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[摘 要]：语文是小学课程学习的重要内容，阅读是语文学习的重要方式。通过阅读学生可以识字辨音、流利顺畅的朗读课文，从而对文学作品的内容和作者表达的情感进行初步的了解和把握，与作者的精神情感共鸣，升华语文学习的内涵。本文即对小学中年级的阅读能力培养进行研究，探讨提高小学中年级阅读能力的方法途径。
[关键词]：小学中年级 语文 阅读能力
阅读是小学语文教学最常用的教学方式，是进行语文教学的重要环节，也是师生的常见的教学方式。在语文教学中采用阅读教学，注重学生阅读能力的培养，有助于学生思维能力及治理水平的提高，帮助其形成良好的语感，锻炼他们与人交流沟通的能力，使其掌握更多的知识和写作素材，提高学生对文学作品的认知把握能力，同时还可以提高学生的作文写作能力。
一、通过丰富的教学形式提高小学中年级阅读能力
语文教学方式要紧跟时代潮流，针对小学生活泼好动、求奇求新的心理，积极采用灵活多样、丰富多彩的教学手法，将小学语文阅读课堂从枯燥乏味向生动有趣的方向转变。阅读教学不可拘泥于对文章一字一句的机械朗读、讲解，重复单调的模式很容易使学生失去兴趣，从而降低学习效率。在进行阅读教学时，可以利用声像兼备的多媒体设备配合教学。通过多媒体播放一些应景的轻缓愉悦的音乐，再配上相应的图片播放，营造出课文描述的情景和氛围，使学生有身临其境的感觉，更好激发学生的阅读兴趣，增强对作者感情的认知和共鸣。小学语文阅读素材多是趣味性突出、画面感强烈的内容，这就要求在进行教学时尽可能的营造出现场感。针对不同体裁的文章要采取不同的教学方法，对于韵脚鲜明、行文优美的诗歌散文类文章，要适时地组织学生进行开朗读比赛的训练，声情并茂的将作者的感情表达出来；对于角色众多的小说，则要安排分角色朗读，帮助学生理清文章的起承转合，区别不同人物之间的声音、性格等方面的特点，把握故事的整体发展脉络；对于戏剧性的阅读内容，尽可能的安排学生进行短剧的编排演出，在此过程中，学生可以对角色人物感情进行深入的揣摩、体会，并且每个人的才能都可以发挥，排练演习间增强学生的团队协作能力。
二、养成良好的阅读习惯
良好的学习习惯会达到事半功倍的学习效果。在初次进行文章阅读时，要养成率先将不认识的生字生词标注出来，对于不理解的话做上记号的习惯，而后借助字词典等学习工具来解决，对于不理解的句子可以通过同学间的交流讨论先初步解决，讨论后仍不能解决的再向老师寻求帮助。在阅读时，很多小学生容易形成唱读的阅读模式，不能准确把握字词之间、句子之间以及段落之间的停顿，造成断句错误。老师针对这种情况要及时纠正，并加强标准示范朗读，教会学生断句、停顿的识别和处理方法，让学生有感情的朗读，逐步形成抑扬顿挫的朗读习惯。小学中年级学生识字能力有限，在阅读训练时难免会出现错误，老师就要及时准确的发现学生在认字及读音上的错误，并尽早督促其纠正过来。
三、充分利用不同的阅读方法
阅读方法有很多种，老师要教会学生正确的使用，发挥不同阅读方法的功效。阅读一般可分为精读、泛读、默读、朗读等多种方法，不同的文章要采用不同的阅读方法。面对一篇文章，首先要采用快速阅读的方法对文章的结构布局有所了解，接着对文章进行泛读，初步了解文章大意和作者所要表达的思想感情，并且把文中的生僻字词标注出来，并借助相关工具书查阅解决，然后对文章的中心思想有所把握。在对文章有初步认识后，通过精读的方法对文章进行全面系统的认识。在精读过程中，要逐字逐句的细读，对于文意不通的地方要结合上下文仔细斟酌，实在不能理解的部分重点标标记，以便在课堂上认真听讲并向老师求助。在平常的阅读练习中，老师还要锻炼学生养成默读的习惯，在默读课文时学生可以对文章的优美词句细细品味，学习作者的遣词造句及文章结构安排。朗读是最为常见的一种阅读方法，但也是最讲究的一种方法，在朗读课文时必须做到有感情、有思想的朗读，将自己想象成作者本身，将作者的情感与自己的情感相融合，深刻体悟作者文章的情感内涵和丰富思想。
四、培养学生抓重点、联想性阅读能力
文章中的关键词句是构成文章内容的重要环节，也是文章内容的精华所在。在文章阅读时，学生要抓住文章中的关键词句，通过对关键词句的把握深入理解文章内涵。关键词句同样也是文章的点缀，阅读中重视其在文章结构中的作用和用法用意，锻炼学生准确灵活运用词语能力。通过关键词句可以启发学生充分发挥想象力和联想力，使学生可以对文章前后内容进行逻辑结构的串联，培养学生的逻辑思维能力和全局思考意识。
五、培养学生对文章的概括赏析能力，强化写作练习
在阅读时，老师要锻炼学生给文章分层能力，概括各自然段、各层次的主体大意的能力。通过这些训练学生可以显著提很高对文章内容的概括能力，把握文章各层次内容的起承转合，还可以同时对文章的重点词、句、段落等进行赏析，领会作者的用词手法和功能。良好的、有选择有计划地阅读是提高写作能力的重要途径，充分有效的阅读可以为学生的写作提供素材、行文结构、遣词造句、文意表达等多方面的支持与帮助，阅读是写作的基础，写作是阅读功用的体现。强化写作训练即是从阅读的另一面去发现阅读中存在的问题和不足，从而作用于阅读练习的实际，展开更加有效地阅读。
六、结束语
阅读在小学语文教学中的作用不言而喻，中年级的阅读教学更是语文教学的重要内容。阅读在加强学生对文章内容领悟、陶冶情操、开拓视野及逻辑思维能力的培养上有着显著的作用，小学生要养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高阅读效率和水平。在小学中年级语文阅读训练时，老师务必重视并有效引导学生进行阅读能力的培养，提高其文章理解能力、语言表达能力及写作能力，为今后语文及其他科目的学习打下良好基础，方便于更多知识的获取和学习。
参考文献：
[1]王晓霞.小学低年级语文阅读能力培养初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（26）.
[2]何方晴.低年级学生语文阅读能力培养初探[J].语文学刊，2013（1）.
[3]雷冬梅.小学中年级语文阅读能力的培养策略之我见[J].快乐阅读（下旬刊），2013（5）.
[4]常燕.强化阅读能力培养为成才打好基础[J].成才之路，2013（20）.
[关键词]：小学中年级 语文 阅读能力
阅读是小学语文教学最常用的教学方式，是进行语文教学的重要环节，也是师生的常见的教学方式。在语文教学中采用阅读教学，注重学生阅读能力的培养，有助于学生思维能力及治理水平的提高，帮助其形成良好的语感，锻炼他们与人交流沟通的能力，使其掌握更多的知识和写作素材，提高学生对文学作品的认知把握能力，同时还可以提高学生的作文写作能力。
一、通过丰富的教学形式提高小学中年级阅读能力
语文教学方式要紧跟时代潮流，针对小学生活泼好动、求奇求新的心理，积极采用灵活多样、丰富多彩的教学手法，将小学语文阅读课堂从枯燥乏味向生动有趣的方向转变。阅读教学不可拘泥于对文章一字一句的机械朗读、讲解，重复单调的模式很容易使学生失去兴趣，从而降低学习效率。在进行阅读教学时，可以利用声像兼备的多媒体设备配合教学。通过多媒体播放一些应景的轻缓愉悦的音乐，再配上相应的图片播放，营造出课文描述的情景和氛围，使学生有身临其境的感觉，更好激发学生的阅读兴趣，增强对作者感情的认知和共鸣。小学语文阅读素材多是趣味性突出、画面感强烈的内容，这就要求在进行教学时尽可能的营造出现场感。针对不同体裁的文章要采取不同的教学方法，对于韵脚鲜明、行文优美的诗歌散文类文章，要适时地组织学生进行开朗读比赛的训练，声情并茂的将作者的感情表达出来；对于角色众多的小说，则要安排分角色朗读，帮助学生理清文章的起承转合，区别不同人物之间的声音、性格等方面的特点，把握故事的整体发展脉络；对于戏剧性的阅读内容，尽可能的安排学生进行短剧的编排演出，在此过程中，学生可以对角色人物感情进行深入的揣摩、体会，并且每个人的才能都可以发挥，排练演习间增强学生的团队协作能力。
二、养成良好的阅读习惯
良好的学习习惯会达到事半功倍的学习效果。在初次进行文章阅读时，要养成率先将不认识的生字生词标注出来，对于不理解的话做上记号的习惯，而后借助字词典等学习工具来解决，对于不理解的句子可以通过同学间的交流讨论先初步解决，讨论后仍不能解决的再向老师寻求帮助。在阅读时，很多小学生容易形成唱读的阅读模式，不能准确把握字词之间、句子之间以及段落之间的停顿，造成断句错误。老师针对这种情况要及时纠正，并加强标准示范朗读，教会学生断句、停顿的识别和处理方法，让学生有感情的朗读，逐步形成抑扬顿挫的朗读习惯。小学中年级学生识字能力有限，在阅读训练时难免会出现错误，老师就要及时准确的发现学生在认字及读音上的错误，并尽早督促其纠正过来。
三、充分利用不同的阅读方法
阅读方法有很多种，老师要教会学生正确的使用，发挥不同阅读方法的功效。阅读一般可分为精读、泛读、默读、朗读等多种方法，不同的文章要采用不同的阅读方法。面对一篇文章，首先要采用快速阅读的方法对文章的结构布局有所了解，接着对文章进行泛读，初步了解文章大意和作者所要表达的思想感情，并且把文中的生僻字词标注出来，并借助相关工具书查阅解决，然后对文章的中心思想有所把握。在对文章有初步认识后，通过精读的方法对文章进行全面系统的认识。在精读过程中，要逐字逐句的细读，对于文意不通的地方要结合上下文仔细斟酌，实在不能理解的部分重点标标记，以便在课堂上认真听讲并向老师求助。在平常的阅读练习中，老师还要锻炼学生养成默读的习惯，在默读课文时学生可以对文章的优美词句细细品味，学习作者的遣词造句及文章结构安排。朗读是最为常见的一种阅读方法，但也是最讲究的一种方法，在朗读课文时必须做到有感情、有思想的朗读，将自己想象成作者本身，将作者的情感与自己的情感相融合，深刻体悟作者文章的情感内涵和丰富思想。
四、培养学生抓重点、联想性阅读能力
文章中的关键词句是构成文章内容的重要环节，也是文章内容的精华所在。在文章阅读时，学生要抓住文章中的关键词句，通过对关键词句的把握深入理解文章内涵。关键词句同样也是文章的点缀，阅读中重视其在文章结构中的作用和用法用意，锻炼学生准确灵活运用词语能力。通过关键词句可以启发学生充分发挥想象力和联想力，使学生可以对文章前后内容进行逻辑结构的串联，培养学生的逻辑思维能力和全局思考意识。
五、培养学生对文章的概括赏析能力，强化写作练习
在阅读时，老师要锻炼学生给文章分层能力，概括各自然段、各层次的主体大意的能力。通过这些训练学生可以显著提很高对文章内容的概括能力，把握文章各层次内容的起承转合，还可以同时对文章的重点词、句、段落等进行赏析，领会作者的用词手法和功能。良好的、有选择有计划地阅读是提高写作能力的重要途径，充分有效的阅读可以为学生的写作提供素材、行文结构、遣词造句、文意表达等多方面的支持与帮助，阅读是写作的基础，写作是阅读功用的体现。强化写作训练即是从阅读的另一面去发现阅读中存在的问题和不足，从而作用于阅读练习的实际，展开更加有效地阅读。
六、结束语
阅读在小学语文教学中的作用不言而喻，中年级的阅读教学更是语文教学的重要内容。阅读在加强学生对文章内容领悟、陶冶情操、开拓视野及逻辑思维能力的培养上有着显著的作用，小学生要养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高阅读效率和水平。在小学中年级语文阅读训练时，老师务必重视并有效引导学生进行阅读能力的培养，提高其文章理解能力、语言表达能力及写作能力，为今后语文及其他科目的学习打下良好基础，方便于更多知识的获取和学习。
参考文献：
[1]王晓霞.小学低年级语文阅读能力培养初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（26）.
[2]何方晴.低年级学生语文阅读能力培养初探[J].语文学刊，2013（1）.
[3]雷冬梅.小学中年级语文阅读能力的培养策略之我见[J].快乐阅读（下旬刊），2013（5）.
[4]常燕.强化阅读能力培养为成才打好基础[J].成才之路，2013（20）.