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摘要：中职阶段的语文教学不仅要帮助学生掌握语文知识，还要让学生了解文章所蕴含的文化与精神。特别是在古诗词的教学中，教师需要更加重视传统文化的融入，让学生更好地理解古诗词中所表达的情感，进而有效促进传统文化的传承，同时大大提升学生的文化素养。基于此，本文简要分析了中职语文古诗词教学中传统文化的融入策略，希望能为相关教育工作者提供一定的参考与帮助。
关键词：古诗词教学;中职语文;传统文化;融入策略
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-111
对于中职阶段的学生来说，古诗词的教学是非常重要的，古诗词中不仅有着优美的意境，也饱含了诗人的情感，在教学过程中，教师需要重视传统文化的融入，这些都是珍贵的精神财富[1]。中职阶段的古诗词教学内容并不少，主要以激发学生学习古诗词的兴趣为主，在这个过程中渗入传统文化的教学，对学生来说，不仅可以提升自身的文化素养，还可以开拓视野，让学生发现古诗词的魅力，并在学习的过程中提高自己。
一、中职古诗词教学的现状
对于中华民族来说，传统文化是人文精神的底蕴。在中职语文教学中，教师需要重视传统文化的融入，通过传统文化培养学生的人格以及综合素养，让每位学生都形成良好的价值观[2]。随着全球化的不断推进，越来越多的外来文化逐渐进入了人们日常生活的方方面面，不少青少年更加热衷外来文化，喜欢看日本动漫以及美剧，却忽视传统文化的学习，对书本中的古诗词知之甚少，课余空闲时间也很少看中国名著，还有一些学生甚至对传统文化产生了抵触情绪。因此，教师更加需要肩负起弘扬传统文化的责任，重视传统文化的融入教学，以培养学生对传统文化的自豪感与认同感为主，只有学生认同了传统文化，才会更加自主地去了解，去学习，并落实学生文化素养的培养。
二、挖掘教材，通过教材弘扬传统文化
为了实现传统文化对语文课堂的渗透，教学时，教师可以挖掘教材中能够融入传统文化的内容展开教学。特别是在古诗词的教学中，教师更需要重视教学内容的挖掘[3]。由于古诗词是古代使用的文字，学生很难真正读懂，甚至可能出现理解偏差的情况，这时更需要学生对文章进行深入理解，教学不能仅仅停留在古诗文的表面意思上，还需要对作者的創作背景及所想表达的思想情感进行研究，通过这样的方式给予学生具有深度与广度的教育教学，有效地将传统文化融入古诗词教学中，让学生在学习的过程中感受到传统文化的魅力，也只有这样才能真正达到传承传统文化的目的。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以首先通过背景音乐来渲染气氛，烘托出万里长江的壮美景象，并且在学生朗读的过程中激发学生的情感体验，进一步理解作者热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。这样，可以在很大程度上激发学生对古诗词的学习兴趣，并增强学生热爱传统文化的思想情感，有益于学生自身文化素养的提升。此外，教师还可以通过播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，来帮助学生感受到赤壁古战场的壮丽。通过这样的方式进行教学，可以加深学生对文章的理解，而且通过对这些素材的挖掘，加深学生对于我国历史文化的认识，真正达到提高教学质量与教学效果的目的，使传统文化得以传承。
三、重视古诗词中内涵的挖掘，帮助学生提升人格修养
开展古诗词教学时，教师需要重视古诗词中内涵的挖掘，以此帮助学生提升人格修养。古诗词不仅是优秀传统文化的良好载体，也可以帮助中职学生了解一些为人处世的道理，包括治国、修身以及齐家等，学会一些哲学，并开阔眼界，从而提高品格修养。教师可以开展一些古诗词鉴赏活动，让学生在鉴赏的过程中感受古诗词的魅力，并挖掘古诗词的内涵。在进行中职阶段诗歌教学时，教师要给予学生一些帮助，从优化学生的鉴赏能力入手，给予学生良好的引导，让学生在学习的过程中感受到学习古诗词的乐趣。例如，在教学《将进酒》这一内容时，由于李白的诗歌都是豪放且自信的，诗词中的感染力非常强，在教学过程中，教师可以多使用“人生得意须尽欢”以及“天生我才必有用”等诗句培养学生的性格，帮助学生提升人格修养，让每位学生都能在学习的过程中不断提升自己。教师也可以让学生多鉴赏一些李白的其他经典诗歌，包括《早发白帝城》《行路难》《望庐山瀑布》等，加强对李白诗歌的了解，提高学生的古诗词鉴赏能力，进一步提升人格修养。
综上所述，在开展中职阶段的语文教学时，教师不仅要重视古诗词教学，更要重视传统文化的融入，将两者相结合，通过挖掘教材，挖掘古诗词内涵的方式开展教学，在教学的过程中不断落实学生对传统文化的兴趣以及认同感的提升，并运用古诗词的力量帮助学生培养自身的人格，落实文化素养的提高，让学生逐渐完善自己，并提升对我国传统文化的认知与理解，加强对于传统文化的认同感，达到传承传统文化的效果。
参考文献：
[1]黄碧玉.经典古诗词教学在中职语文教学中的现状与思考[J].青春岁月，2018（17）：247.
[2]贺岩.谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入对策[J].孩子天地，2020（09）：240-241.
[3]陈沙原.浅谈中职语文古诗词教学中学生兴趣的激发[J].中华辞赋，2019（02）：47-48.
（作者单位：常州市高级职业技术学校，江苏 常州213000）
关键词：古诗词教学;中职语文;传统文化;融入策略
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-111
对于中职阶段的学生来说，古诗词的教学是非常重要的，古诗词中不仅有着优美的意境，也饱含了诗人的情感，在教学过程中，教师需要重视传统文化的融入，这些都是珍贵的精神财富[1]。中职阶段的古诗词教学内容并不少，主要以激发学生学习古诗词的兴趣为主，在这个过程中渗入传统文化的教学，对学生来说，不仅可以提升自身的文化素养，还可以开拓视野，让学生发现古诗词的魅力，并在学习的过程中提高自己。
一、中职古诗词教学的现状
对于中华民族来说，传统文化是人文精神的底蕴。在中职语文教学中，教师需要重视传统文化的融入，通过传统文化培养学生的人格以及综合素养，让每位学生都形成良好的价值观[2]。随着全球化的不断推进，越来越多的外来文化逐渐进入了人们日常生活的方方面面，不少青少年更加热衷外来文化，喜欢看日本动漫以及美剧，却忽视传统文化的学习，对书本中的古诗词知之甚少，课余空闲时间也很少看中国名著，还有一些学生甚至对传统文化产生了抵触情绪。因此，教师更加需要肩负起弘扬传统文化的责任，重视传统文化的融入教学，以培养学生对传统文化的自豪感与认同感为主，只有学生认同了传统文化，才会更加自主地去了解，去学习，并落实学生文化素养的培养。
二、挖掘教材，通过教材弘扬传统文化
为了实现传统文化对语文课堂的渗透，教学时，教师可以挖掘教材中能够融入传统文化的内容展开教学。特别是在古诗词的教学中，教师更需要重视教学内容的挖掘[3]。由于古诗词是古代使用的文字，学生很难真正读懂，甚至可能出现理解偏差的情况，这时更需要学生对文章进行深入理解，教学不能仅仅停留在古诗文的表面意思上，还需要对作者的創作背景及所想表达的思想情感进行研究，通过这样的方式给予学生具有深度与广度的教育教学，有效地将传统文化融入古诗词教学中，让学生在学习的过程中感受到传统文化的魅力，也只有这样才能真正达到传承传统文化的目的。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以首先通过背景音乐来渲染气氛，烘托出万里长江的壮美景象，并且在学生朗读的过程中激发学生的情感体验，进一步理解作者热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。这样，可以在很大程度上激发学生对古诗词的学习兴趣，并增强学生热爱传统文化的思想情感，有益于学生自身文化素养的提升。此外，教师还可以通过播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，来帮助学生感受到赤壁古战场的壮丽。通过这样的方式进行教学，可以加深学生对文章的理解，而且通过对这些素材的挖掘，加深学生对于我国历史文化的认识，真正达到提高教学质量与教学效果的目的，使传统文化得以传承。
三、重视古诗词中内涵的挖掘，帮助学生提升人格修养
开展古诗词教学时，教师需要重视古诗词中内涵的挖掘，以此帮助学生提升人格修养。古诗词不仅是优秀传统文化的良好载体，也可以帮助中职学生了解一些为人处世的道理，包括治国、修身以及齐家等，学会一些哲学，并开阔眼界，从而提高品格修养。教师可以开展一些古诗词鉴赏活动，让学生在鉴赏的过程中感受古诗词的魅力，并挖掘古诗词的内涵。在进行中职阶段诗歌教学时，教师要给予学生一些帮助，从优化学生的鉴赏能力入手，给予学生良好的引导，让学生在学习的过程中感受到学习古诗词的乐趣。例如，在教学《将进酒》这一内容时，由于李白的诗歌都是豪放且自信的，诗词中的感染力非常强，在教学过程中，教师可以多使用“人生得意须尽欢”以及“天生我才必有用”等诗句培养学生的性格，帮助学生提升人格修养，让每位学生都能在学习的过程中不断提升自己。教师也可以让学生多鉴赏一些李白的其他经典诗歌，包括《早发白帝城》《行路难》《望庐山瀑布》等，加强对李白诗歌的了解，提高学生的古诗词鉴赏能力，进一步提升人格修养。
综上所述，在开展中职阶段的语文教学时，教师不仅要重视古诗词教学，更要重视传统文化的融入，将两者相结合，通过挖掘教材，挖掘古诗词内涵的方式开展教学，在教学的过程中不断落实学生对传统文化的兴趣以及认同感的提升，并运用古诗词的力量帮助学生培养自身的人格，落实文化素养的提高，让学生逐渐完善自己，并提升对我国传统文化的认知与理解，加强对于传统文化的认同感，达到传承传统文化的效果。
参考文献：
[1]黄碧玉.经典古诗词教学在中职语文教学中的现状与思考[J].青春岁月，2018（17）：247.
[2]贺岩.谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入对策[J].孩子天地，2020（09）：240-241.
[3]陈沙原.浅谈中职语文古诗词教学中学生兴趣的激发[J].中华辞赋，2019（02）：47-48.
（作者单位：常州市高级职业技术学校，江苏 常州213000）