是学习型、思考型的教育工作者
为上好每一堂课，语言教师应是一位学习型、思考型的教育工作者。树立终身学习的意识，关注社会发展，对社会、人生的思考与教学有机融合，增强课堂魅力。比如，新学期伊始，如何使学生体悟到汉语汉字是每一位中国人的精神标识，这一深刻命题时，教师在备课过程中不妨调动创意之思，利用互联网下载2015年10月初习近平同志使用汉语普通话在联合国总部作“和平与发展”的演讲视频形成课件，在讲课过程中将此播放于学生，其效果更能激发学生对母语的热爱。
走出课堂，语言教师应对周围的语言现象产生思考。在校园中究是何种原因使青年学生彼此羞于使用普通话交流？在国民素质教育中如何提升农村地区使用普通话的覆盖率？如何杜绝商业广告语对汉字的‘随意’使用？带着这些问题，语言教师仍需要学习思考。
（三）掌握现代教学技术，提升教学效果
伴随多媒体技术的普及与发展，语言教师不妨将此教学手段运用至自己的教学中。多媒体的声音、光影多方位立体的表现是其他教学手段无法比拟的，大大促进教学效果的提升。比如，根据汉字象形表意的特点，通过多媒体课件展现古体或繁体汉字，带领学生对这些字形进行分析辨意，是一件很有趣的事情，极大地提高青年人对母语文字的热爱；“声母”教学中舌尖前音
z＼c＼s与舌尖后音zh＼ch＼sh＼r的区分是来自南方地区学生学习的重点与难点，两者区分的关键是舌尖在口腔的准确位置。教师在备课过程中可利用网络资源库查找相关发音动程的图片并制成不同发音动程的视频，教学中通过对舌尖位置准确地展现，学生的困惑便迎刃而解；进入作品朗读环节，可将文章的作者简介及再现文章内容的图片做成课件，讲授该文章时展现于学生，增加学生的感知认识，积极与文字产生精神上的共鸣，朗读练习中学生会自觉将感情融入其中，起到事半功倍的效果。所以，语言教师除了注重本专业的学习外，熟练掌握多媒体技术势在必行。 三、在教学中渗透人文情怀，使学生认知思考的力量
作为一名语言教师，要使语言课堂风生水起，应具有丰厚的人文情怀，并将此职业素质与教学完美融合。在《普通话与规范汉字》的朗读环节备选篇目中有不少中外的名家名篇，语言教师要善于发现作品中的人文亮点，联系社会现实，引发学生思考。例如，进行屠格涅夫《麻雀》的朗读辅导时，教师带领学生分析老麻雀冒着生命危险极力呵护小麻雀种种的细节描写后，可结合文章最后内容：“爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”依据此点，语言教师可以结合当前国际社会中对‘恐怖主义活动’的判定以“恐怖、死亡与爱”为议题组织学生发言。这样的语言表达训练与时代同步，新鲜的命题使课堂氛围在很短的时间内就会活跃起来，学生愿与大家分享对社会焦点问题的看法，谈自己的观点。学会思考对其正确的人生价值观的形成具有不可估量的作用。
四、延展第二课堂，多渠道创设语言运用能力的提升
语言与文字综合表达能力的提升仅靠四十五分钟的课堂教学是远远不够的，语言教师要积极创设拓展语言训练的渠道。培养良心道德与外在气质修养兼备的现代文明人，阅读的力量是不可低估的。课下，鼓励学生多阅读，每堂语言课前利用五至八分钟时间就课下阅读内容进行讲练，教师可就学生讲练的效果是否字正腔圆以及作品内容带来的思考进行点评。实践证明，鼓励学生课下广泛地阅读，讲练时采用的诗歌、散文或寓言故事，篇幅尽管短小但往往蕴含着大道理，发人深省，颇受学生的欢迎。
另则，鼓励学生关心国家大事，利用第二课堂创设“新闻直通车”“今日我播报”——让学生模拟新闻主持人进行社会时事播报，或就社会热点问题进行点评；也可结合青年学生的思想工作与辅导员共同组织关于人生理想、职业规划、友谊与爱情等命题的班会活动，表达他们对未来美好生活的憧憬；再则，充分利用网络资源中的配音软件，为一些经典影视剧作品中的人物进行模拟配音。这样，学生的表达训练不再局限于课本、课堂，大大提高了学生表达的兴趣，在兴趣中认识到自身的不足，会更自觉地改正与提升，具有潜移默化的效果。
中央政府在上世纪将“讲普通话，写规范汉字”作为国家战略在960万平方公里的土地上大力推行，对整个国家、民族的复兴具有不可估量的作用。优秀民族文化的传承需要代代中国人的薪火相传，语言教师应意识到这份责任担当。切合时代发展，用创意、生动的课堂教学吸引学生，使语言文字表达的真、善、美真正地走进学生的内心。
参考文献：
[1]周婵.现代汉语教学改革之浅见[J].时代教育，2014（8）.
[2]孟玉红，刘小菠.口语训练教程[M].郑州大学出版社，2010.
[3]杜伟东，常莹.普通话朗诵指导[M].中国广播电视出版社，2004.
[关 键 词] 普通话；规范汉字；课堂教学；创意思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0054-02
作为国家推广普通话与规范汉字的主要教育阵地——高职院校开设《普通话与规范汉字》受到学生的普遍欢迎。不少学生能够自觉认识到语言文字的准确流畅地表达不仅关乎个人气质修养，而且对今后的就业与在社会中的立足大有裨益。但是审视当下该课程的教学现状，呈现出的一些现象不容乐观，必须进行创意式的革新，为祖国语言文字的正确推广提供更好的助力。
一、当下《普通话与规范汉字》的教学现状与问题弊端
（一）因教育理念的偏差，使得该课程被边缘化
伴随我国市场经济的活跃，各行各业也悄然兴起急功近利的心态变化，即注重眼前现实利益，不看重未来规划。这种风气在当下校园中无孔不入。翻开各专业的教学计划不难发现，体现各专业特点的专业课程及与学生就业休戚相关的重点课程占据每周总学时数的三分之二，教学系更会选派业务技能强、教学经验丰富的骨干教师来完成。而《普通话与规范汉字》在各专业每周的学时数仅两个课时。各高职院校教学管理部门按照教育部的要求也能把《普通话与规范汉字》作为必修公共课，但在偏颇教育理念的强势冲击下，该课程在教学体系中早已被边缘化确实是不争的事实，这一举动成为推广普通话与规范汉字的绊脚石。
（二）语言教师沿袭传统，得过且过的思想影响了教学效果的提升
当下不少承担该课程的教师在教学过程中墨守成规、得过且过的思想很严重，认为：“基本语言文字表达能力的培养，学生已在义务教育阶段完成，方言音顽固的学生仅靠每周两节的口语课是纠正不过来的，多数学生在教学中能按教师要求用普通话的标准把规定内容读正确即可。”教学过程中依旧延续着“教材、黑板、粉笔”的模式，教师在讲台上按照《普通话测试大纲》的内容进行灌输，忽视了通过有效教学手段激发学生学习兴趣，因循守旧的教学模式使课堂氛围死气沉沉，时有逃课现象的发生。
（三）当下青年一代并未养成“讲普通话，写规范汉字”的良好习惯
因我们教育理念的偏差，当下年青一代运用祖国语言文字的状况令人担忧。语言课堂中在教师的严厉要求下，多数学生能够基本运用普通话的语音语调完成课堂教学，但下课铃声响过，同学之间的交流仍然延续各自原有的方言音，转换速度之快令人疑惑；校园内的餐厅、图书馆、运动场依然是各地方言音的大融合；另则，在当今信息浪潮的冲击下，年青一代能够熟练地操作各种通讯工具，但细究语言文字的运用情况，实在不敢苟同，错别字、用词不当、语序颠倒的状况令人啼笑皆非；生活中遇到比较生疏的汉字词会绕过去，未养成自觉借助于《新华字典》《现代汉语词典》等工具书主动学习的习惯。
当下语言教学的实际情况及年青一代对母语的尊重与传承状况，不容每一位语言教师感到乐观。《普通话与规范汉字》作为一门人文性、实用性的基础文化学科，对于提升高职学生的未来就业发展具有积极的作用，语言文字准确流畅的表达是各行各业的职业必备。由语言文字构成的文学是甘泉，可以慰藉人的心灵，为各行业的创新发展提供源源不断的灵感。高职教育应从学院建设及学生发展的现实着手，扭转当前的教育理念，务必给予《普通话与规范汉字》本该拥有的地位。语言教师不能继续抱残守缺，应与时代合拍思考自己的教学，立足“人”的培养，用创新的方法使语言文字课堂活泛起来。
二、新时期的语言课堂对语言教师的职业素质要求
（一）转变传统教学理念，树立积极的课堂教学观
在大时代背景下，语言教师应看到开设《普通话与规范汉字》仅为应对普通话测试过关率服务的时期已经过去了。如何通过该课程的教学引导学生阅读、思考、表达，如何做人、做事应成为此课程教学的终极目标。教学中热爱、尊重每一位学生，在内容、形式、手段等方面增强吸引力与感染力，营造和谐、生动的课堂氛围，引导学生积极思考，愉快表达应成为语言教师课堂教学调整的方向。
（二）新时期语言教师应是学习型、思考型的教育工作者
为上好每一堂课，语言教师应是一位学习型、思考型的教育工作者。树立终身学习的意识，关注社会发展，对社会、人生的思考与教学有机融合，增强课堂魅力。比如，新学期伊始，如何使学生体悟到汉语汉字是每一位中国人的精神标识，这一深刻命题时，教师在备课过程中不妨调动创意之思，利用互联网下载2015年10月初习近平同志使用汉语普通话在联合国总部作“和平与发展”的演讲视频形成课件，在讲课过程中将此播放于学生，其效果更能激发学生对母语的热爱。
走出课堂，语言教师应对周围的语言现象产生思考。在校园中究是何种原因使青年学生彼此羞于使用普通话交流？在国民素质教育中如何提升农村地区使用普通话的覆盖率？如何杜绝商业广告语对汉字的‘随意’使用？带着这些问题，语言教师仍需要学习思考。
（三）掌握现代教学技术，提升教学效果
伴随多媒体技术的普及与发展，语言教师不妨将此教学手段运用至自己的教学中。多媒体的声音、光影多方位立体的表现是其他教学手段无法比拟的，大大促进教学效果的提升。比如，根据汉字象形表意的特点，通过多媒体课件展现古体或繁体汉字，带领学生对这些字形进行分析辨意，是一件很有趣的事情，极大地提高青年人对母语文字的热爱；“声母”教学中舌尖前音
z＼c＼s与舌尖后音zh＼ch＼sh＼r的区分是来自南方地区学生学习的重点与难点，两者区分的关键是舌尖在口腔的准确位置。教师在备课过程中可利用网络资源库查找相关发音动程的图片并制成不同发音动程的视频，教学中通过对舌尖位置准确地展现，学生的困惑便迎刃而解；进入作品朗读环节，可将文章的作者简介及再现文章内容的图片做成课件，讲授该文章时展现于学生，增加学生的感知认识，积极与文字产生精神上的共鸣，朗读练习中学生会自觉将感情融入其中，起到事半功倍的效果。所以，语言教师除了注重本专业的学习外，熟练掌握多媒体技术势在必行。 三、在教学中渗透人文情怀，使学生认知思考的力量
作为一名语言教师，要使语言课堂风生水起，应具有丰厚的人文情怀，并将此职业素质与教学完美融合。在《普通话与规范汉字》的朗读环节备选篇目中有不少中外的名家名篇，语言教师要善于发现作品中的人文亮点，联系社会现实，引发学生思考。例如，进行屠格涅夫《麻雀》的朗读辅导时，教师带领学生分析老麻雀冒着生命危险极力呵护小麻雀种种的细节描写后，可结合文章最后内容：“爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”依据此点，语言教师可以结合当前国际社会中对‘恐怖主义活动’的判定以“恐怖、死亡与爱”为议题组织学生发言。这样的语言表达训练与时代同步，新鲜的命题使课堂氛围在很短的时间内就会活跃起来，学生愿与大家分享对社会焦点问题的看法，谈自己的观点。学会思考对其正确的人生价值观的形成具有不可估量的作用。
四、延展第二课堂，多渠道创设语言运用能力的提升
语言与文字综合表达能力的提升仅靠四十五分钟的课堂教学是远远不够的，语言教师要积极创设拓展语言训练的渠道。培养良心道德与外在气质修养兼备的现代文明人，阅读的力量是不可低估的。课下，鼓励学生多阅读，每堂语言课前利用五至八分钟时间就课下阅读内容进行讲练，教师可就学生讲练的效果是否字正腔圆以及作品内容带来的思考进行点评。实践证明，鼓励学生课下广泛地阅读，讲练时采用的诗歌、散文或寓言故事，篇幅尽管短小但往往蕴含着大道理，发人深省，颇受学生的欢迎。
另则，鼓励学生关心国家大事，利用第二课堂创设“新闻直通车”“今日我播报”——让学生模拟新闻主持人进行社会时事播报，或就社会热点问题进行点评；也可结合青年学生的思想工作与辅导员共同组织关于人生理想、职业规划、友谊与爱情等命题的班会活动，表达他们对未来美好生活的憧憬；再则，充分利用网络资源中的配音软件，为一些经典影视剧作品中的人物进行模拟配音。这样，学生的表达训练不再局限于课本、课堂，大大提高了学生表达的兴趣，在兴趣中认识到自身的不足，会更自觉地改正与提升，具有潜移默化的效果。
中央政府在上世纪将“讲普通话，写规范汉字”作为国家战略在960万平方公里的土地上大力推行，对整个国家、民族的复兴具有不可估量的作用。优秀民族文化的传承需要代代中国人的薪火相传，语言教师应意识到这份责任担当。切合时代发展，用创意、生动的课堂教学吸引学生，使语言文字表达的真、善、美真正地走进学生的内心。
参考文献：
[1]周婵.现代汉语教学改革之浅见[J].时代教育，2014（8）.
[2]孟玉红，刘小菠.口语训练教程[M].郑州大学出版社，2010.
[3]杜伟东，常莹.普通话朗诵指导[M].中国广播电视出版社，2004.