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督导员听课，是了解教师授课过程中的真实情况，将好的典型，加以推广，发现问题，与教师心平气和地交流沟通，善意提出改进的建议，使教师能心甘情愿接受指导，从而改进自己的教学方法以提高自身的教学水平。经过四个学期的听课，我们得到了以下整体的分析。
一、 值得肯定的方面
1、教学手段、教学方法灵活多样。教师们课下准备充分，教学环节完整，教学内容符合课程标准及教学计划的要求，严格执行学院的考勤制度管理学生，教学形式多样。教师基本功扎实，教学经验丰富，教学内容熟练，授课过程中随时关注学生的学习状态；授课语言表达清楚、流畅；教师的专业知识丰富，教学组织有序，有效掌控课堂；尽管不同的二级学院、不同专业有着不同的教学理念、教学方法，老师们根据课程的要求安排丰富多彩的教学活动明显调动了学生的积极性。比如《商务礼仪》课程，教师让学生们通过“商务宴请礼仪”现场模拟，以组为单位进行设计邀请函、角色扮演等，课堂气氛活跃；一组学生展示后由另一组学生进行点评，之后教师进行归纳、总结、点评，及时提出优点并指出需改进之处，收到良好的教学效果。
2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在基础课的教学中，注意指导培养学生举一反三的能力。在《高等数学》课的教学中教师设计了几个典型例题，让学生展开讨论，培养了学生对所学知识的归纳和总结。
3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。大部分教师对发展学生个性给予了充分重视。他们在教学过程中创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。同时教师在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。《职业形象设计》课程的老师在教学过程中，先让学生充分表现自我，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就共同问题进行总结，对个别问题进行讨论、点拨，效果很好。
4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习內容。在《创新思维与实务》的教学过程中，教师选用的题材来源于学生身边，然后让学生充分发挥自己的想象，设计出新的产品，利用所学知识解决日常生活的实际问题。
5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。例如：在《思想道德修养与法律基础》的教学中，通用能力教学部德育教研室的曹老师的教学设计就很新颖，通过四个问题讨论将课程引入：“人-人生-人生观”，之后再用四个问题讨论引入更深层次：“人生的价值-正确的人生观”；其中通过案例的讲解，“感动中国（黄旭华）”等视频的分享，以及反面教材“高佩义的案例”环环相扣，将学生的讨论引入到“什么才是正确的人生观”。
二、存在的问题
1、有的教师的教育观念还是比较传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲还很普遍。还存在毫无启发性的师生问答。
2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬课本，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。
3、备课不到位，个别教师在教学过程中，只是简单把问题拿出来，没有多种解决问题的对比，更没有举一反三掌握此类问题的解题策略。
4、非师范生毕业的教师专业知识丰富，讲课的手段比较单一，教学组织和课堂掌控能力比较薄弱。
5、个别教师责任心不强，不思进取，上课千篇一律，为讲课而讲课。
三、解决的办法
1. 加强师资队伍的建设，加强师德教育。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师魂为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩。因此应加强教师的师德教育，使教师热爱教育事业，热爱本职工作。
2. 相同课程的教师应定期进行集体备课。
集体备课是集思广益，博采众长，在集体讨论的过程中相互启发，引发参与者智慧的碰撞，有效凝聚集体智慧，取长补短，经过讨论磋商，教师更能加深对教材和课程标准的理解，利于优化教学方法，实现资源共享。从而提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，也能提高教师工作的积极性，进而不断提高教师的教学水平。通过集体备课教师可以不断完善课堂教学、完善教学工作，对课程改革、学校发展、教师成长起着积极的作用。
3. 学院层面应每学年应举行全院（或全校）公开课1-2次； 如有可能请外校的优秀教师进校来讲观摩课。
讲台就是教师的舞台。公开课是老师展示教师教学水平，锻炼教师教学能力的机会；同时也是一个观摩学习优秀教师的教学方法，交流教学经验的好时机。公开课的目的是让听课者学习优秀教师的教学理念、教学方法，领略优秀教师的风采，学习借鉴，取长补短，以求进步。公开课是平日课堂的一个高度的集中和概括，是平日课堂的一个缩影，公开课对师生都是一个很好的锻炼机会，是教师、学生提高进步的一个很好的途径。它无论是对教师的教学技能，对课堂的驾驭，协调组织，还是对学生的表达、分析等能力的提高，或对师生心理素质的锻炼，促进师生融洽关系等，都大有帮助。公开课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。
四、今后努力的方向
“督”与“导”两者相辅相成，缺一不可。只督不导，教师有压力、有意见，只导不督，领导不满意，而且也失去了教学督导存在的意义。在日常工作中要把督与导有机地结合起来，以督促导、以导为主。力争“督”与“导”的“双赢”，从而提高学院的整体教育教学水平。
作为一名教学督导员，首先应树立以人为本的督导理念，其次加强自身的学习，尤其是加强学习国家对职业教育的有关方针政策，不断地接受职业教育领域中新的教育理念和教学思想。强化服务意识，增强督导工作能力，紧跟教育教学发展的新形势，不断转变教育思想，更新教育观念；研究教学中出现的新情况、新问题，树立新的教育思想观念，适应不断变化的新形势，进一步把教学督导工作做好做实，有效地促进教学质量和教学水平的提高。认真履行职责，坚持督与导相结合，以导为主、以督促导的工作方针，踏踏实实做好督导工作。
参考文献：
[1] 关于教学督导工作的思考 《广西教育C（职业与高等教育版）》2010年 吴杰明
一、 值得肯定的方面
1、教学手段、教学方法灵活多样。教师们课下准备充分，教学环节完整，教学内容符合课程标准及教学计划的要求，严格执行学院的考勤制度管理学生，教学形式多样。教师基本功扎实，教学经验丰富，教学内容熟练，授课过程中随时关注学生的学习状态；授课语言表达清楚、流畅；教师的专业知识丰富，教学组织有序，有效掌控课堂；尽管不同的二级学院、不同专业有着不同的教学理念、教学方法，老师们根据课程的要求安排丰富多彩的教学活动明显调动了学生的积极性。比如《商务礼仪》课程，教师让学生们通过“商务宴请礼仪”现场模拟，以组为单位进行设计邀请函、角色扮演等，课堂气氛活跃；一组学生展示后由另一组学生进行点评，之后教师进行归纳、总结、点评，及时提出优点并指出需改进之处，收到良好的教学效果。
2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在基础课的教学中，注意指导培养学生举一反三的能力。在《高等数学》课的教学中教师设计了几个典型例题，让学生展开讨论，培养了学生对所学知识的归纳和总结。
3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。大部分教师对发展学生个性给予了充分重视。他们在教学过程中创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。同时教师在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。《职业形象设计》课程的老师在教学过程中，先让学生充分表现自我，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就共同问题进行总结，对个别问题进行讨论、点拨，效果很好。
4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习內容。在《创新思维与实务》的教学过程中，教师选用的题材来源于学生身边，然后让学生充分发挥自己的想象，设计出新的产品，利用所学知识解决日常生活的实际问题。
5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。例如：在《思想道德修养与法律基础》的教学中，通用能力教学部德育教研室的曹老师的教学设计就很新颖，通过四个问题讨论将课程引入：“人-人生-人生观”，之后再用四个问题讨论引入更深层次：“人生的价值-正确的人生观”；其中通过案例的讲解，“感动中国（黄旭华）”等视频的分享，以及反面教材“高佩义的案例”环环相扣，将学生的讨论引入到“什么才是正确的人生观”。
二、存在的问题
1、有的教师的教育观念还是比较传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲还很普遍。还存在毫无启发性的师生问答。
2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬课本，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。
3、备课不到位，个别教师在教学过程中，只是简单把问题拿出来，没有多种解决问题的对比，更没有举一反三掌握此类问题的解题策略。
4、非师范生毕业的教师专业知识丰富，讲课的手段比较单一，教学组织和课堂掌控能力比较薄弱。
5、个别教师责任心不强，不思进取，上课千篇一律，为讲课而讲课。
三、解决的办法
1. 加强师资队伍的建设，加强师德教育。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师魂为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩。因此应加强教师的师德教育，使教师热爱教育事业，热爱本职工作。
2. 相同课程的教师应定期进行集体备课。
集体备课是集思广益，博采众长，在集体讨论的过程中相互启发，引发参与者智慧的碰撞，有效凝聚集体智慧，取长补短，经过讨论磋商，教师更能加深对教材和课程标准的理解，利于优化教学方法，实现资源共享。从而提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，也能提高教师工作的积极性，进而不断提高教师的教学水平。通过集体备课教师可以不断完善课堂教学、完善教学工作，对课程改革、学校发展、教师成长起着积极的作用。
3. 学院层面应每学年应举行全院（或全校）公开课1-2次； 如有可能请外校的优秀教师进校来讲观摩课。
讲台就是教师的舞台。公开课是老师展示教师教学水平，锻炼教师教学能力的机会；同时也是一个观摩学习优秀教师的教学方法，交流教学经验的好时机。公开课的目的是让听课者学习优秀教师的教学理念、教学方法，领略优秀教师的风采，学习借鉴，取长补短，以求进步。公开课是平日课堂的一个高度的集中和概括，是平日课堂的一个缩影，公开课对师生都是一个很好的锻炼机会，是教师、学生提高进步的一个很好的途径。它无论是对教师的教学技能，对课堂的驾驭，协调组织，还是对学生的表达、分析等能力的提高，或对师生心理素质的锻炼，促进师生融洽关系等，都大有帮助。公开课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。
四、今后努力的方向
“督”与“导”两者相辅相成，缺一不可。只督不导，教师有压力、有意见，只导不督，领导不满意，而且也失去了教学督导存在的意义。在日常工作中要把督与导有机地结合起来，以督促导、以导为主。力争“督”与“导”的“双赢”，从而提高学院的整体教育教学水平。
作为一名教学督导员，首先应树立以人为本的督导理念，其次加强自身的学习，尤其是加强学习国家对职业教育的有关方针政策，不断地接受职业教育领域中新的教育理念和教学思想。强化服务意识，增强督导工作能力，紧跟教育教学发展的新形势，不断转变教育思想，更新教育观念；研究教学中出现的新情况、新问题，树立新的教育思想观念，适应不断变化的新形势，进一步把教学督导工作做好做实，有效地促进教学质量和教学水平的提高。认真履行职责，坚持督与导相结合，以导为主、以督促导的工作方针，踏踏实实做好督导工作。
参考文献：
[1] 关于教学督导工作的思考 《广西教育C（职业与高等教育版）》2010年 吴杰明