论文部分内容阅读
摘要：知识是需要慢慢累积的，而知识的累积离不开知识的基础，也就是识字教学。识字教学，可以说是小学语文中的教学重点，因为这是提高小学生所有科目学习质量以及综合能力的基础。正是因为这样，小学语文教师必须充分的认识到识字教学的重要性，并且根据小学生的学习特点来结合有效的教学方法，这样才能够有效的提高低年级小学语文识字教学的质量，也才能够为小学生的继续学习奠定好基础。
关键词：小学 语文 识字
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”识字教学在语文教学中始终是一个不可获缺的重要环节，特别在小学语文教学中更是发挥了举足轻重的作用。
一、识记本班同学的姓名
刚步入一年级，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，學得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。
二、循序渐进，重视比画顺序
汉字是一种相对比较复杂的文字，教师在开展识字教学，尤其是针对低年级的学生进行教学的时候，一定不要操之过急，而是要循序渐进，重视比划顺序的教学。像是很多学生到了高年级的以后，即使已经会写很多字，但是由于在学写汉字之初没有打好基础，有相当一部分学生在写字的时候总是把笔画顺序颠倒，甚至有些学生连一些基本的比划名称都叫不出来，这就给学生将来的学习带来了很多的隐患。为此，教师在教学过程中，一定要注意这些细节的问题，为了达到良好的效果，教师可以让学生养成边写字边念比划名称的习惯，这样就能很好地解决笔顺颠倒的问题。
三、巧借游戏进行识字教学
利用游戏进行识字教学在小学语文识字教学过程并不鲜见。小学生往往具有爱玩的天性，教师可以根据学生这一特点利用游戏来激发学生识字的兴趣，让学生在玩乐中不知不觉地参与到教学活动中。这种方法一方面满足了学生爱玩的心理，同时也让学生体会到了汉字学习的乐趣，从而自觉地进行汉字学习，将学生学习的主观能动性充分调用。笔者总结了当前比较受学生欢迎的几种识字教学游戏：“拼字游戏”“给汉字找家”“眼疾手快”“汉字找朋友”等等。比如“拼字游戏”的具体方法就是：教师让每个学生的手里各拿一张字卡片，上面可以是偏旁部首，也可以是汉字的某一部分。在游戏中，比如当一个同学拿着自己的卡片告诉大家说：“我是月，谁可以和我做搭档？”其他的同学就可以根据自己手里的卡片上去进行组合，组合成功之后，解释一下这个字的含义，或者进行组词造句，完成任务的同学可以推荐下一名同学。教师用这种方法调动了学生的兴趣，丰富了识字教学的方式，让学生们在不知不觉中就掌握了相关汉字的组词和造句，在学习知识的同时，也活跃了学生的思维，活跃了课堂气氛。
四、交流识字，人人是老师
一个人有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。我把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就认识了两个字，全班几十个人，两两交流，识字的数量将几十倍地递增。我曾经尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的字教给其他的同学，并说说记住这个字的方法，这样不仅教会了别人，也巩固了自己所学，还激发了学习的兴趣。
五、检查、复习与巩固方法
低年级孩子的记忆特点是:记得快,忘得也快,因而及时复习巩固是必不可少的环节之一(由于回忆不存在原有刺激物的提示作用,因此,回忆比再认更为困难)。以往,老师采取的是单一的听写再听写,反复的听写巩固识记生字会使识记生字变得枯燥乏味,成为孩子的学习负担。可见改变这一方法是当务之急。通过实践,我发现巩固识字的最佳方法便是:让学生进入“游戏乐园”,在轻松有趣的氛围中记牢汉字。(1)开火车。这种游戏分小组进行,最适合当堂检查。随着孩子们发出“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,我会出示生字,让一组学生按顺序拼读字音、组词或分析字形。哪个学生说错了,这列火车就不能开下去,要等修理员修理(纠错)好后才能继续往下开。还可以变化形式,如:单轨火车、双规火车等等。这种游戏可以在最短的时间内,准确的检测出学生掌握生字的情况,以便教师随时调整教学。(2)闯关游戏。根据《西游记》网络游戏改变游戏内容,将怪兽换做识字要求,如能通过,将进入下一关。下面是我针对一年级复习生字词时,设计的这种闯关游戏。游戏规则:每一关都有一个妖怪,会提出不同的内容,只有完全做对才能顺利过关,最终到达终点的同学将会“变成”一个自己喜欢的人物。如若无法顺利闯过,就要像孙悟空那样找别人(老师或同学)求助,以达到闯关的目的。
总之，识字教学是小学语文一二年级中的教学重点，而且识字的量比较大。而在展开小学语文识字教学的过程中，教师只有充分的利用形式比较多样化的识字方法，才能够激发小学生学习的兴趣，才能够使小学生掌握识字的方法，进而才能够有效地促进小学生识、记字效果的提高。
参考文献:
[1]徐洪普.谈小学语文的识字教学［J］.黔东南民族师范高等专科学校学报，2005.
[2]王静.小学语文识字教学的几点规律［J］.语文学刊，2001.
[3]教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]小学语文：一年级（上册）[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]曾容琨.激发识字兴趣,轻松快乐识字[J].中国校外教育(基教版),2009:5.
[6]贺智英.低年级趣味识字法[J].小学生教学实践,2010:8.
关键词：小学 语文 识字
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”识字教学在语文教学中始终是一个不可获缺的重要环节，特别在小学语文教学中更是发挥了举足轻重的作用。
一、识记本班同学的姓名
刚步入一年级，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，學得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。
二、循序渐进，重视比画顺序
汉字是一种相对比较复杂的文字，教师在开展识字教学，尤其是针对低年级的学生进行教学的时候，一定不要操之过急，而是要循序渐进，重视比划顺序的教学。像是很多学生到了高年级的以后，即使已经会写很多字，但是由于在学写汉字之初没有打好基础，有相当一部分学生在写字的时候总是把笔画顺序颠倒，甚至有些学生连一些基本的比划名称都叫不出来，这就给学生将来的学习带来了很多的隐患。为此，教师在教学过程中，一定要注意这些细节的问题，为了达到良好的效果，教师可以让学生养成边写字边念比划名称的习惯，这样就能很好地解决笔顺颠倒的问题。
三、巧借游戏进行识字教学
利用游戏进行识字教学在小学语文识字教学过程并不鲜见。小学生往往具有爱玩的天性，教师可以根据学生这一特点利用游戏来激发学生识字的兴趣，让学生在玩乐中不知不觉地参与到教学活动中。这种方法一方面满足了学生爱玩的心理，同时也让学生体会到了汉字学习的乐趣，从而自觉地进行汉字学习，将学生学习的主观能动性充分调用。笔者总结了当前比较受学生欢迎的几种识字教学游戏：“拼字游戏”“给汉字找家”“眼疾手快”“汉字找朋友”等等。比如“拼字游戏”的具体方法就是：教师让每个学生的手里各拿一张字卡片，上面可以是偏旁部首，也可以是汉字的某一部分。在游戏中，比如当一个同学拿着自己的卡片告诉大家说：“我是月，谁可以和我做搭档？”其他的同学就可以根据自己手里的卡片上去进行组合，组合成功之后，解释一下这个字的含义，或者进行组词造句，完成任务的同学可以推荐下一名同学。教师用这种方法调动了学生的兴趣，丰富了识字教学的方式，让学生们在不知不觉中就掌握了相关汉字的组词和造句，在学习知识的同时，也活跃了学生的思维，活跃了课堂气氛。
四、交流识字，人人是老师
一个人有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。我把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就认识了两个字，全班几十个人，两两交流，识字的数量将几十倍地递增。我曾经尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的字教给其他的同学，并说说记住这个字的方法，这样不仅教会了别人，也巩固了自己所学，还激发了学习的兴趣。
五、检查、复习与巩固方法
低年级孩子的记忆特点是:记得快,忘得也快,因而及时复习巩固是必不可少的环节之一(由于回忆不存在原有刺激物的提示作用,因此,回忆比再认更为困难)。以往,老师采取的是单一的听写再听写,反复的听写巩固识记生字会使识记生字变得枯燥乏味,成为孩子的学习负担。可见改变这一方法是当务之急。通过实践,我发现巩固识字的最佳方法便是:让学生进入“游戏乐园”,在轻松有趣的氛围中记牢汉字。(1)开火车。这种游戏分小组进行,最适合当堂检查。随着孩子们发出“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,我会出示生字,让一组学生按顺序拼读字音、组词或分析字形。哪个学生说错了,这列火车就不能开下去,要等修理员修理(纠错)好后才能继续往下开。还可以变化形式,如:单轨火车、双规火车等等。这种游戏可以在最短的时间内,准确的检测出学生掌握生字的情况,以便教师随时调整教学。(2)闯关游戏。根据《西游记》网络游戏改变游戏内容,将怪兽换做识字要求,如能通过,将进入下一关。下面是我针对一年级复习生字词时,设计的这种闯关游戏。游戏规则:每一关都有一个妖怪,会提出不同的内容,只有完全做对才能顺利过关,最终到达终点的同学将会“变成”一个自己喜欢的人物。如若无法顺利闯过,就要像孙悟空那样找别人(老师或同学)求助,以达到闯关的目的。
总之，识字教学是小学语文一二年级中的教学重点，而且识字的量比较大。而在展开小学语文识字教学的过程中，教师只有充分的利用形式比较多样化的识字方法，才能够激发小学生学习的兴趣，才能够使小学生掌握识字的方法，进而才能够有效地促进小学生识、记字效果的提高。
参考文献:
[1]徐洪普.谈小学语文的识字教学［J］.黔东南民族师范高等专科学校学报，2005.
[2]王静.小学语文识字教学的几点规律［J］.语文学刊，2001.
[3]教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]小学语文：一年级（上册）[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]曾容琨.激发识字兴趣,轻松快乐识字[J].中国校外教育(基教版),2009:5.
[6]贺智英.低年级趣味识字法[J].小学生教学实践,2010:8.