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【摘要】作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所学知识的重要手段，作业的设计这一教学环节尤为重要，但传统作业的布置还存在着一些问题。因此，在新一轮的课程改革中，针对作业设计的原则和不同形式进行了一些探索后发现作业分层设置，兼顾听说读写，注重过程评价对提高学生的学习成绩和保持学习兴趣有很大的促进作用。
【关键词】与新课改相适应；高中英语；作业设计
伴随着新一轮课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，课堂效果有了明显的提高。但 “学而时习之”和“温故而知新”的许多环节都需要我们在课下完成，因此作业的设计就显得尤为重要了。可是不容否认的现实是创新的课堂教学之后作业的布置却“涛声依旧”。
一、传统作业布置存在的局限性：
1.作业一刀切，缺乏个性化
传统作业内容重复累赘，不仅加重了学生的负担，也违反了因材施教的原则。这类作业不具备扩大视野、增长见识、发展思维的功能，学生感到索然无味。
2.作业忽略学生综合能力的提高
由于高考的压力，教师在布置作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，一味追求熟能生巧，学生个性得不到发展，语言综合运用能力也很难提高。
3.作业评价注重结果，忽视过程，缺少激励。
传统作业对学生的评价都从对错方面分析，老师通过作业不能准确了解学生知识掌握的真实情况，便无法更好地鼓励同学，学生学习热情和积极性也可能会因此降低。
二、新课改下高中英语作业设计的理念：
1.层次性原则。作业的设计要从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上，获得成功，品尝到及其中的乐趣。
2.创新性原则。英语新课程标准倡导培养学生的创新能力。因此，我们应该多布置一些开放性作业，因为作业类型、形式灵活多样，才能让学生的多种感官动起来。有时开放性答案反而可以激发学生的发散思维和创造性。
3.复现性原则。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，对所学知识及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，大大提高学习效果。
4.合作性原则。学生在愉快的合作学习中能学会沟通、互助、分享。为了提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。这样的作业不仅培养了学生的合作精神，同时也发展学生的个性，让有不同特长的学生都体会到成功的喜悦。
三、高中英语作业布置的形式
1.“菜单式”作业
这学期我们把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力和需要的不同去选择题目。例如：在学习unit3 Art and architecture时A组学生就做一些简单的课文理解方面的题。B 组学生在完成A组的情况下，使用brainstorming把有关艺术和建筑方面的词汇收集起来。C 组学生在完成A的同时，利用网络查找art 和architecture 方面的资料。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性。教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。这样才能够保护学生学习英语的兴趣。
2.跨学科型作业
通观整个高中英语课本，内容不仅仅涉及到语法知识学习，英美国家概况，而更多的是各门学科的融合。鉴于此，我们就可以进行跨学科作业的布置。既提高了综合分析能力，又促进了学生的和谐发展。例如在学习Cloning 时，我让学生分成两组就To Clone Or Not To Clone？进行辩论。赞成的那组观点如下：1.offer cloning as an optional treatment for couples who find it difficult to have children. 2. reproduce the talents of exceptional human beings.3.clone some human organs to be used in transplant operations. 反对的那组观点如下：1.human cloning is not safe.2.cloned humans often die young.3. cloned humans often suffer psychological problems and prejudice from non-cloned humans.学生们的观点真是精彩纷呈，让我喜出望外。布置这样的作业不仅激发学生想象的火花，培养了学生的创新能力。还树立学生积极的友谊观。
3.实践型作业
实践型作业的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。高中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编英语报等作业激发学生兴趣。有些语法现象在学唱歌曲中就能轻松理解。例如有位同学在把她最喜欢的英语歌曲Right here waiting教给同学的过程中，很容易就理解了Wherever you go， whatever you do， I’ll be right here waiting for you中让步状语从句这一语法现象。
《新课程标准》要求我们教师要创造条件让学生探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。在完成以上多种形式的作业过程中不仅学生学到了英语知识，作为教师的我也看到了同学的学习热情，感受着孩子们的可爱，真可谓是教学相长！我发现只要我们用心去发现学生“微不足道”的优点，以真诚、温馨的语言予以赞美，就能点亮学生希望的火把。
总之，我们要树立以学生的发展为本的创新性理念，在高中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成一项项真实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是一项负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）2002版
[2]吴荣华 课程理念下高中英语作业的设计与评价 （太原），2008.12.
[3]许福杰 “新课程下英语作业评价的探讨” 《基础教育课程》 2005 .8
[4]宗晓燕 “如何设计英语作业才能达到最佳效果” 《河北教育》
【关键词】与新课改相适应；高中英语；作业设计
伴随着新一轮课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，课堂效果有了明显的提高。但 “学而时习之”和“温故而知新”的许多环节都需要我们在课下完成，因此作业的设计就显得尤为重要了。可是不容否认的现实是创新的课堂教学之后作业的布置却“涛声依旧”。
一、传统作业布置存在的局限性：
1.作业一刀切，缺乏个性化
传统作业内容重复累赘，不仅加重了学生的负担，也违反了因材施教的原则。这类作业不具备扩大视野、增长见识、发展思维的功能，学生感到索然无味。
2.作业忽略学生综合能力的提高
由于高考的压力，教师在布置作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，一味追求熟能生巧，学生个性得不到发展，语言综合运用能力也很难提高。
3.作业评价注重结果，忽视过程，缺少激励。
传统作业对学生的评价都从对错方面分析，老师通过作业不能准确了解学生知识掌握的真实情况，便无法更好地鼓励同学，学生学习热情和积极性也可能会因此降低。
二、新课改下高中英语作业设计的理念：
1.层次性原则。作业的设计要从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上，获得成功，品尝到及其中的乐趣。
2.创新性原则。英语新课程标准倡导培养学生的创新能力。因此，我们应该多布置一些开放性作业，因为作业类型、形式灵活多样，才能让学生的多种感官动起来。有时开放性答案反而可以激发学生的发散思维和创造性。
3.复现性原则。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，对所学知识及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，大大提高学习效果。
4.合作性原则。学生在愉快的合作学习中能学会沟通、互助、分享。为了提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。这样的作业不仅培养了学生的合作精神，同时也发展学生的个性，让有不同特长的学生都体会到成功的喜悦。
三、高中英语作业布置的形式
1.“菜单式”作业
这学期我们把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力和需要的不同去选择题目。例如：在学习unit3 Art and architecture时A组学生就做一些简单的课文理解方面的题。B 组学生在完成A组的情况下，使用brainstorming把有关艺术和建筑方面的词汇收集起来。C 组学生在完成A的同时，利用网络查找art 和architecture 方面的资料。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性。教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。这样才能够保护学生学习英语的兴趣。
2.跨学科型作业
通观整个高中英语课本，内容不仅仅涉及到语法知识学习，英美国家概况，而更多的是各门学科的融合。鉴于此，我们就可以进行跨学科作业的布置。既提高了综合分析能力，又促进了学生的和谐发展。例如在学习Cloning 时，我让学生分成两组就To Clone Or Not To Clone？进行辩论。赞成的那组观点如下：1.offer cloning as an optional treatment for couples who find it difficult to have children. 2. reproduce the talents of exceptional human beings.3.clone some human organs to be used in transplant operations. 反对的那组观点如下：1.human cloning is not safe.2.cloned humans often die young.3. cloned humans often suffer psychological problems and prejudice from non-cloned humans.学生们的观点真是精彩纷呈，让我喜出望外。布置这样的作业不仅激发学生想象的火花，培养了学生的创新能力。还树立学生积极的友谊观。
3.实践型作业
实践型作业的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。高中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编英语报等作业激发学生兴趣。有些语法现象在学唱歌曲中就能轻松理解。例如有位同学在把她最喜欢的英语歌曲Right here waiting教给同学的过程中，很容易就理解了Wherever you go， whatever you do， I’ll be right here waiting for you中让步状语从句这一语法现象。
《新课程标准》要求我们教师要创造条件让学生探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。在完成以上多种形式的作业过程中不仅学生学到了英语知识，作为教师的我也看到了同学的学习热情，感受着孩子们的可爱，真可谓是教学相长！我发现只要我们用心去发现学生“微不足道”的优点，以真诚、温馨的语言予以赞美，就能点亮学生希望的火把。
总之，我们要树立以学生的发展为本的创新性理念，在高中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成一项项真实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是一项负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）2002版
[2]吴荣华 课程理念下高中英语作业的设计与评价 （太原），2008.12.
[3]许福杰 “新课程下英语作业评价的探讨” 《基础教育课程》 2005 .8
[4]宗晓燕 “如何设计英语作业才能达到最佳效果” 《河北教育》