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【摘要】语文课有效提问是教师如何引领学生理解课文内容，如何学习课文语言的有效方法，也是教师开发学生思维和提高教学质量的手段。有效提问的前提条件是研究教材，了解学生。科学的有效提问产生的作用：激发学生学习兴趣，迅速集中注意力;学生主动积极思考，增强语言表达能力;师生情感沟通增加，获得有利反馈信息。课堂提问的设计要根据教学目标要求和学生的认识水平;设计的问题要注意问题的启发性;课文知识教学结束后要适当进行一定的拓展提问;在课堂上教师一定要尊重学生的回答，给予学生正确的评价与鼓励。
【关键词】有效提问;基础;科学设计
语文课有效提问是教师如何引领学生理解课文内容，如何学习课文语言的有效方法，也是教师开发学生思维和提高教学质量的手段。有位西方学者曾说过：“提问得好即是教得好。”由此可见，高效的课堂离不开科学有效的提问。
一、进行有效提问的必备条件
如何在课堂上使学生从不知到知，从不会到会的过程中学到知识呢？这就需要教师向学生提出有效问题，并引领学生主动积极思考问题，讨论寻找最佳答案，提高学生的学习能力，开发学生的智力。
首先，熟悉、钻研教材，这是教师要做的首要工作，必须全面、透彻地理解教学内容。其次，教师要有科学的新教学理念。在课堂上的提问，一定是建立在平等、互动的情境中进行，提高学生学习的兴趣，才能体现出“问题”的价值所在。再次，是要了解学生。根据学生的差异性，提问要有层次，针对不同的学生提不同的问题，由不同层次的学生回答，做到提问因人而异。
二、有效提问产生的相应作用
1.激发学生学习兴趣，迅速集中注意力
好奇是开启学习探索的钥匙。一节课中只要有吸引学生感兴趣的内容，激发了孩子们的好奇心，哪怕是一个字，也可以点燃学生学习兴趣星星之火;学生在好奇心的作用下，注意力会迅速地集中在一个点上，思维也会紧紧地围绕课堂教学目标要求，老师既能有效地完成好课堂教学任务，也能使学生学有所成，两全齐美。
2.学生主动积极思考，增强语言表达能力
有效的提问，除了起到启发引导学生思考作用外，还是开启学生语言组织和表达能力的钥匙。通过提问活动，让学生逐步学会组织语言且准确地表达自己的观点。这使得学生的语言表达的逻辑性、灵活性得到锻炼，而且语言的感受能力和即兴发言的能力得到提高。
3.师生情感沟通增加，获得有利反馈信息
课堂提问是师生之间的互动交流过程，因此，教师的提问首先应以尊重学生，其次才是讲求教学方法与艺术。课堂的有效提问，除了情感交流之外，更为重要的是师生各自获得有益的反馈信息。通过课堂提问，教師了解到学生掌握知识的情况，还能及时发现遗漏或错误的地方;学生通过回答问题，在老师的评价与指导中获得反馈信息，不断改进学习方法，不断进步。
三、有效提问要具备科学性
有效提问应该是用简练的文字，饱含丰富的答案，可多向的参与。进行有效的提问，关键是如何科学地设计问题。
1.依据教学目标设计提问
在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，所提问题要以紧扣教学目标要求而设立，紧紧地围绕课文中心。因此，在讲课前教师要精心设计提问的内容和形式，精炼而具有典型性，使学生不仅理解了课文的内容，而且学到知识受到熏陶，听说读写能力也一并得到了训练。
2.要以学生认知水平设计提问
班级学生的差异性是不可避免的，大多数的班级都存在着一种共性：好中差的阶梯状。所以在设计问题时要面向全体学生，努力形成一个由浅入深或由此及彼的系列，让学生易接受。
例如，在教学《猫》这篇课文时，“课文描写了猫的哪些特点及作者是怎样把这些特点写具体的？”这是课文的重点，也是难点。这两个问题可以分层次出现，一是先从简单的找“特点”开始，只要在文中找到答案（重点词语）就行，留给学困生来回答;“描写猫的特点可以用哪个词来总概括？”结合前一个问题，把这个问题留给中等生来解决，并学习作者的写作方法;接着提出“作者是怎样把猫的特点写具体的？”在前两个问题解决的基础上，学生已经感受到作者对猫的喜爱之情，因为喜爱才会仔细观察，抓住特点并且长期地观察，才会把猫写得栩栩如生。这篇课文从主要特点，提出关键性的问题，递进上升，前后连贯，也就所谓的：由浅入深，循序渐进，多向参与。
3.问题的设计要注意启发性
启发性的提问是课堂提问的关键，既是体现教师对学生的信任，也为了更好地发挥学生主体作用，调动学生的积极性，甚至是展开学生想象的翅膀，在知识的天空中翱翔。
《珍珠鸟》一文中，体会理解：珍珠鸟是在作者怎样的照料下慢慢地从害怕到亲近，再到信赖的？在理解感悟时，从课文的最后一段入手：“信赖，往往创造出美好的境界。”拿“信赖”入手，各自在文中找出能体现出与“依赖”有关的句子跟老师、同学分享，再说说自己的想法。有的学生会说，作者养了三个月，那么长时间都没有扒开绿蔓，不惊动鸟，每天都细心照料着鸟;有的学生找到作者任鸟儿在屋里活动，还把动作细细地描写;还有的说鸟儿大胆喝作者的茶水，在稿纸上蹦跳，在肩上睡着，作者美美地享受在这种情境中……这种打开心扉的交流，给了学生说的机会，激发了他们的思维，锻炼了表达能力，大胆地展示他们的观点，提高了思维质量。
四、尊重学生，正确评价，注重鼓励
在课堂上，教师要尊重学生的回答，学会倾听，耐心地听学生把自己想说的话说完。在学生回答时，教师尽量做到：不插话、不打断、不终止。
教师的评价对学生是否能参与回答起到决定性的作用，而教师在正确分析判断学生的回答是在短时间内进行的，这是教师必须具备的教学技能。学生回答时，对于正确、有创新的部分，应给予表扬;对于回答错误或有缺陷的部分，不能只判断对错，也要分析其中积极的因素，并给予鼓励引导。教师的每个提问都应化成点燃学生智慧的火花，每个评价都应是帮助学生认识自我，体验成功，建立自信的“金钥匙”。
课堂提问的设计，看似是随机应变，实际并不是如此，而是在课堂外进行了精心、科学准备所达到的。所以，我们要注重教学的每个环节，吃透教材，了解学生，认真备课，使课堂教学能真正面向全体，充分发挥学生的创造能力，在探究的气氛中更加热爱语文。
[本文系广东省“十三五”教育技术专项——“互联网 儿童文学阅读”课题“互联网 课内外同步阅读研究”成果（课题立项编号：GDJYZY0090）]
【关键词】有效提问;基础;科学设计
语文课有效提问是教师如何引领学生理解课文内容，如何学习课文语言的有效方法，也是教师开发学生思维和提高教学质量的手段。有位西方学者曾说过：“提问得好即是教得好。”由此可见，高效的课堂离不开科学有效的提问。
一、进行有效提问的必备条件
如何在课堂上使学生从不知到知，从不会到会的过程中学到知识呢？这就需要教师向学生提出有效问题，并引领学生主动积极思考问题，讨论寻找最佳答案，提高学生的学习能力，开发学生的智力。
首先，熟悉、钻研教材，这是教师要做的首要工作，必须全面、透彻地理解教学内容。其次，教师要有科学的新教学理念。在课堂上的提问，一定是建立在平等、互动的情境中进行，提高学生学习的兴趣，才能体现出“问题”的价值所在。再次，是要了解学生。根据学生的差异性，提问要有层次，针对不同的学生提不同的问题，由不同层次的学生回答，做到提问因人而异。
二、有效提问产生的相应作用
1.激发学生学习兴趣，迅速集中注意力
好奇是开启学习探索的钥匙。一节课中只要有吸引学生感兴趣的内容，激发了孩子们的好奇心，哪怕是一个字，也可以点燃学生学习兴趣星星之火;学生在好奇心的作用下，注意力会迅速地集中在一个点上，思维也会紧紧地围绕课堂教学目标要求，老师既能有效地完成好课堂教学任务，也能使学生学有所成，两全齐美。
2.学生主动积极思考，增强语言表达能力
有效的提问，除了起到启发引导学生思考作用外，还是开启学生语言组织和表达能力的钥匙。通过提问活动，让学生逐步学会组织语言且准确地表达自己的观点。这使得学生的语言表达的逻辑性、灵活性得到锻炼，而且语言的感受能力和即兴发言的能力得到提高。
3.师生情感沟通增加，获得有利反馈信息
课堂提问是师生之间的互动交流过程，因此，教师的提问首先应以尊重学生，其次才是讲求教学方法与艺术。课堂的有效提问，除了情感交流之外，更为重要的是师生各自获得有益的反馈信息。通过课堂提问，教師了解到学生掌握知识的情况，还能及时发现遗漏或错误的地方;学生通过回答问题，在老师的评价与指导中获得反馈信息，不断改进学习方法，不断进步。
三、有效提问要具备科学性
有效提问应该是用简练的文字，饱含丰富的答案，可多向的参与。进行有效的提问，关键是如何科学地设计问题。
1.依据教学目标设计提问
在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，所提问题要以紧扣教学目标要求而设立，紧紧地围绕课文中心。因此，在讲课前教师要精心设计提问的内容和形式，精炼而具有典型性，使学生不仅理解了课文的内容，而且学到知识受到熏陶，听说读写能力也一并得到了训练。
2.要以学生认知水平设计提问
班级学生的差异性是不可避免的，大多数的班级都存在着一种共性：好中差的阶梯状。所以在设计问题时要面向全体学生，努力形成一个由浅入深或由此及彼的系列，让学生易接受。
例如，在教学《猫》这篇课文时，“课文描写了猫的哪些特点及作者是怎样把这些特点写具体的？”这是课文的重点，也是难点。这两个问题可以分层次出现，一是先从简单的找“特点”开始，只要在文中找到答案（重点词语）就行，留给学困生来回答;“描写猫的特点可以用哪个词来总概括？”结合前一个问题，把这个问题留给中等生来解决，并学习作者的写作方法;接着提出“作者是怎样把猫的特点写具体的？”在前两个问题解决的基础上，学生已经感受到作者对猫的喜爱之情，因为喜爱才会仔细观察，抓住特点并且长期地观察，才会把猫写得栩栩如生。这篇课文从主要特点，提出关键性的问题，递进上升，前后连贯，也就所谓的：由浅入深，循序渐进，多向参与。
3.问题的设计要注意启发性
启发性的提问是课堂提问的关键，既是体现教师对学生的信任，也为了更好地发挥学生主体作用，调动学生的积极性，甚至是展开学生想象的翅膀，在知识的天空中翱翔。
《珍珠鸟》一文中，体会理解：珍珠鸟是在作者怎样的照料下慢慢地从害怕到亲近，再到信赖的？在理解感悟时，从课文的最后一段入手：“信赖，往往创造出美好的境界。”拿“信赖”入手，各自在文中找出能体现出与“依赖”有关的句子跟老师、同学分享，再说说自己的想法。有的学生会说，作者养了三个月，那么长时间都没有扒开绿蔓，不惊动鸟，每天都细心照料着鸟;有的学生找到作者任鸟儿在屋里活动，还把动作细细地描写;还有的说鸟儿大胆喝作者的茶水，在稿纸上蹦跳，在肩上睡着，作者美美地享受在这种情境中……这种打开心扉的交流，给了学生说的机会，激发了他们的思维，锻炼了表达能力，大胆地展示他们的观点，提高了思维质量。
四、尊重学生，正确评价，注重鼓励
在课堂上，教师要尊重学生的回答，学会倾听，耐心地听学生把自己想说的话说完。在学生回答时，教师尽量做到：不插话、不打断、不终止。
教师的评价对学生是否能参与回答起到决定性的作用，而教师在正确分析判断学生的回答是在短时间内进行的，这是教师必须具备的教学技能。学生回答时，对于正确、有创新的部分，应给予表扬;对于回答错误或有缺陷的部分，不能只判断对错，也要分析其中积极的因素，并给予鼓励引导。教师的每个提问都应化成点燃学生智慧的火花，每个评价都应是帮助学生认识自我，体验成功，建立自信的“金钥匙”。
课堂提问的设计，看似是随机应变，实际并不是如此，而是在课堂外进行了精心、科学准备所达到的。所以，我们要注重教学的每个环节，吃透教材，了解学生，认真备课，使课堂教学能真正面向全体，充分发挥学生的创造能力，在探究的气氛中更加热爱语文。
[本文系广东省“十三五”教育技术专项——“互联网 儿童文学阅读”课题“互联网 课内外同步阅读研究”成果（课题立项编号：GDJYZY0090）]