线上教学其实早些年就已经出现了，主要存在于社会学习机构，学生的学习以点播为主，也就是学生自己看视频、学习并消化。缺少互动的视频教学，对于自制力不足的学生来说，得到的效果并不佳。后来线上教学互动的创新，AI人工智能开创了先河，采取看视频后题目检测、后台自动处理数据的方式了解孩子是否掌握了知识点。
　　然而，突如其来的新冠肺炎疫情，把线上教学推上了新台阶，从学习机构普及到了校园内，从点播变成了直播，因此也有了更好听的名字：云课堂。那如何让云课堂更加有效？如何让学生隔着屏幕学习也能激情万分，爱上学习？这成为老师们焦虑的热点。接下来，根据这两个月的线上教学经验，笔者谈几点做法。
　　一、课前视频，让学生对云课堂有所期待
　　不知道你是否有这样的疑虑：学生的爸爸妈妈上班了，学生在家不自觉了，或许睡过头了，或许贪玩忘记上课了，怎么办？
　　为了让学生准时上课，为了让学生对云课堂有所期待，笔者在课前播放一些与数学相关的儿歌，例如，《乘法口诀歌》、小苹果改成的《混合运算歌》，这些歌曲既能巩固学生学过的知识，又能让学生在愉快的歌舞中迎接新的一课。其次，笔者还会收集学生们的作业、手工作品、思维导图等，制作成“优秀作品视频”。让学生们在欣赏这些作品的时候，期待自己的作品出现，同时也能寻找自身的差距，达到既有期待又有启发的作用。
　　二、 课中点播，让学生对知识点有所思考
　　昔日的朝夕相处变成了如今的隔屏相见，而且是学生能见到老师，而老师却看不到他们的学习状态，那么，学生们的上课状态是如何的呢？能学到多少知识呢？如果一味地播放视频，那效果肯定不佳。为了让云课堂更加高效，笔者采取了如下做法：
　　1.图表相片，助力生成
　　在数学课堂上少不了 “你试着做一做吧”的时候，放手让学生尝试做一做，也就是放手让学生尝试自主思考的过程。但做了就要展示、检查、纠正呀，平常在课室就可以通过实物投影来完成，而且往往在这个时候能出现很多意想不到的课堂生成，利用好了能让生成起到“画龙点睛”的作用。
　　那现在隔着屏幕怎么办呢？其实也是可以有“实物投影”的效果的，那就是让学生做完题目后，马上拍照发到群里面，然后老师进行筛选，找出有“价值”的照片放大给学生们质疑、讨论、探究、分析。例如，在教学人教版二年级下册第五单元《混合运算》，在练习写综合算式时，笔者让学生完成后拍照发到互动栏中，从中找出了这个做法让学生们分析讨论：哪个才是正确的呢？
　　通过学生们的讨论，有的学生发现：除了运算顺序要先乘再加之外，数字的顺序也要与苹果树的顺序一样。还有的学生发现，可以跟着苹果树读一读，先算7×8=56，再算32 56=88，所以32要放在最前面。
　　通过消息栏的互动，利用生成让学生进行有效思考，从而提高云课堂的学习效率。
　　2.连麦互动，助力突破
　　笔者始终认为，有对话互动的课堂才能助力对知识重难点的突破，才能提高课堂的有效性。因此，连麦回答问题是必不可少的。开始，笔者采取谁想到了，就主动申请连麦的方式进行回答，但时间久了，会发现有一部分学生始终不申请连麦。这些学生有在学吗？笔者担忧了。对于经常不发言的学生，笔者又采取了一上课就要求全员连麦的措施。在课堂上，一到重难点，笔者就会提问，并开始抽学号找学生回答，尽量让每个学生都有轮流发言的机会。这样，对于部分上课不认真的同学，能起到鞭策的作用，从而也会认真听课，并跟着老师的节奏进行思考，共同突破知识的重难点。
　　3.小测检验，助力高效
　　为了检测学生们的学习效果，笔者会不定时的进行小测，题目量不在乎多與少，而在于对知识点的针对性。由于是突击检查的小测，并且要做完后在规定时间内提交，每次小测，笔者都会认真批改，并且在下次上课进行反馈。所以又对学生的学习起到了督促作用，让学生能准时上课、专心听讲、认真思考，提高了云课堂的学习效率。
　　三、课后表扬，让学生对自我价值有所追求
　　每天课后，笔者都统计上课的数据，包括学生们的上课时间、连麦、还在群里互动的次数，都要一一记录下来，并在家长群里对准时看直播、积极参与互动的学生进行表扬与加分。如果有家长记录学生上课时认真模样，笔者会做成一个PPT来记录学生们的成长。学生们都喜欢受到表扬，都喜欢看着自己的分数增长，都爱看到自己的认真模样在PPT上出现，这大概就是自我价值的追求吧。
　　“少年强则中国强”，疫情下，一线老师肩负着重任，任重而道远，隔着屏幕，为了课堂的高效性，全身心地投入到“云课堂”的教育教学上，冲入“战场”，坚守这一片特别的教育阵地。