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摘要：小学是数学教学的基础阶段，数学并不是独立存在的，他与其他各科的学习都有一定的联系，尤其是在理科教学中，数学可谓是一门基础学科。数学计算是数学学习的基础，学生在解决数学问题时最先要突破的问题就是计算问题.但是在现阶段小学数学教學中，学生对数学计算产生了莫大的抵触情绪，造成这一问题的原因主要是老师在教学中没有注重对学生计算能力的培养与提高，没有掌握符合学生兴趣特点的教学方法，导致学生面对枯燥乏味的计算而失去了学习的兴趣。
关键词：现代信息技术;小学低年级;计算能力;提高策略
引言
提高学生计算能力的第一步是使学生能够参与计算过程，使学生真正了解计算的基础。但过去，教师往往忽视小学生的支配地位。在计算教学中，小学生总是先看到老师的计算结果，没有参加整个计算过程，因此无法掌握计算能力，计算速度相对较慢。信息化背景下，学生计算能力教学应进一步改革。教师应充分利用信息技术的优势，优化计算机教学方法，提高对计算机教学的兴趣，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与计算机学习，不断提高学生的计算能力。
一、小学低段数学计算教学面临的问题
（一）计算教学过于盲目，没有明确的目标
目前，我国教育领域已经取得了飞速的发展，但各阶段教学过程中仍然存在着诸多问题。在小学低段数学计算教学过程中，部分数学教师依然应用传统的教学方式，计算教学目标的设立没有与每位学生的实际情况相结合，导致优等生成绩越来越好，学困生成绩愈来愈差，甚至厌恶计算学习。由于小学低段学生的年纪较小，对抽象的数学知识没有充分认知，如果得不到教师有效的引导，很容易放弃数学计算学习。教师没有明确的教学目标会对学生产生巨大的负面影响，其薄弱的计算基础会增加日后升学的难度。
（二）学生学习兴趣不足，教师的评价过于宽泛
数学是一门以抽象性为主的科目，计算教学对低段学生的抽象思维有更高的要求，而小学低段学生的思维以直观感受为主，所以教师需要把抽象的计算知识转变成小学生感兴趣的直观事物。在实地考察中得知，部分小学低段数学教师没有意识到转变思维的重要性，枯燥的计算教学很容易让学生对学习产生厌恶的心理，长此以往，学生会彻底丧失学习数学的兴趣。对于小学低段学生来说，概念化的数学知识相当于晦涩难懂的未知世界，学生失去数学学习兴趣，不仅会降低教学效率，还对学生的学习效果产生不利影响。
二、信息技术环境下小学低年级数学计算能力培养策略
（一）结合信息技术教学，提升教学质量
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。例如某教学案例，数学教师利用计算机和投影仪播放一段PPT，在PPT中包含了红色、蓝色、白色的彩球，教师将学生分成学习小组，并向学生们抛出指引性的问题，要求学生迅速做出回答。教师可以向学生提问：“第一张PPT里有几个红色的球，几个蓝色的球？”;“第二张PPT中多了哪几种颜色的球，少了哪几种颜色的球？”。小学生的思维是非常活跃的，他们喜欢新奇的事物，又想要去了解这些千变万化的“计算题”，对这些计算方法产生了浓厚的兴趣。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导语言，帮助学生们把注意力集中在计算思路上，让学生们充分了解步骤和原理，提升了教学质量。
（二）使用多媒体教学，激发学习兴趣
在小学数学的课堂教学中，由于学生年龄较小，适时地用书本黑板讲解的模式转变成多媒体教学，以形象具体的“图、文、声、像”来激发课堂氛围，使抽象的课本知识变得具体和清楚，使学生的思维兴奋，积极富有热情地参与教学活动，同时也让他们积极主动思考，学生以学为主代替了老师以教知识为主，不仅教学质量提高了，教学过程也得以优化，教学效果也事半功倍。比如学生初次认识钟表时，老师通过多媒体教学，让书本上机械的知识变成富有动态性的课件，这不仅比书本更形象，也更有说服力，让学生对钟表知识记忆更牢固。如此看来，本来不好理解的知识通过多媒体教学能让学生掌握得更好，充分证明多媒体辅助教学优势。
（三）微课教学，培养小学生自主学习习惯
自主学习习惯对于小学生的数学学习而言非常重要，可是由于部分小学生缺乏自主学习习惯，所以教师很难通过小学生课下自主巩固学习提高计算能力，这对小学生计算能力的提升造成了一定限制。因此，教师就需要利用微课教学培养小学生的自主学习习惯，学生利用微课就可以在课下主动巩固学习，这样就可以培养小学生的自主学习习惯。在这样的课下学习中，小学生就可以逐渐养成良好的自主学习习惯，提高小学生的数学学习能力。不仅如此，学习微课内容的时候，小学生也会对小数乘法的相关内容产生更深的理解，这对提高小学生的计算能力有着很好的帮助。
结束语
概括地说，培养计算能力是小学数学教育的基本任务之一，信息技术的出现为小学数学教学活动的发展提供了多种途径和技术支持，使小学生的计算机学习更加生动有趣，而不是枯燥无味。对此，小学数学教师和教育工作者应不断发展和利用信息技术，优化教学方法和教学过程，全面提高计算教学效果，有效提高小学生的计算能力。
参考文献
[1]李高淼.信息化背景下学生计算能力培养策略[J].小学科学（教师版），2020（07）：177.
[2]王桂艳.信息技术环境下小学计算课有效教学的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：79+99.
[3]黄素兰.信息技术下小学数学课堂计算能力策略研究[J].文理导航（下旬），2019（01）：1.
关键词：现代信息技术;小学低年级;计算能力;提高策略
引言
提高学生计算能力的第一步是使学生能够参与计算过程，使学生真正了解计算的基础。但过去，教师往往忽视小学生的支配地位。在计算教学中，小学生总是先看到老师的计算结果，没有参加整个计算过程，因此无法掌握计算能力，计算速度相对较慢。信息化背景下，学生计算能力教学应进一步改革。教师应充分利用信息技术的优势，优化计算机教学方法，提高对计算机教学的兴趣，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与计算机学习，不断提高学生的计算能力。
一、小学低段数学计算教学面临的问题
（一）计算教学过于盲目，没有明确的目标
目前，我国教育领域已经取得了飞速的发展，但各阶段教学过程中仍然存在着诸多问题。在小学低段数学计算教学过程中，部分数学教师依然应用传统的教学方式，计算教学目标的设立没有与每位学生的实际情况相结合，导致优等生成绩越来越好，学困生成绩愈来愈差，甚至厌恶计算学习。由于小学低段学生的年纪较小，对抽象的数学知识没有充分认知，如果得不到教师有效的引导，很容易放弃数学计算学习。教师没有明确的教学目标会对学生产生巨大的负面影响，其薄弱的计算基础会增加日后升学的难度。
（二）学生学习兴趣不足，教师的评价过于宽泛
数学是一门以抽象性为主的科目，计算教学对低段学生的抽象思维有更高的要求，而小学低段学生的思维以直观感受为主，所以教师需要把抽象的计算知识转变成小学生感兴趣的直观事物。在实地考察中得知，部分小学低段数学教师没有意识到转变思维的重要性，枯燥的计算教学很容易让学生对学习产生厌恶的心理，长此以往，学生会彻底丧失学习数学的兴趣。对于小学低段学生来说，概念化的数学知识相当于晦涩难懂的未知世界，学生失去数学学习兴趣，不仅会降低教学效率，还对学生的学习效果产生不利影响。
二、信息技术环境下小学低年级数学计算能力培养策略
（一）结合信息技术教学，提升教学质量
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。例如某教学案例，数学教师利用计算机和投影仪播放一段PPT，在PPT中包含了红色、蓝色、白色的彩球，教师将学生分成学习小组，并向学生们抛出指引性的问题，要求学生迅速做出回答。教师可以向学生提问：“第一张PPT里有几个红色的球，几个蓝色的球？”;“第二张PPT中多了哪几种颜色的球，少了哪几种颜色的球？”。小学生的思维是非常活跃的，他们喜欢新奇的事物，又想要去了解这些千变万化的“计算题”，对这些计算方法产生了浓厚的兴趣。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导语言，帮助学生们把注意力集中在计算思路上，让学生们充分了解步骤和原理，提升了教学质量。
（二）使用多媒体教学，激发学习兴趣
在小学数学的课堂教学中，由于学生年龄较小，适时地用书本黑板讲解的模式转变成多媒体教学，以形象具体的“图、文、声、像”来激发课堂氛围，使抽象的课本知识变得具体和清楚，使学生的思维兴奋，积极富有热情地参与教学活动，同时也让他们积极主动思考，学生以学为主代替了老师以教知识为主，不仅教学质量提高了，教学过程也得以优化，教学效果也事半功倍。比如学生初次认识钟表时，老师通过多媒体教学，让书本上机械的知识变成富有动态性的课件，这不仅比书本更形象，也更有说服力，让学生对钟表知识记忆更牢固。如此看来，本来不好理解的知识通过多媒体教学能让学生掌握得更好，充分证明多媒体辅助教学优势。
（三）微课教学，培养小学生自主学习习惯
自主学习习惯对于小学生的数学学习而言非常重要，可是由于部分小学生缺乏自主学习习惯，所以教师很难通过小学生课下自主巩固学习提高计算能力，这对小学生计算能力的提升造成了一定限制。因此，教师就需要利用微课教学培养小学生的自主学习习惯，学生利用微课就可以在课下主动巩固学习，这样就可以培养小学生的自主学习习惯。在这样的课下学习中，小学生就可以逐渐养成良好的自主学习习惯，提高小学生的数学学习能力。不仅如此，学习微课内容的时候，小学生也会对小数乘法的相关内容产生更深的理解，这对提高小学生的计算能力有着很好的帮助。
结束语
概括地说，培养计算能力是小学数学教育的基本任务之一，信息技术的出现为小学数学教学活动的发展提供了多种途径和技术支持，使小学生的计算机学习更加生动有趣，而不是枯燥无味。对此，小学数学教师和教育工作者应不断发展和利用信息技术，优化教学方法和教学过程，全面提高计算教学效果，有效提高小学生的计算能力。
参考文献
[1]李高淼.信息化背景下学生计算能力培养策略[J].小学科学（教师版），2020（07）：177.
[2]王桂艳.信息技术环境下小学计算课有效教学的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：79+99.
[3]黄素兰.信息技术下小学数学课堂计算能力策略研究[J].文理导航（下旬），2019（01）：1.