摘要:本文试图通过对学堂乐歌《送别》这节音乐课教学过程的分析,阐明要用新的课程“标准”指导音乐教学,坚持以人为本的科学发展观,把以“音乐审美”为核心的基本理念贯穿于音乐教学这一教育教学思想。
　　关键词:心灵的愉悦;学习的兴趣;审美的体验
　　
　　长期以来,我们的师范教育课程与教法陈旧落后,信息量低,重技能轻知识,因此培养出的一代代音乐教师大都知识面狭窄,教学能力偏低,大多数教师对音乐教育地理解就是“练声、唱歌、乐理”的“三部曲”模式。教学方法上多采用一般文理科所用的讲授法,从概念到罗列例证,最后再到概念。这种方法机械、枯燥、呆板,其结果必然是学生喜欢音乐不喜欢上音乐课!!难道传统的音乐教学法错了?难道音乐课不需要教授乐理、唱歌?看了学堂乐歌《送别》这节课,让我觉得和各位同仁一起探讨下述问题显得尤为重要,那就是,如何让学生既喜欢音乐更热爱上音乐课?音乐课要给学生留下什么?
　　一、心灵的愉悦
　　“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。”音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。新的音乐课程标准强调,“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”这就要求我们,教学中要引领学生去聆听歌唱的声音,乐队的伴奏,教师的范唱,以及学生自己的演唱等,让他们体悟到蕴涵于音乐音响中的丰富情感,让心灵得到净化和愉悦。如本课中的《送别》一歌,教师可以通过和学生聆听不同版本的演唱(独唱、童声合唱、黑鸭子组合)等,让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,真切感受到朋友间那份难舍难分的真挚情感。这将有助于同学间的团结合作,有助于同学间友谊的建立。正如音乐家冼星海所说:“音乐,是人生的最大快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”
　　二、学习的兴趣
　　新的音乐课程标准强调,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分利用音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。”爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。因此,如何激发和培养学生的音乐兴趣成为音乐课的重要任务。我认为,首先,充分的备课很重要。教师备课中要广泛地收集资料,包括文字的、音响的、图片的、视频的甚至学生的作品等。其次,讲究方法不可少。即教师要根据学生的年龄特点和审美心理特征投其所好。第三,教学语言是关键。教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。语言要具有亲和力,语言要具有生动性。如,在‘学堂乐歌’这节课中,对‘学堂乐歌’的介绍,教师可简介“维新变法”,“学堂”到“学校”的称为变迁,以增强知识的趣味性。音乐是音响的艺术,要更多的从音响进行拓展,可以利用网路资源下载《体操—兵操》《读书郎》等,还可以采用多媒体来增强学生的学习兴趣。
　　三、审美的体验
　　新的音乐课程标准提出,“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教学中我们觉得要有法可依,有章可循。传统教学中那种只注重知识和技能传授,忽视人的情感体验的格局将被打破。与此同时,强调了音乐基础知识和基本技能的学习,应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。俗话说:“会听的听门道,不会听的听热闹。”说明在音乐审美活动中必须掌握一定的音乐知识和基本技能才能听出“门道”来。苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”让我们用爱心和音乐唤醒每一位受教育者,让我们用感动和理念鼓舞每一个受教育者,让我们用以人为本的科学发展观善待每一个受教育者,我们相信:中华民族的明天一定会更加辉煌!