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摘 要： 物理是少数以实验作为基础的教学科目，而初中物理是整个初中阶段的重要课程。通过实验学生可以掌握物理学科内的各项定律，相比在教师或者教材上的间接获得，此种直接获得的方式不仅可加深学生的记忆程度，而且可对学生的创新能力进行培养，进而树立科学的态度。本文探讨的重点是初中物理实验教学和学生创新能力的培养，由初中物理实验教学重要性展开论述。
关键词： 初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0090-01
一、初中物理实验教学的重要性探析
第一，物理实验教学有利于初中生学习兴趣的提升。综合考量初中生年龄、思维状态以及心理等各个因素得出，强烈的好奇心是初中生的共同特征，所以初中物理教师可以借助学生的此种特征对其学习兴趣进行激发。俗语说“兴趣是最好的老师”，所以实验教学可通过学生自身的动手操作对其兴趣进行激发，进而切实增强学生学习的积极性和主动性。第二，物理实验教学活动可对学生严谨的科学态度进行培养。初中物理具有非常强的逻辑性，教材内包含众多的公式、概念以及定律等，而此些定律以及概念等都具有严谨的特征，应用时需要严格遵循相应的规则。然而众多物理定义或者定律中有较多类似情况存在，学生极易将其进行混淆，借助物理实验学生可以明确定义的由来，掌握各定律内的重点，不仅可加深学生记忆，而且可提升其严谨性。简而言之，初中物理实验是辅助物理教学的一部分，可以看作是教学工具，也可看作是学生的学习工具，其根本目的都是提升学生物理学习的效率和质量。
二、物理实验教学与学生创新能力培养措施探讨
1.创建教学情境，激发学生学习兴趣。
教师可以创设相应的教学情境激发学生学习物理的兴趣，并最大限度提升学生参与教学活动的主动性以及积极性，确保学生可以真正理解知识并学到知识。教学情境中学生的好奇心被激发，学习欲望也被提升。比如教学大气压强这一节内容时，教师可以设置相应的实验教学情境：准备清水、A4纸、平口杯，然后用清水将平口杯装满并将A4纸盖在瓶口上，确保水杯与A4纸之间的空气全部排出后将水杯倒置过来。学生会好奇此种现象的本质，其好奇心和求知欲被激发，进而可全身关注的参与至教学过程中。教师利用教学实验引出教学知识的同时，对学生好奇心较强的特征进行利用，有利于教学有效性的提升。
2.利用实验培养学生观察及发现问题的能力。
教师主动灌输知识是传统教学的主要特点，学生长期在此种状态下进行学习，所以已经养成了被动接受知识的习惯，由最开始不敢提出疑问慢慢转变为没有疑问的状态，究其根本是学生思维已成固定，习惯了教师强硬教学的方式，自己已经不会思考甚至是丧失了思考的能力，十分不利于学生物理思维的养成和创新能力的培养。因此，学生思考能力的激活是培养学生创新能力的基础，在实验教学过程中对学生观察以及发现问题的能力进行培养，逐渐提升学生的疑问意识，进而对其创新思维进行培养，对其创新能力进行锻炼。继续用上述大气压强的教学实验为例，教师倒置水杯后让全体学生对此种现象进行观察，然后提出自己的疑问，可鼓励其他同学对疑问进行回答，此种同学之间的问答形式可以对其思维活跃性进行锻炼，并逐渐将学生问题思维进行激活，久而久之学生学会找出问题并自主解决问题，进而其创新思维得到培养，创新能力得到提升。
3.借助分组实验方式培养学生创新思维。
要想借助实验教学提升学生物理学习的效率和质量，必须为学生尽可能多的提供动手操作机会，教师可以让学生分组进行实验操作，这样教师实验演示和学生实践操作可同步进行。教师可以在教材实验的基础上增设一些开放性的小实验，此种小实验要相对简单便于学生操作，还需保证可对学生的思维进行锻炼。比如对“液体密度和金属密度测量”进行实验后，教师可以就此抛出新的实验，要求学生对未沉入水中的蜡烛密度进行测量，学生可以自主进行实验也可分组进行操作，但是都需对实验原理进行总结，并详细记录实验过程和实验结果。
此种实验往往会用到过往学习的物理知识，这就需要学生开动脑筋并对知识进行应用，达成学生创新思维锻炼的目的。
4.联系生活，激发学生创新动机。
物理与我们日常生活和工作存在紧密联系，可以说生活处处是物理。教师为了培养学生物理创新能力可借助现实生活，将实验教学与现实生活有机结合起来，对学生创新动力进行激发。如教师在对“静电”知识进行讲解时，可顺势带出现实生活中对静电的应用，比如静电除尘、静电处理污水等，使学生意识到物理知识对我们生活的重要性，引起学生共鸣的同时对其创新动机进行有效激发。
结束语
初中物理包含众多内容，多为定义、定律类，而这些定义等均马虎不得，所以物理教材中囊括众多实验教学对物理教学进行辅助，以达成学生了解出处并明确重点的目的。通过物理实验教学，学生可以清晰的了解到各个定义、公式以及定律得出的过程以及具体应用，从而加深学生对各知识点的理解和应用。此外，学生创新能力是当前阶段素质教育的基本教学理念，所以初中物理也不例外，物理教师可以发挥實验教学的优势对学生发散性思维进行培养和锻炼。
参考文献
[1] 周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）：19-20.
[2] 靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[3] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.
[4] 王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）：57.
关键词： 初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0090-01
一、初中物理实验教学的重要性探析
第一，物理实验教学有利于初中生学习兴趣的提升。综合考量初中生年龄、思维状态以及心理等各个因素得出，强烈的好奇心是初中生的共同特征，所以初中物理教师可以借助学生的此种特征对其学习兴趣进行激发。俗语说“兴趣是最好的老师”，所以实验教学可通过学生自身的动手操作对其兴趣进行激发，进而切实增强学生学习的积极性和主动性。第二，物理实验教学活动可对学生严谨的科学态度进行培养。初中物理具有非常强的逻辑性，教材内包含众多的公式、概念以及定律等，而此些定律以及概念等都具有严谨的特征，应用时需要严格遵循相应的规则。然而众多物理定义或者定律中有较多类似情况存在，学生极易将其进行混淆，借助物理实验学生可以明确定义的由来，掌握各定律内的重点，不仅可加深学生记忆，而且可提升其严谨性。简而言之，初中物理实验是辅助物理教学的一部分，可以看作是教学工具，也可看作是学生的学习工具，其根本目的都是提升学生物理学习的效率和质量。
二、物理实验教学与学生创新能力培养措施探讨
1.创建教学情境，激发学生学习兴趣。
教师可以创设相应的教学情境激发学生学习物理的兴趣，并最大限度提升学生参与教学活动的主动性以及积极性，确保学生可以真正理解知识并学到知识。教学情境中学生的好奇心被激发，学习欲望也被提升。比如教学大气压强这一节内容时，教师可以设置相应的实验教学情境：准备清水、A4纸、平口杯，然后用清水将平口杯装满并将A4纸盖在瓶口上，确保水杯与A4纸之间的空气全部排出后将水杯倒置过来。学生会好奇此种现象的本质，其好奇心和求知欲被激发，进而可全身关注的参与至教学过程中。教师利用教学实验引出教学知识的同时，对学生好奇心较强的特征进行利用，有利于教学有效性的提升。
2.利用实验培养学生观察及发现问题的能力。
教师主动灌输知识是传统教学的主要特点，学生长期在此种状态下进行学习，所以已经养成了被动接受知识的习惯，由最开始不敢提出疑问慢慢转变为没有疑问的状态，究其根本是学生思维已成固定，习惯了教师强硬教学的方式，自己已经不会思考甚至是丧失了思考的能力，十分不利于学生物理思维的养成和创新能力的培养。因此，学生思考能力的激活是培养学生创新能力的基础，在实验教学过程中对学生观察以及发现问题的能力进行培养，逐渐提升学生的疑问意识，进而对其创新思维进行培养，对其创新能力进行锻炼。继续用上述大气压强的教学实验为例，教师倒置水杯后让全体学生对此种现象进行观察，然后提出自己的疑问，可鼓励其他同学对疑问进行回答，此种同学之间的问答形式可以对其思维活跃性进行锻炼，并逐渐将学生问题思维进行激活，久而久之学生学会找出问题并自主解决问题，进而其创新思维得到培养，创新能力得到提升。
3.借助分组实验方式培养学生创新思维。
要想借助实验教学提升学生物理学习的效率和质量，必须为学生尽可能多的提供动手操作机会，教师可以让学生分组进行实验操作，这样教师实验演示和学生实践操作可同步进行。教师可以在教材实验的基础上增设一些开放性的小实验，此种小实验要相对简单便于学生操作，还需保证可对学生的思维进行锻炼。比如对“液体密度和金属密度测量”进行实验后，教师可以就此抛出新的实验，要求学生对未沉入水中的蜡烛密度进行测量，学生可以自主进行实验也可分组进行操作，但是都需对实验原理进行总结，并详细记录实验过程和实验结果。
此种实验往往会用到过往学习的物理知识，这就需要学生开动脑筋并对知识进行应用，达成学生创新思维锻炼的目的。
4.联系生活，激发学生创新动机。
物理与我们日常生活和工作存在紧密联系，可以说生活处处是物理。教师为了培养学生物理创新能力可借助现实生活，将实验教学与现实生活有机结合起来，对学生创新动力进行激发。如教师在对“静电”知识进行讲解时，可顺势带出现实生活中对静电的应用，比如静电除尘、静电处理污水等，使学生意识到物理知识对我们生活的重要性，引起学生共鸣的同时对其创新动机进行有效激发。
结束语
初中物理包含众多内容，多为定义、定律类，而这些定义等均马虎不得，所以物理教材中囊括众多实验教学对物理教学进行辅助，以达成学生了解出处并明确重点的目的。通过物理实验教学，学生可以清晰的了解到各个定义、公式以及定律得出的过程以及具体应用，从而加深学生对各知识点的理解和应用。此外，学生创新能力是当前阶段素质教育的基本教学理念，所以初中物理也不例外，物理教师可以发挥實验教学的优势对学生发散性思维进行培养和锻炼。
参考文献
[1] 周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）：19-20.
[2] 靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[3] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.
[4] 王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）：57.