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宋立芹
山东省阳信县实验幼儿园优秀教师，毕业于山东博兴师范幼师专业， 1996年6月参加工作，曾获得“滨州市第一批优秀园丁”“滨州市第八批学科带头人”“阳信县优秀教师”“优秀班主任”等荣誉称号。2015年3月份，听闻上级有关部门要组织优秀的老师远赴泰国支教，在各级领导和家人的鼓励支持下，宋立芹第一时间积极报名并顺利通过选拔。支教期间，宋立芹在努力克服各种生活上的困难的同时还探索出适合泰国小朋友学中文的独特的教学方法——“唱着儿歌教中文”。
2015年5月，在我近19年的幼教工作经历中有幸到泰国支教一年，正是这段经历让我认识了“艾文”这个特别的泰国小朋友，特别的他给了我特别的教育体验，300多个日子里我看到一个老师眼中 “特殊儿童”的成长过程，自己也在经验与理论的矛盾中不断反思、改变、探索。
初识35个异国小朋友
第一次走进泰国汉语班教室，35个异国小朋友用恐惧的眼神望向我这个长得不一样的老师，我无法记住他们“歌、娜、姆”那些绕口的名字，也分不清谁是谁，但是有一个在角落里不停地跑来跑去，自言自语还不时发出怪声的小男孩给我留下了很深的印象。他长着黑头发、小眼睛、白皙的皮肤，如果不是在泰国我会毫不犹豫地说他是中国孩子。也许是因为他像中国人让我在异国他乡引发了对家乡的眷恋，我很喜欢他，但无论我怎么和他说话他都不理不睬，只顾自己玩耍，剩下我尴尬地看着他。因为他不断整出响声或做出违规的动作，泰文老师一整天都在喊他的名字。因此我第一天就记住了他的名字。泰文老师还告诉我他是一个特殊的孩子，多动、不守规则、自理能力差、各方面表现都不好，我很质疑长得这么可爱的一个孩子竟然是个 “问题儿童"。
问题儿童让我萌生特别的情感
这种质疑在我的一次中文课上得到了证实。教学活动刚刚开始，我组织小朋友盘脚坐好，为了不让艾文乱跑，我让他坐在最前面，可他就是不盘脚，还把脚故意伸到前面，双手在身后撑地，半仰卧着一脸坏笑地看着我，小小的眼神里流露出得意、挑衅的神情。我用眼睛瞪他，示意我很生气，他反而更高兴得咯咯笑出声来。我让他起立到我身边来，他像只轻巧的小猫一样，一翻身爬起来就跑，边跑边回头看我还大声笑起来，好像在说你追呀追呀！班里的其他孩子也跟着起哄，整個课堂被他搅得乱成一锅粥，恰好泰文老师赶来制止，班里才恢复了平静。说实话就在那一刻，我真有点相信泰文老师的话了。
接下来的日子我开始观察艾文的行为，我发现他根本就坐不下来，不管是上什么课，他总是在不停地跑和跳，他喜欢让老师追着他满屋子里跑，喜欢把小椅子弄出刺耳的声音，喜欢把教室里的东西翻来翻去。他不愿意自己做事情，而且也没有耐心，做不好就会大发脾气；画画不好，他就会把油画棒扔得到处都是；书装不进书包，他就会把书撕坏；被子叠不起来，他就会气得躺在地上大哭；他几乎成了所有老师批评和小朋友嘲笑的对象。班级里只要有坏事发生孩子们会异口同声地说是艾文干的，泰文老师每次惩罚他，他都会哇哇大哭，可是一会儿工夫他就忘记了。因为对艾文有一种特殊的情感，所以每次他哭我都会安慰他，慢慢地他特别愿意接近我，尤其是委屈时会跑来抱着我抹眼泪，看着依偎在我身边的小身影，我心里总是会涌起某种怜悯和心疼。
艾文真棒！
艾文的中文语感很好，因为他每次总是捣乱，所以我总以为他根本就学不会。那天我像往常一样用变手指的游戏让小朋友玩字卡。可能是周一的缘故，孩子们把刚学过的汉字—山、石、木给忘记了，当我举起字卡问：“这是什么？”教室里很安静，只有艾文一个人用很小的声音说：“山，山上、山下。”我立刻表扬了他“艾文真棒！”。坐在地上的艾文，正在用小手不住地晃动着椅子，听到我表扬他似乎不相信自己的耳朵，抬起头用怀疑的眼神望向我，因为高兴，小嘴巴拢成的圆形还没有来得及收回去，小手也忘记晃动椅子的乐趣了，竟安静地听我在说。我抓住机会继续说：“看，今天艾文坐得真好！”我的话音刚落，艾文立刻把脚收好，小手放到了膝盖上，一双炯炯有神的小眼睛眨都不眨地看着我，幸福的小脸笑得像花儿一样，还时不时回头看看小朋友，眼神里有点炫耀又有点害羞。这说明他的内心也很希望得到老师和小朋友的认可，他不是无所谓，而是希望大家都来关注他，他发出怪声、不停地动也是在引起别人的注意。这节课艾文的反常表现让我对他有了信心，我终于找到了他不断捣乱的原因。于是在我的课上每次我都会叫他回答问题，只要他回答对了我就会表扬他、鼓励他，艾文越来越进步了，不但能认真地听讲，还能在我的监督下控制自己的小动作。在了解了艾文的家庭环境后我更加坚信了自己的判断，艾文爸爸在马来西亚做生意，妈妈和保姆把他带大，一家人总是围着他一个人转，再加上爸爸比较严格，而妈妈倾向于顺其自然，不一样的要求让孩子无所适从，变成了现在的样子。
相处一段时间后，艾文很喜欢上我的课，而且愿意让我帮助他，不管是上什么课只要我坐在旁边他就会很听话，我给他一个大拇指他就会更加积极地举手回答问题；我表扬他涂色漂亮，他高兴地拿着给每个小朋友看，嘴里还不住地念叨：“宋老师，漂亮！” 我抓住他喜欢表扬的特点，慢慢培养他的生活习惯，学会穿鞋子、叠被子、吃饭、收拾书包等等。刚开始他会很着急，一做不好就会要我帮助他，我让他在旁边看着耐心地演示给他看。时间长了他就学会了，还和别的小朋友一样做得特别好。泰文老师看见了，开玩笑地说：“老师，把艾文送给你吧！”虽然是玩笑，但我心里依然很高兴，为艾文的进步，也为自己的小成绩，原来自己也希望得到别人的肯定，由此我更加理解艾文的表现了。
成就感来自孩子的快乐
那天下午放学，小朋友排着整齐的队伍准备回家，歌姆的妈妈突然惊奇地说：“哦，艾文会站队了！”很多家长都看过来，我才发现以前从不在队伍里的艾文，现在竟然规规矩矩地站在队伍里了。我心里的成就感瞬间爆满，我牵着他的手对他做了个很棒的手势，艾文开心地笑了，笑容里充满了纯真、童趣和甜蜜，表扬的力量真是伟大。临走时，艾文跑过来跟我说：“宋妈咪，再见！”我的情感又一次被他的语言打动，一个四岁的孩子，用最亲密的语言表达了自己最真实的情感，他虽然很小，但他的情感世界却很宽广！
作为幼教工作者， 每一年我们都会接触很多孩子，而每一个孩子都是不一样的个体，不管我们有多少经验和方法都不可能对每一个孩子都有效，但请相信只要有爱心你就能和孩子走得更近；只要有细心你就会对孩子有更多发现；只要有耐心你就能让孩子走得更远！
山东省阳信县实验幼儿园优秀教师，毕业于山东博兴师范幼师专业， 1996年6月参加工作，曾获得“滨州市第一批优秀园丁”“滨州市第八批学科带头人”“阳信县优秀教师”“优秀班主任”等荣誉称号。2015年3月份，听闻上级有关部门要组织优秀的老师远赴泰国支教，在各级领导和家人的鼓励支持下，宋立芹第一时间积极报名并顺利通过选拔。支教期间，宋立芹在努力克服各种生活上的困难的同时还探索出适合泰国小朋友学中文的独特的教学方法——“唱着儿歌教中文”。
2015年5月，在我近19年的幼教工作经历中有幸到泰国支教一年，正是这段经历让我认识了“艾文”这个特别的泰国小朋友，特别的他给了我特别的教育体验，300多个日子里我看到一个老师眼中 “特殊儿童”的成长过程，自己也在经验与理论的矛盾中不断反思、改变、探索。
初识35个异国小朋友
第一次走进泰国汉语班教室，35个异国小朋友用恐惧的眼神望向我这个长得不一样的老师，我无法记住他们“歌、娜、姆”那些绕口的名字，也分不清谁是谁，但是有一个在角落里不停地跑来跑去，自言自语还不时发出怪声的小男孩给我留下了很深的印象。他长着黑头发、小眼睛、白皙的皮肤，如果不是在泰国我会毫不犹豫地说他是中国孩子。也许是因为他像中国人让我在异国他乡引发了对家乡的眷恋，我很喜欢他，但无论我怎么和他说话他都不理不睬，只顾自己玩耍，剩下我尴尬地看着他。因为他不断整出响声或做出违规的动作，泰文老师一整天都在喊他的名字。因此我第一天就记住了他的名字。泰文老师还告诉我他是一个特殊的孩子，多动、不守规则、自理能力差、各方面表现都不好，我很质疑长得这么可爱的一个孩子竟然是个 “问题儿童"。
问题儿童让我萌生特别的情感
这种质疑在我的一次中文课上得到了证实。教学活动刚刚开始，我组织小朋友盘脚坐好，为了不让艾文乱跑，我让他坐在最前面，可他就是不盘脚，还把脚故意伸到前面，双手在身后撑地，半仰卧着一脸坏笑地看着我，小小的眼神里流露出得意、挑衅的神情。我用眼睛瞪他，示意我很生气，他反而更高兴得咯咯笑出声来。我让他起立到我身边来，他像只轻巧的小猫一样，一翻身爬起来就跑，边跑边回头看我还大声笑起来，好像在说你追呀追呀！班里的其他孩子也跟着起哄，整個课堂被他搅得乱成一锅粥，恰好泰文老师赶来制止，班里才恢复了平静。说实话就在那一刻，我真有点相信泰文老师的话了。
接下来的日子我开始观察艾文的行为，我发现他根本就坐不下来，不管是上什么课，他总是在不停地跑和跳，他喜欢让老师追着他满屋子里跑，喜欢把小椅子弄出刺耳的声音，喜欢把教室里的东西翻来翻去。他不愿意自己做事情，而且也没有耐心，做不好就会大发脾气；画画不好，他就会把油画棒扔得到处都是；书装不进书包，他就会把书撕坏；被子叠不起来，他就会气得躺在地上大哭；他几乎成了所有老师批评和小朋友嘲笑的对象。班级里只要有坏事发生孩子们会异口同声地说是艾文干的，泰文老师每次惩罚他，他都会哇哇大哭，可是一会儿工夫他就忘记了。因为对艾文有一种特殊的情感，所以每次他哭我都会安慰他，慢慢地他特别愿意接近我，尤其是委屈时会跑来抱着我抹眼泪，看着依偎在我身边的小身影，我心里总是会涌起某种怜悯和心疼。
艾文真棒！
艾文的中文语感很好，因为他每次总是捣乱，所以我总以为他根本就学不会。那天我像往常一样用变手指的游戏让小朋友玩字卡。可能是周一的缘故，孩子们把刚学过的汉字—山、石、木给忘记了，当我举起字卡问：“这是什么？”教室里很安静，只有艾文一个人用很小的声音说：“山，山上、山下。”我立刻表扬了他“艾文真棒！”。坐在地上的艾文，正在用小手不住地晃动着椅子，听到我表扬他似乎不相信自己的耳朵，抬起头用怀疑的眼神望向我，因为高兴，小嘴巴拢成的圆形还没有来得及收回去，小手也忘记晃动椅子的乐趣了，竟安静地听我在说。我抓住机会继续说：“看，今天艾文坐得真好！”我的话音刚落，艾文立刻把脚收好，小手放到了膝盖上，一双炯炯有神的小眼睛眨都不眨地看着我，幸福的小脸笑得像花儿一样，还时不时回头看看小朋友，眼神里有点炫耀又有点害羞。这说明他的内心也很希望得到老师和小朋友的认可，他不是无所谓，而是希望大家都来关注他，他发出怪声、不停地动也是在引起别人的注意。这节课艾文的反常表现让我对他有了信心，我终于找到了他不断捣乱的原因。于是在我的课上每次我都会叫他回答问题，只要他回答对了我就会表扬他、鼓励他，艾文越来越进步了，不但能认真地听讲，还能在我的监督下控制自己的小动作。在了解了艾文的家庭环境后我更加坚信了自己的判断，艾文爸爸在马来西亚做生意，妈妈和保姆把他带大，一家人总是围着他一个人转，再加上爸爸比较严格，而妈妈倾向于顺其自然，不一样的要求让孩子无所适从，变成了现在的样子。
相处一段时间后，艾文很喜欢上我的课，而且愿意让我帮助他，不管是上什么课只要我坐在旁边他就会很听话，我给他一个大拇指他就会更加积极地举手回答问题；我表扬他涂色漂亮，他高兴地拿着给每个小朋友看，嘴里还不住地念叨：“宋老师，漂亮！” 我抓住他喜欢表扬的特点，慢慢培养他的生活习惯，学会穿鞋子、叠被子、吃饭、收拾书包等等。刚开始他会很着急，一做不好就会要我帮助他，我让他在旁边看着耐心地演示给他看。时间长了他就学会了，还和别的小朋友一样做得特别好。泰文老师看见了，开玩笑地说：“老师，把艾文送给你吧！”虽然是玩笑，但我心里依然很高兴，为艾文的进步，也为自己的小成绩，原来自己也希望得到别人的肯定，由此我更加理解艾文的表现了。
成就感来自孩子的快乐
那天下午放学，小朋友排着整齐的队伍准备回家，歌姆的妈妈突然惊奇地说：“哦，艾文会站队了！”很多家长都看过来，我才发现以前从不在队伍里的艾文，现在竟然规规矩矩地站在队伍里了。我心里的成就感瞬间爆满，我牵着他的手对他做了个很棒的手势，艾文开心地笑了，笑容里充满了纯真、童趣和甜蜜，表扬的力量真是伟大。临走时，艾文跑过来跟我说：“宋妈咪，再见！”我的情感又一次被他的语言打动，一个四岁的孩子，用最亲密的语言表达了自己最真实的情感，他虽然很小，但他的情感世界却很宽广！
作为幼教工作者， 每一年我们都会接触很多孩子，而每一个孩子都是不一样的个体，不管我们有多少经验和方法都不可能对每一个孩子都有效，但请相信只要有爱心你就能和孩子走得更近；只要有细心你就会对孩子有更多发现；只要有耐心你就能让孩子走得更远！