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新课标明确指出:“英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,拓展学生学习和运用英语的渠道。”落实这一要求,就需要我们实施生活化教学。如何在课堂与生活、知识与现实间搭起一座桥梁,把生活引入课堂,让学生在生活语境中接触、体验和理解语言,并在此基础上学习和运用语言是我们实施这一教学法重要前提。下面,我结合多年教学实践,谈谈在初中英语课堂中实施生活化教学的体会。
1. 新课导入生活化
常言道:“良好的开端等于成功的一半。”新课导入是课堂教学的开始环节,虽然只有短短几分钟,但对整个课程影响重大。因为教师的教学情况直接影响着学生进入学习状态的快慢,直接影响到学生的参与效果。我们知道,导入中生活化内容,由于学生“似曾相识”,在激发兴趣、催生求知欲方面有着积极功效。教师如果能根据教学内容,把学生最感兴趣、影响最直接的生活引入开课环节,那就能产生敲山震虎、顺风拉帆、先声夺人的效果。例如在学习“What do you think of the game shows?”这一单元,教sitcom、soap opera、talk show这一些节目单词之前,我就以《家有儿女》、韩剧、《咏乐汇》、CCTV News等学生再熟悉不过的电视节目作为引入,学生一个个兴趣黯然,单词学得特别起劲,我乘胜追击,又问他们“What do you think of CCTV News?”等,并教给他们问别人看法以及表示喜好的句型,学生在这节课中,学生学会用书中的句型来表达生活中的内容,如:I don’t mind Korean soap operas. Li Ming can’t stand CCTV News. 我觉得这样才是一节符合学生生活实际、让学生学有所获的英语课堂,才能真正开启学生英语学习之旅。
2. 教学方法生活化
方法决定效果。实施生活化教学,必然是生活化的教学方法。虽然教学方法很多,但是否能承载生活现实入课堂,是一个值得商榷的话题。多年的教学实践告诉我们。英语课堂中的生活化教学方法可从这样加以实施。
2.1 教学情境生活化
通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的情境,让学生亲身体验来自生活情境中的问题,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以沟通生活与学习、具体问题与抽象概念之间的联系,在解决问题中学会学习。我们应该从教材和学生性格、爱好等实际学情出发,步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题,创设生活化情境,让生活融入课堂,让学生在生活情境中学到书本知识。例如在教学《Unit 1 Will people have robots?》时,我先抛出问题:How will your life be different in ten years?问题的提出引起学生们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后我不失时机地提出问题,步步深入:① Will you be at this school in ten years?② Will you live in the same house in ten years?③ Will you have robots in your home?④How will your robots be?学生们都七嘴八舌地议论了起来,课堂气氛随之活跃了。接着我又提出了问题:How will the world be different in 50 years?给学生造成悬念,引发了他们的好奇心,从而产生疑问,渴望破解疑问,很快地就融入50年后的世界,使原本很抽象的知识变得生动有趣,学生学习劲头十足,收到良好的教学效果。
2.2 课堂语言生活化
课堂是师生的互动对话。而语言是师生交流的最主要介质,起着桥梁作用。我们知道,现在的学生好奇心强,对新鲜名词、幽默语言格外感兴趣。因此,我们必须加强课堂语言锤炼,把生活中、网络中、广告中的一些幽默语言、流行语言或歌词等恰当地运用其中,就能收到良好教学效果。例如在对学生的评价我们不要只是“Very good”或“You are cool”或“Quite good”,你可以试试来一句“You are my superstar!”( 学生偶像SHE的歌曲),比起前者,你给了学生更多的信心和快乐。课堂语言与生活、时事相联,这样能拉近英语与现实生活的距离,使学生感觉英语就在我们身边。
3. 巩固练习生活化
巩固练习是课堂教学的重要环节,是学生内化知识、形成技能的有效平台。在课堂教学中,几乎每节课都有新的单词和句型学习,如果单调地生硬地让学生例句翻译和句型练习,这就难免脱离实际,学生会觉得学习这些新词、新句子其实没有什么作用,只觉索然无味,昏昏欲睡,这就失去语言学习的生活性和交际性。我们为什么不举生活中活生生的例子呢,浅显易懂,学生也乐意学习,容易记忆。在讲“would like”时,我们就可以这样:“Do you want a bowl of beef noodles?”Would you like a bowl of beef noodles? (要不要来碗牛肉面?)这样的生活化的练习,不仅能引发学生学习兴趣,还能使他们乐于英语,愿意用英语进行生活交流。通过这样的比对练习,学生很快就掌握了feel like、want 的用法,而且深深地记住了这个词组的用法。
(作者单位:山东省临沂义堂中学)
1. 新课导入生活化
常言道:“良好的开端等于成功的一半。”新课导入是课堂教学的开始环节,虽然只有短短几分钟,但对整个课程影响重大。因为教师的教学情况直接影响着学生进入学习状态的快慢,直接影响到学生的参与效果。我们知道,导入中生活化内容,由于学生“似曾相识”,在激发兴趣、催生求知欲方面有着积极功效。教师如果能根据教学内容,把学生最感兴趣、影响最直接的生活引入开课环节,那就能产生敲山震虎、顺风拉帆、先声夺人的效果。例如在学习“What do you think of the game shows?”这一单元,教sitcom、soap opera、talk show这一些节目单词之前,我就以《家有儿女》、韩剧、《咏乐汇》、CCTV News等学生再熟悉不过的电视节目作为引入,学生一个个兴趣黯然,单词学得特别起劲,我乘胜追击,又问他们“What do you think of CCTV News?”等,并教给他们问别人看法以及表示喜好的句型,学生在这节课中,学生学会用书中的句型来表达生活中的内容,如:I don’t mind Korean soap operas. Li Ming can’t stand CCTV News. 我觉得这样才是一节符合学生生活实际、让学生学有所获的英语课堂,才能真正开启学生英语学习之旅。
2. 教学方法生活化
方法决定效果。实施生活化教学,必然是生活化的教学方法。虽然教学方法很多,但是否能承载生活现实入课堂,是一个值得商榷的话题。多年的教学实践告诉我们。英语课堂中的生活化教学方法可从这样加以实施。
2.1 教学情境生活化
通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的情境,让学生亲身体验来自生活情境中的问题,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以沟通生活与学习、具体问题与抽象概念之间的联系,在解决问题中学会学习。我们应该从教材和学生性格、爱好等实际学情出发,步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题,创设生活化情境,让生活融入课堂,让学生在生活情境中学到书本知识。例如在教学《Unit 1 Will people have robots?》时,我先抛出问题:How will your life be different in ten years?问题的提出引起学生们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后我不失时机地提出问题,步步深入:① Will you be at this school in ten years?② Will you live in the same house in ten years?③ Will you have robots in your home?④How will your robots be?学生们都七嘴八舌地议论了起来,课堂气氛随之活跃了。接着我又提出了问题:How will the world be different in 50 years?给学生造成悬念,引发了他们的好奇心,从而产生疑问,渴望破解疑问,很快地就融入50年后的世界,使原本很抽象的知识变得生动有趣,学生学习劲头十足,收到良好的教学效果。
2.2 课堂语言生活化
课堂是师生的互动对话。而语言是师生交流的最主要介质,起着桥梁作用。我们知道,现在的学生好奇心强,对新鲜名词、幽默语言格外感兴趣。因此,我们必须加强课堂语言锤炼,把生活中、网络中、广告中的一些幽默语言、流行语言或歌词等恰当地运用其中,就能收到良好教学效果。例如在对学生的评价我们不要只是“Very good”或“You are cool”或“Quite good”,你可以试试来一句“You are my superstar!”( 学生偶像SHE的歌曲),比起前者,你给了学生更多的信心和快乐。课堂语言与生活、时事相联,这样能拉近英语与现实生活的距离,使学生感觉英语就在我们身边。
3. 巩固练习生活化
巩固练习是课堂教学的重要环节,是学生内化知识、形成技能的有效平台。在课堂教学中,几乎每节课都有新的单词和句型学习,如果单调地生硬地让学生例句翻译和句型练习,这就难免脱离实际,学生会觉得学习这些新词、新句子其实没有什么作用,只觉索然无味,昏昏欲睡,这就失去语言学习的生活性和交际性。我们为什么不举生活中活生生的例子呢,浅显易懂,学生也乐意学习,容易记忆。在讲“would like”时,我们就可以这样:“Do you want a bowl of beef noodles?”Would you like a bowl of beef noodles? (要不要来碗牛肉面?)这样的生活化的练习,不仅能引发学生学习兴趣,还能使他们乐于英语,愿意用英语进行生活交流。通过这样的比对练习,学生很快就掌握了feel like、want 的用法,而且深深地记住了这个词组的用法。
(作者单位:山东省临沂义堂中学)