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【摘 要】作文教学在高中语文教学中占有很大的分量，也是评价学生语文素养的重要标准，作文的运用好坏直接关系着以后的社会交际。但作文教学也是语文教学中的重点与难点。本文对高中作文教学存在的问题进行了分析，并提出了高中作文教学的策略。
【关键词】高中作文 教学 问题 策略
高中作文教学要以培养学生的写作兴趣为主，逐步让学生爱上写作，在写作中表现出积极性与主动性，学生们加强练习，能够搜集并积累相关的写作素材，并从中提炼出中心思想，让文章内容更充实。
一、高中作文教学存在的问题
1、作文教学无条理
写作教学也应该与语文的模块教学一样，要系列化，这方面也引起了大多数语文教师的重视，但是，大多数教师在写作课上没有计划性，还处于无序性与随意性状态。比较具体地说，主要是对高中三年的写作训练没有做好系统化的安排，缺乏短期计划也缺乏长期规划，教学目的不明确，教学的重点与难点也需进一步明确。作文教学也要由易到难，逐步推进，不能随心所欲。在高一时，老师们给学生步骤了周记或者随笔，还安排了每周一次的写作。但是批改存在着效率低的问题，有时因考试或者年级活动使得一周一次的小练笔无法进行。有些教师认为作文教学及批改作文是教学中的困难，只有到了不得不写的地步才会写一篇作文，再把作文讲评当作作文教学。虽然加强了作文小练笔活动，但是任由学生自己发挥，没有限制范围。
2、审题不清，立意不高。
（1）审题不清
以往的作文考试经验得出，高考作文主要是对学生写作文采进行考查，不重视审题的作用，这也在某种程度上形成了错误引导，对学生的写作形成了一种障碍。这使得审题训练有所弱化，教师和学生们也不再重视审题。实际情况并非如此，比如写作要求也由以往的任选角度构思写作，改为选择正确的角度，明确立意，审题的准确性成为了阅卷标准，导致审题不清带来的错误让学生们伤不起，对文章内容的等级高低加以评判，严重影响了一篇文章的得分高低，所以审题不清问题必须引起广大师生的重视。
（2）立意不高
写文章也是对一名学生认识能力的考查。文章的立意决定了文章的高度，它是衡量文章好坏的杠杆，它是对作者的思维准确与否的深刻且直接的反映，见解的独特也透露了作者是伟大还是平庸。但是，我们的作文训练主要是强调立意的稳，对于学生来说主要是追求一个“稳”字，这使得大多数学生在立意的稳上下功夫，作文中的一类卷所占比例较少也就不是什么奇怪的事了。
二、高中作文教学的策略
1、帮助学生学会感受生活
大多数学生对生活的经历与看法缺乏感悟与思考。那么教学中我们还要帮助学生学会在生活中感受与思考。
一是教师要做好示范工作。课前导入环节可以和学生一起分享每天的经历以及一些新鲜的事情，也可以是有趣的事情。这样能够活跃课堂气氛，使得师生间的距离也拉近了。更为重要的是教师还要有自己的真实情感，教师的感情比较真挚，才会激发学生说出自己的真挚感情与大家分享。有了真挚的情感学生才能有更深的感受，才能写出好的作文。所以说生活和写好作文的前提条件是学生每天说自己的生活经历，这样就会养成观察生活的习惯，也就学会了思考，学生的写作兴趣也会有所提高。课堂要由学生做主，学生是课堂的主人，教师讲自己的生活经历只是为了让学生开口讲，对学生起一个抛砖引玉的作用，学生能够从中深刻地感受生活，并在生活中学会思考。
其次是帮助学生学会在生活中有所感悟，学会思维，学会有条理地表达问题。教师的示范让学生有了说的动机，学生们也就抢着开口说，他们也会真实地分享自身的感受。每天拿出这课前几分钟让学生说，会起到事半功倍的效果。在学生有了感受并敢于说的基础上，再开展有主题地讲，根据大家确定的主题讲自己的生活，这种讲由随便讲发展到有组织地讲，语言更有条理了，所讲内容也由表层现象发展到事物的本质，学生在生活中感悟，这种感受和感悟也是一种新的生活方式，这种思维方式的培养让学生终身受用。
2、教给学生写作的方法。
在指导作文的时候，老师要把方法教给学生，在审题立意方面要讲透，让学生结合立意选材定体，写作时做到结构完整，层次清晰，语言规范，书写工整等。在学生对写作方法有所掌握的基础上，才能够写出更好的文章，随着训练次数的增加，学生在已有的基础上展示自己的特长，逐步写成具有一定个性特点的文字，文采也更上一个台阶，进一步使写作的兴趣与能力有所提高。
高中写作的训练重点为记叙文与议论文。记叙文主要是以写景、记人和叙事为主，再适当抒情，议论文写作主要是在提出观点的基础上加以证明。有了这些关键，可以进行有的放矢的训练，学生的写作水平将有更大的进步。
比如：高一开学初，可以安排学生写《秋天的颜色》、《家乡的冬》等抒情散文，寓情于景，借景抒情，使学生的观察力不断提高，从而培养学生良好的观察习惯与方法。
记人的文章以描写为主，通过人物的语言、行动、外貌及心理活动表现人物的思想、性格及特点。叙事主要是明白事情的起因、经过和结果，让学生表达出是什么，如何做；并运用倒叙、先抑后扬、象征以及托物言志等方法对事情进行清楚的叙述，做到文情并茂。议论还要到观点鲜明，能够开门见山，所选论据要丰富典型，具有说服力，可以通过古今中外的名人故事做例证，论证还要做到层次清晰，结构合理，前后呼应。
总之，作文教学在语文教学中占有重要地位，作文教学成功与否对语文成绩的影响较大。教育教学活动中占有主导地位的教师，要把作文教学放在重要位置，了解其重要性，在教学中积极探索，创新教学思路，并在方法上加以指导，努力提高学生写作的积极性与主动性。教师还要认识到作文教学的成功不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程，所负使命比较艰巨。教师在教学中要抓好基础，抓好积累，增大学生的课外阅读量，能够稳中求进，不断提高学生的写作水平。
参考文献
[1]郑逸农《“非指示性”教学模式初探》，《语文学习》2010.7.23-26，上海教育出版社。
[2]秦训刚蒋红森主编《高中语文课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社2003.10
[3]蒋成瑀主编《特级教师教学案例精编》，北京：语文出版社2002
【关键词】高中作文 教学 问题 策略
高中作文教学要以培养学生的写作兴趣为主，逐步让学生爱上写作，在写作中表现出积极性与主动性，学生们加强练习，能够搜集并积累相关的写作素材，并从中提炼出中心思想，让文章内容更充实。
一、高中作文教学存在的问题
1、作文教学无条理
写作教学也应该与语文的模块教学一样，要系列化，这方面也引起了大多数语文教师的重视，但是，大多数教师在写作课上没有计划性，还处于无序性与随意性状态。比较具体地说，主要是对高中三年的写作训练没有做好系统化的安排，缺乏短期计划也缺乏长期规划，教学目的不明确，教学的重点与难点也需进一步明确。作文教学也要由易到难，逐步推进，不能随心所欲。在高一时，老师们给学生步骤了周记或者随笔，还安排了每周一次的写作。但是批改存在着效率低的问题，有时因考试或者年级活动使得一周一次的小练笔无法进行。有些教师认为作文教学及批改作文是教学中的困难，只有到了不得不写的地步才会写一篇作文，再把作文讲评当作作文教学。虽然加强了作文小练笔活动，但是任由学生自己发挥，没有限制范围。
2、审题不清，立意不高。
（1）审题不清
以往的作文考试经验得出，高考作文主要是对学生写作文采进行考查，不重视审题的作用，这也在某种程度上形成了错误引导，对学生的写作形成了一种障碍。这使得审题训练有所弱化，教师和学生们也不再重视审题。实际情况并非如此，比如写作要求也由以往的任选角度构思写作，改为选择正确的角度，明确立意，审题的准确性成为了阅卷标准，导致审题不清带来的错误让学生们伤不起，对文章内容的等级高低加以评判，严重影响了一篇文章的得分高低，所以审题不清问题必须引起广大师生的重视。
（2）立意不高
写文章也是对一名学生认识能力的考查。文章的立意决定了文章的高度，它是衡量文章好坏的杠杆，它是对作者的思维准确与否的深刻且直接的反映，见解的独特也透露了作者是伟大还是平庸。但是，我们的作文训练主要是强调立意的稳，对于学生来说主要是追求一个“稳”字，这使得大多数学生在立意的稳上下功夫，作文中的一类卷所占比例较少也就不是什么奇怪的事了。
二、高中作文教学的策略
1、帮助学生学会感受生活
大多数学生对生活的经历与看法缺乏感悟与思考。那么教学中我们还要帮助学生学会在生活中感受与思考。
一是教师要做好示范工作。课前导入环节可以和学生一起分享每天的经历以及一些新鲜的事情，也可以是有趣的事情。这样能够活跃课堂气氛，使得师生间的距离也拉近了。更为重要的是教师还要有自己的真实情感，教师的感情比较真挚，才会激发学生说出自己的真挚感情与大家分享。有了真挚的情感学生才能有更深的感受，才能写出好的作文。所以说生活和写好作文的前提条件是学生每天说自己的生活经历，这样就会养成观察生活的习惯，也就学会了思考，学生的写作兴趣也会有所提高。课堂要由学生做主，学生是课堂的主人，教师讲自己的生活经历只是为了让学生开口讲，对学生起一个抛砖引玉的作用，学生能够从中深刻地感受生活，并在生活中学会思考。
其次是帮助学生学会在生活中有所感悟，学会思维，学会有条理地表达问题。教师的示范让学生有了说的动机，学生们也就抢着开口说，他们也会真实地分享自身的感受。每天拿出这课前几分钟让学生说，会起到事半功倍的效果。在学生有了感受并敢于说的基础上，再开展有主题地讲，根据大家确定的主题讲自己的生活，这种讲由随便讲发展到有组织地讲，语言更有条理了，所讲内容也由表层现象发展到事物的本质，学生在生活中感悟，这种感受和感悟也是一种新的生活方式，这种思维方式的培养让学生终身受用。
2、教给学生写作的方法。
在指导作文的时候，老师要把方法教给学生，在审题立意方面要讲透，让学生结合立意选材定体，写作时做到结构完整，层次清晰，语言规范，书写工整等。在学生对写作方法有所掌握的基础上，才能够写出更好的文章，随着训练次数的增加，学生在已有的基础上展示自己的特长，逐步写成具有一定个性特点的文字，文采也更上一个台阶，进一步使写作的兴趣与能力有所提高。
高中写作的训练重点为记叙文与议论文。记叙文主要是以写景、记人和叙事为主，再适当抒情，议论文写作主要是在提出观点的基础上加以证明。有了这些关键，可以进行有的放矢的训练，学生的写作水平将有更大的进步。
比如：高一开学初，可以安排学生写《秋天的颜色》、《家乡的冬》等抒情散文，寓情于景，借景抒情，使学生的观察力不断提高，从而培养学生良好的观察习惯与方法。
记人的文章以描写为主，通过人物的语言、行动、外貌及心理活动表现人物的思想、性格及特点。叙事主要是明白事情的起因、经过和结果，让学生表达出是什么，如何做；并运用倒叙、先抑后扬、象征以及托物言志等方法对事情进行清楚的叙述，做到文情并茂。议论还要到观点鲜明，能够开门见山，所选论据要丰富典型，具有说服力，可以通过古今中外的名人故事做例证，论证还要做到层次清晰，结构合理，前后呼应。
总之，作文教学在语文教学中占有重要地位，作文教学成功与否对语文成绩的影响较大。教育教学活动中占有主导地位的教师，要把作文教学放在重要位置，了解其重要性，在教学中积极探索，创新教学思路，并在方法上加以指导，努力提高学生写作的积极性与主动性。教师还要认识到作文教学的成功不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程，所负使命比较艰巨。教师在教学中要抓好基础，抓好积累，增大学生的课外阅读量，能够稳中求进，不断提高学生的写作水平。
参考文献
[1]郑逸农《“非指示性”教学模式初探》，《语文学习》2010.7.23-26，上海教育出版社。
[2]秦训刚蒋红森主编《高中语文课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社2003.10
[3]蒋成瑀主编《特级教师教学案例精编》，北京：语文出版社2002