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大家都知道小学生都是活泼好动，注意力的持久性较差。概括水平还是处在初级阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，他们学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。在整个小学阶段，儿童的无意注意、机械 识记和形象思维仍占很大的优势。
数学与其他学科相比，具有抽象而又准确严密性和应用的广泛性等特点。因此，重视数学教学过程中的 导入艺术，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的 学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课 的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。结合人教版教材特点和现阶段学生的认知经验，我收集并尝试出以下几种导入新课的方法：
一、问题导入法
问题是思维的起点。心理学指出，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题 开始的。教学开始把“设疑” 作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题。让问题 能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 教师针对与新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问 题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。
二、悬念导入法
学生学习新知是一种特殊的情知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴 的情感，兴趣是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，促其思考。“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。在导入新课时，需要教师设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地 去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被3整除的数的 特征”时，老师先写出1个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学 生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3 整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。这样学生在当小老师的快乐中进入了新课的教学中。
三、游戏导入法
我们教学的对象是小学生，其特点是年龄偏小，上课的注意力一般不会整节课在课堂上，那怎么才能一开始 就让 学生把注意力都放在课堂上呢？针对这样的情况，我经常采用小学生比较喜欢的游戏导入方法开始一堂 新课。 在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏形式进行新课引入：唱儿歌、绕口令、个人夺旗赛、玩扑克牌等一些 我们小孩常玩的游戏。比如我在教学二年级数学的关于4的乘法口诀时，我首先让学生学唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”当学生唱完后，我就问：“同學们，那三只 四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我又接着问：“ 那五只六只还有七八九只呢？”学生回答后我又问：“那你是 用什么办法这样快算出青蛙眼睛和腿的只数的呢？” 这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松 的气氛中获得了新的知识，学生也能积极思考，踊跃的发言。学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色，使他们感到数学课的快乐，并满怀期待着更精彩的下一幕。
四、直观导入法
爱画画几乎是每一个孩子的天性，从幼儿园开始，很多小孩都把理想定为了长大后要成为一个画家。我就时常顺 着学生们的思维和想法，一上课就把他们带进图画的乐园，让他们展开丰富的想象力，画出自己心中的那幅画，这样以来不就能激发学生对学习的兴趣了吗？老师和学生就在这么一幅幅充满生趣而又富有生活气息的图画中寻找到我们所要学习的新知识。
五、实验导入法
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境， 充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。
六、谜语导入法
天真的儿童都喜爱猜谜语，针对这样的特点，我时常也会采用猜谜语的方法导 入新课，那样既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生通过猜谜语的分析过程，初步培养学生的思维能力。
七、多媒体导入法
多媒体导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。如在教学三年级秒的认识这一节时，我是这样引导教学的。师：同学们，喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统、重要的节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？ （春节） 师：（放映春节联欢晚会倒计时课件）新年的钟声马上就要敲响，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时） 师：过年真好：我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？（秒） 师：我们以前学过的时间单位是时、分。要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样性。数学课 堂教学的导入方法也不止这些，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学 生的实际，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足.使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺 利进行，大大提高课堂效率。
数学与其他学科相比，具有抽象而又准确严密性和应用的广泛性等特点。因此，重视数学教学过程中的 导入艺术，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的 学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课 的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。结合人教版教材特点和现阶段学生的认知经验，我收集并尝试出以下几种导入新课的方法：
一、问题导入法
问题是思维的起点。心理学指出，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题 开始的。教学开始把“设疑” 作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题。让问题 能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 教师针对与新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问 题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。
二、悬念导入法
学生学习新知是一种特殊的情知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴 的情感，兴趣是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，促其思考。“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。在导入新课时，需要教师设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地 去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被3整除的数的 特征”时，老师先写出1个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学 生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3 整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。这样学生在当小老师的快乐中进入了新课的教学中。
三、游戏导入法
我们教学的对象是小学生，其特点是年龄偏小，上课的注意力一般不会整节课在课堂上，那怎么才能一开始 就让 学生把注意力都放在课堂上呢？针对这样的情况，我经常采用小学生比较喜欢的游戏导入方法开始一堂 新课。 在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏形式进行新课引入：唱儿歌、绕口令、个人夺旗赛、玩扑克牌等一些 我们小孩常玩的游戏。比如我在教学二年级数学的关于4的乘法口诀时，我首先让学生学唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”当学生唱完后，我就问：“同學们，那三只 四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我又接着问：“ 那五只六只还有七八九只呢？”学生回答后我又问：“那你是 用什么办法这样快算出青蛙眼睛和腿的只数的呢？” 这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松 的气氛中获得了新的知识，学生也能积极思考，踊跃的发言。学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色，使他们感到数学课的快乐，并满怀期待着更精彩的下一幕。
四、直观导入法
爱画画几乎是每一个孩子的天性，从幼儿园开始，很多小孩都把理想定为了长大后要成为一个画家。我就时常顺 着学生们的思维和想法，一上课就把他们带进图画的乐园，让他们展开丰富的想象力，画出自己心中的那幅画，这样以来不就能激发学生对学习的兴趣了吗？老师和学生就在这么一幅幅充满生趣而又富有生活气息的图画中寻找到我们所要学习的新知识。
五、实验导入法
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境， 充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。
六、谜语导入法
天真的儿童都喜爱猜谜语，针对这样的特点，我时常也会采用猜谜语的方法导 入新课，那样既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生通过猜谜语的分析过程，初步培养学生的思维能力。
七、多媒体导入法
多媒体导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。如在教学三年级秒的认识这一节时，我是这样引导教学的。师：同学们，喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统、重要的节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？ （春节） 师：（放映春节联欢晚会倒计时课件）新年的钟声马上就要敲响，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时） 师：过年真好：我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？（秒） 师：我们以前学过的时间单位是时、分。要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样性。数学课 堂教学的导入方法也不止这些，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学 生的实际，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足.使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺 利进行，大大提高课堂效率。