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摘要：语文教学是基础性、形象性、可感性很强的活动，在语文课堂与课外学习中实施素质教育有着比其他学科更得天独厚的优势，也能更迅捷地提高学生的审美水平和思想觉悟。语文教师更应该在教学中善于挖掘语文教材的教育学和趣味性，灵活高效地运用教材中的内容，对学生进行全面、高质量的素质教育。
关键字：小学语文;教育性;趣味性
一、小学语文教材的教育性
语文教材既是实际工具，思维工具，又是文化载体，信息载体。学生通过读书中的英雄故事，读名人传记，读佳作名篇等等，可以熏陶他们的语文素养，引导他们去想、去说、去写，去了解国家大事，去洞察社会人生，去增加文化积淀，去培养高尚情操，从而达到语文素养整体提高的教学目标。
二、小学语文教材的趣味性
中国有上下五千年的历史，这五千年的历史沉淀，其精髓经教育者浓缩于语文教材中，是打开学生趣味文学宝藏的钥匙。合理利用语文教材的趣味性将大大提高学生的学习兴趣，让他们在以后的语文学习中更加投入，更加顺利。
三、推动小学语文教育性与趣味性充分融合的策略
（一）转变师生地位
在传统教育中，教师为完成让学生掌握知识的教学目标，处于教学的主导的地位，一节语文课讲下来，教师处于课程的中心地位，而学生却在课堂中听凭教师对课程的安排。教师要转变教学观念，树立学生为主的教学观，引导学生成为课堂的中心，逐步培养学生在语文学习过程中的独立思考能力与语文综合素养的提高。例如在学习《晏子使楚》一节课中，教师对晏子与楚国的三次交锋中，通过引导、提问等开放形式，让学生对课文进行思考，通过创设情境、提出问题等形式来激发学生对文章的兴趣，让学生在学习中变被动为主动，积极参与课堂的活动讨论中去，在对课文的思考中培养个体对文章的思考能力，在趣味化的氛围中学习新知。
（二）通过生活实践教学加深学生对语文知识的认识
由于受到应试观念的影响，有些教师过于关注学生的分数。在语文授课活动中，喜欢使用"灌输式"的模式，大量讲解理论内容。在这样的背景之下，小学生便会觉得语文科目过于枯燥。并且也只是被动的在听讲，如此一来，根本无法展示出自身的自主能动性。
“实践出真知。”通过实践可以帮助学生更加高效地完成知识教学。因此，在实际教学过程中，要想在保证小学语文课堂教育性的基础上，有效提高课堂的趣味性，教师必须认识到实践的重要价值，以学生实际情况以及小学语文教材内容为基础展开实践活动拓展，引导学生在实践活动过程中慢慢感受到语文知识的实用价值，从而为高效语文课堂的构建夯实根基，提高课堂的趣味性，使学生在实践活动中不知不觉地完成语文知识学习，实现寓教于乐目标
例如，在进行《难忘的一天》这篇课文教学的时候，教师可以设置如下课堂讨论主题：大家最难忘的一天都是什么呢？在讨论过程中，有些学生说自己最难忘的一天就是第一天上小学的日子，本来自身比较恐惧，但是同学与老师的态度都非常友好，所以我交到了很多好朋友，从而真正爱上了上学。还有部分学生在自己最难忘的事情就是去动物园参观，在动物园当中自己看到了长颈鹿、梅花鹿、熊猫等平时看不见的动物，而且还近距离抚摸了长颈鹿。随后教师可以为学生提供练笔机会，让他们将自身最难忘的一天描写出来，进而为小学语文教学的健康发展起到更大的促进作用，完成对学生语文应用以及写作能力的有效锻炼。再如，
（三）重视语文活动的开展，点燃学生学习兴致
在小学的语文授课期间，教师要重视语文活动的开展。来此点燃小学生对于语文科目的兴致，唯有在小学生，产生兴致之后。才可以全身心地投入到学习之中。将自身的注意力完全汇聚在课堂之上。此时，对小学生的语文素养进行培养，自然也就会水到渠成。许多时候，一个小小的活动就可以巧妙激发学生的学习兴趣，如：“读书分享会、好书推介会、读书报告会”等读书活动，可以激发学生的读书兴趣;家长亲子读书会、书香家庭活动等，可以激发家长的阅读和参与兴趣;“汉字英雄”“书法比赛”等活动，可以激发学生对汉字、书写的兴趣;经典诵读比赛、古诗考级活动、成语擂台、楹联大赛等活动，能有效激发学生对经典文化的学习兴趣等。
例如，在教授《日月潭》一课的相关内容时，教师便可以举行日月潭的“观赏”活动。详细来说，就是教师提前寻找一些日月潭景观视频，然后在教授活动中让学生完成观赏。这样可以迅速地点燃学生的兴致，然后再有教师讲解《日月潭》这篇课文的内容，学生便会更加有意愿完成学习，从而为语文素养的培养创建出良好的根基。
四、結语
总而言之，对于小学语文教育工作者来说，要准确抓住语文教材的教育学和趣味性，是一件极为繁杂的过程。语文教学的内容十分繁多，在教授活动中任何一个环节出现偏差，都有可能，致使教学成效大打折扣。因此，小学语文教师务必要深入研读教材，抓住语文教材的关键意义，并对当前授课中常见的问题做出探究，继而在未来的授课活动中，重视小学语文能力的培养，同时还要做好语文活动实践课程的开展，才能够确保小学生语文素养的提升效果。
参考文献：
[1]罗瑞雪.浅谈小学语文教材中的“教育性”与“趣味性”[J].课外语文，2018（23）.
[2]孙百芝，王进生，颜晗.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].课外语文，2018（53）.
关键字：小学语文;教育性;趣味性
一、小学语文教材的教育性
语文教材既是实际工具，思维工具，又是文化载体，信息载体。学生通过读书中的英雄故事，读名人传记，读佳作名篇等等，可以熏陶他们的语文素养，引导他们去想、去说、去写，去了解国家大事，去洞察社会人生，去增加文化积淀，去培养高尚情操，从而达到语文素养整体提高的教学目标。
二、小学语文教材的趣味性
中国有上下五千年的历史，这五千年的历史沉淀，其精髓经教育者浓缩于语文教材中，是打开学生趣味文学宝藏的钥匙。合理利用语文教材的趣味性将大大提高学生的学习兴趣，让他们在以后的语文学习中更加投入，更加顺利。
三、推动小学语文教育性与趣味性充分融合的策略
（一）转变师生地位
在传统教育中，教师为完成让学生掌握知识的教学目标，处于教学的主导的地位，一节语文课讲下来，教师处于课程的中心地位，而学生却在课堂中听凭教师对课程的安排。教师要转变教学观念，树立学生为主的教学观，引导学生成为课堂的中心，逐步培养学生在语文学习过程中的独立思考能力与语文综合素养的提高。例如在学习《晏子使楚》一节课中，教师对晏子与楚国的三次交锋中，通过引导、提问等开放形式，让学生对课文进行思考，通过创设情境、提出问题等形式来激发学生对文章的兴趣，让学生在学习中变被动为主动，积极参与课堂的活动讨论中去，在对课文的思考中培养个体对文章的思考能力，在趣味化的氛围中学习新知。
（二）通过生活实践教学加深学生对语文知识的认识
由于受到应试观念的影响，有些教师过于关注学生的分数。在语文授课活动中，喜欢使用"灌输式"的模式，大量讲解理论内容。在这样的背景之下，小学生便会觉得语文科目过于枯燥。并且也只是被动的在听讲，如此一来，根本无法展示出自身的自主能动性。
“实践出真知。”通过实践可以帮助学生更加高效地完成知识教学。因此，在实际教学过程中，要想在保证小学语文课堂教育性的基础上，有效提高课堂的趣味性，教师必须认识到实践的重要价值，以学生实际情况以及小学语文教材内容为基础展开实践活动拓展，引导学生在实践活动过程中慢慢感受到语文知识的实用价值，从而为高效语文课堂的构建夯实根基，提高课堂的趣味性，使学生在实践活动中不知不觉地完成语文知识学习，实现寓教于乐目标
例如，在进行《难忘的一天》这篇课文教学的时候，教师可以设置如下课堂讨论主题：大家最难忘的一天都是什么呢？在讨论过程中，有些学生说自己最难忘的一天就是第一天上小学的日子，本来自身比较恐惧，但是同学与老师的态度都非常友好，所以我交到了很多好朋友，从而真正爱上了上学。还有部分学生在自己最难忘的事情就是去动物园参观，在动物园当中自己看到了长颈鹿、梅花鹿、熊猫等平时看不见的动物，而且还近距离抚摸了长颈鹿。随后教师可以为学生提供练笔机会，让他们将自身最难忘的一天描写出来，进而为小学语文教学的健康发展起到更大的促进作用，完成对学生语文应用以及写作能力的有效锻炼。再如，
（三）重视语文活动的开展，点燃学生学习兴致
在小学的语文授课期间，教师要重视语文活动的开展。来此点燃小学生对于语文科目的兴致，唯有在小学生，产生兴致之后。才可以全身心地投入到学习之中。将自身的注意力完全汇聚在课堂之上。此时，对小学生的语文素养进行培养，自然也就会水到渠成。许多时候，一个小小的活动就可以巧妙激发学生的学习兴趣，如：“读书分享会、好书推介会、读书报告会”等读书活动，可以激发学生的读书兴趣;家长亲子读书会、书香家庭活动等，可以激发家长的阅读和参与兴趣;“汉字英雄”“书法比赛”等活动，可以激发学生对汉字、书写的兴趣;经典诵读比赛、古诗考级活动、成语擂台、楹联大赛等活动，能有效激发学生对经典文化的学习兴趣等。
例如，在教授《日月潭》一课的相关内容时，教师便可以举行日月潭的“观赏”活动。详细来说，就是教师提前寻找一些日月潭景观视频，然后在教授活动中让学生完成观赏。这样可以迅速地点燃学生的兴致，然后再有教师讲解《日月潭》这篇课文的内容，学生便会更加有意愿完成学习，从而为语文素养的培养创建出良好的根基。
四、結语
总而言之，对于小学语文教育工作者来说，要准确抓住语文教材的教育学和趣味性，是一件极为繁杂的过程。语文教学的内容十分繁多，在教授活动中任何一个环节出现偏差，都有可能，致使教学成效大打折扣。因此，小学语文教师务必要深入研读教材，抓住语文教材的关键意义，并对当前授课中常见的问题做出探究，继而在未来的授课活动中，重视小学语文能力的培养，同时还要做好语文活动实践课程的开展，才能够确保小学生语文素养的提升效果。
参考文献：
[1]罗瑞雪.浅谈小学语文教材中的“教育性”与“趣味性”[J].课外语文，2018（23）.
[2]孙百芝，王进生，颜晗.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].课外语文，2018（53）.