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摘 要：本文重点分析小学语文教学中“让学引思”的作用，依据小学语文教学现状，从充分发挥学生课堂主体作用、创建优良的学习环境、打造真实的学习情境、应用巧妙的提问方法、组织并开展小组合作交流活动这几点进行深入探究，其目的在于充分发挥小学语文教学中“让学引思”的作用，给小学语文教学有效性提升提供有利条件。
关键词：小学语文 让学引思 发散思维
在小学语文教学中，教师既要引导学生学习，还要引导学生思考，促使学生主动思考，开发智力，保持思维的活跃性，加强学生的创新能力与想象力，推动其学习能力提升。“让学引思”是一种新型的教学方法，应用到小学语文教学中，有利于学生学习兴趣培养，加强课堂教学效果，对提高小学语文教学效率具有积极作用。因此，教师要高度重视“让学引思”。
一、“让学引思”的作用
1.有助于学生多向思维培养
语文既是知识载体，又是思维载体，只有立足于思维，人们才可以创作出更优秀的文章。所以，在小学语文教学中开展“让学引思”教学活动，不但要在教学内容和教学环境上满足学生个性化需求，还要在教学时间和教学方法上满足学生个性化需求，如此才可以调动学生的学习主动性，引导学生自主学习与思考，促进学生多向思维发展。首先，在教学中，教师要与课本内容相结合，给学生布置问题，让学生深思，深挖文章内容，拓展学生知识面，促进学生思维发展。其次，还要从不同的角度着手，打破学生思维局限，丰富知识体系，通过应用启发的方式，加强学生的创新意识。
2.有助于学生逆向思维培养
在小学语文教学中应用不同于常规的思维方式，能够有效引导学生思考课本内容，有助于学生在思考中找到另一个出口，对学生创新意识培养具有积极作用。另外，教师在学生深思中，要与课本内容相结合，让学生在问题的研究和解决中使逆向思维得到锻炼。促使学生在语文知识学习中，不但能够理解其深度，还能体会广度，做到具体问题具体研究。
二、“让学引思”的应用措施
1.充分发挥学生的课堂主体作用
兴趣是保障学生学习积极性的基本条件，学生对语文知识产生了浓厚的兴趣，才会有学习的动力，才能主動地参加到课堂学习活动中。所以在教学中，教师要将课堂主体位置归还给学生，转变学生被动的学习状态，调动他们的主观能动性。教师还要给学生预留充足的思考时间，促使学生积极参与学习活动。通过正确学习观念的传授，让学生意识到语文知识学习的重要性。同时，教师还要充分掌握学生的学习需求，结合学生不同的学习需求，制定分层教学计划，满足每个学生的个性化学习需求。
2.创建优良的学习环境
融洽的师生关系能够让学生从内心上接受这门课程，进而调动学生的求知欲。所以，在教学中，教师要把学生当作朋友，主动了解他们的想法。鼓励他们吐露心声，让学生体会到来自教师的关怀，为学生创建自由和谐的学习环境，调动他们的求知欲。小学语文教师还要细化教学目标，保证每个学生的学习需求得到满足，在实际教学中教师做好引导工作，让学生掌握正确的学习方式，加强自身知识应用能力，为增强综合素养做铺垫。
3.打造真实的学习情境
若想激发学生的学习积极性，让他们在短时间内投入课堂学习中，教师一定要给学生打造真实的学习情境，促使学生产生身临其境之感，进而产生情感共鸣。在新课改背景下，教师可以运用游戏情境、问题情境等方式，把语文知识直观地展示给学生，做好课堂导入。教师可依托课堂的环境布置，带领学生进入场景之中，下达对应的教学任务，让学生一同完成，实现“让学引思”的教学目标。
4.应用巧妙的提问方法
提问是培养学生思维能力的有效方法，也是“让学引思”教学活动开展的关键环节。为了让学生自主参与学习活动，教师首先要对学生进行问题引导，使学生产生并提出疑问，再向学生下达思考的目标与任务，如此保证课堂提问的有效性，引导学生锻炼思维能力。其次教师需要结合学生的个性化需求，为不同学习水平的学生分配不同的问题，要保证问题形势的多元化，使学生在举一反三的过程中找到问题的答案。最后教师还要科学评价学生所得到的结论，让学生感受到成功的喜悦，之后引导学生反思与总结，培养思维能力。
5.组织并开展小组合作交流活动
组织并开展小组合作交流活动，能有效提高小学生的认知能力，促进学生思维发散，加强学生的学习水平。基于此，在小学语文教学过程中，教师还应科学应用小组合作交流法，立足于学生的学习兴趣和能力，把学生划分为多个学习小组，每个组的组员人数固定在四人左右。之后在教学过程中，提出有关问题，鼓励学生积极探讨，与组员一同发现问题、研究问题、解决问题。
总之，在素质教育理念下，小学语文教师要大力组织并开展“让学引思”教学活动，增强学生发展思维培养，促进学生全方位发展。基于课程改革的继续深入，教师要严格遵循以生为本的教学原则，充分发挥学生课堂主体作用，给学生提供优良的学习环境。同时，教师要应用多元化的教学手段，调动学生学习的主观能动性，丰富学生知识体系。
参考文献：
[1] 孙爱勇《基于让学引思的小学语文活动探究教学》，《名师在线》2019年第17期。
[2] 卢友玮《“让学引思”理念下的语文课堂多视角建构》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第
5期。
[3] 胡宇《小学语文阅读教学中的“让学引思”》，《江苏教育研究》2019年第2期。
[4] 张莉《基于让学引思的小学语文教学研究》，《江西教育》2017年第33期。
（顾萍萍，1986年生，女，江苏苏州人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：小学语文 让学引思 发散思维
在小学语文教学中，教师既要引导学生学习，还要引导学生思考，促使学生主动思考，开发智力，保持思维的活跃性，加强学生的创新能力与想象力，推动其学习能力提升。“让学引思”是一种新型的教学方法，应用到小学语文教学中，有利于学生学习兴趣培养，加强课堂教学效果，对提高小学语文教学效率具有积极作用。因此，教师要高度重视“让学引思”。
一、“让学引思”的作用
1.有助于学生多向思维培养
语文既是知识载体，又是思维载体，只有立足于思维，人们才可以创作出更优秀的文章。所以，在小学语文教学中开展“让学引思”教学活动，不但要在教学内容和教学环境上满足学生个性化需求，还要在教学时间和教学方法上满足学生个性化需求，如此才可以调动学生的学习主动性，引导学生自主学习与思考，促进学生多向思维发展。首先，在教学中，教师要与课本内容相结合，给学生布置问题，让学生深思，深挖文章内容，拓展学生知识面，促进学生思维发展。其次，还要从不同的角度着手，打破学生思维局限，丰富知识体系，通过应用启发的方式，加强学生的创新意识。
2.有助于学生逆向思维培养
在小学语文教学中应用不同于常规的思维方式，能够有效引导学生思考课本内容，有助于学生在思考中找到另一个出口，对学生创新意识培养具有积极作用。另外，教师在学生深思中，要与课本内容相结合，让学生在问题的研究和解决中使逆向思维得到锻炼。促使学生在语文知识学习中，不但能够理解其深度，还能体会广度，做到具体问题具体研究。
二、“让学引思”的应用措施
1.充分发挥学生的课堂主体作用
兴趣是保障学生学习积极性的基本条件，学生对语文知识产生了浓厚的兴趣，才会有学习的动力，才能主動地参加到课堂学习活动中。所以在教学中，教师要将课堂主体位置归还给学生，转变学生被动的学习状态，调动他们的主观能动性。教师还要给学生预留充足的思考时间，促使学生积极参与学习活动。通过正确学习观念的传授，让学生意识到语文知识学习的重要性。同时，教师还要充分掌握学生的学习需求，结合学生不同的学习需求，制定分层教学计划，满足每个学生的个性化学习需求。
2.创建优良的学习环境
融洽的师生关系能够让学生从内心上接受这门课程，进而调动学生的求知欲。所以，在教学中，教师要把学生当作朋友，主动了解他们的想法。鼓励他们吐露心声，让学生体会到来自教师的关怀，为学生创建自由和谐的学习环境，调动他们的求知欲。小学语文教师还要细化教学目标，保证每个学生的学习需求得到满足，在实际教学中教师做好引导工作，让学生掌握正确的学习方式，加强自身知识应用能力，为增强综合素养做铺垫。
3.打造真实的学习情境
若想激发学生的学习积极性，让他们在短时间内投入课堂学习中，教师一定要给学生打造真实的学习情境，促使学生产生身临其境之感，进而产生情感共鸣。在新课改背景下，教师可以运用游戏情境、问题情境等方式，把语文知识直观地展示给学生，做好课堂导入。教师可依托课堂的环境布置，带领学生进入场景之中，下达对应的教学任务，让学生一同完成，实现“让学引思”的教学目标。
4.应用巧妙的提问方法
提问是培养学生思维能力的有效方法，也是“让学引思”教学活动开展的关键环节。为了让学生自主参与学习活动，教师首先要对学生进行问题引导，使学生产生并提出疑问，再向学生下达思考的目标与任务，如此保证课堂提问的有效性，引导学生锻炼思维能力。其次教师需要结合学生的个性化需求，为不同学习水平的学生分配不同的问题，要保证问题形势的多元化，使学生在举一反三的过程中找到问题的答案。最后教师还要科学评价学生所得到的结论，让学生感受到成功的喜悦，之后引导学生反思与总结，培养思维能力。
5.组织并开展小组合作交流活动
组织并开展小组合作交流活动，能有效提高小学生的认知能力，促进学生思维发散，加强学生的学习水平。基于此，在小学语文教学过程中，教师还应科学应用小组合作交流法，立足于学生的学习兴趣和能力，把学生划分为多个学习小组，每个组的组员人数固定在四人左右。之后在教学过程中，提出有关问题，鼓励学生积极探讨，与组员一同发现问题、研究问题、解决问题。
总之，在素质教育理念下，小学语文教师要大力组织并开展“让学引思”教学活动，增强学生发展思维培养，促进学生全方位发展。基于课程改革的继续深入，教师要严格遵循以生为本的教学原则，充分发挥学生课堂主体作用，给学生提供优良的学习环境。同时，教师要应用多元化的教学手段，调动学生学习的主观能动性，丰富学生知识体系。
参考文献：
[1] 孙爱勇《基于让学引思的小学语文活动探究教学》，《名师在线》2019年第17期。
[2] 卢友玮《“让学引思”理念下的语文课堂多视角建构》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第
5期。
[3] 胡宇《小学语文阅读教学中的“让学引思”》，《江苏教育研究》2019年第2期。
[4] 张莉《基于让学引思的小学语文教学研究》，《江西教育》2017年第33期。
（顾萍萍，1986年生，女，江苏苏州人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学）