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【摘要】语法是英语教学的重要内容，只有正确的掌握语法，才能学好英语。本文根据情境教学在初中英语语法教学中的现状，从实物创设情境、对话创设情境、美感创设情境几方面对情境教学在初中英语语法的教学中的应用进行了分析，希望为相关的教学工作提供借鉴。
【关键词】情境教学 初中英语 语法 美感
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0125-02
情景教学对于激发学生兴趣、引导学生学习，具有重要作用。新的课改下，教师应该注重学生对语言的使用，并且在平时的沟通交流中使用英语，练习语法。只有将语法教学融入到具体生动的情境中，让语法形象化、具体化、生活化，才能够让学生学好英语。
1.情境教学在初中英语语法教学中的现状
新的英语教学大纲指出，英语教学要以学生为主体，让学生在学习语言的同时感受到英语的魅力。传统的教学是教师以中考为目的，不顾学生的接受能力和知识水平，只是进行书本上的教学，很难取到理想的效果，按部就班、墨守成规的教学模式已经落后于时代，不利于学生的健康成长。所以教师应该让学生在真实的的情境中学习英语，充分感受英语语法的交际作用，学以致用。为了达到这一目标，教师应该大量采用情境教学的方法，具体而言，就是在教学过程中，教师通过引入和创设与教学内容相符合的情境，引起学生的学习兴趣。情境一般都是色彩丰富、形象生动的，对于学生的进步有很大的帮助，具体表现有三方面。
（1）增长学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，通过在初中的英语语法教学中，创设情境，能够很好地吸引学生的注意力，鼓舞他们学习的信心，在学习的过程中感受到快乐，提高了学习效率。
（2）开发创造思维。通过情境教学，不仅教授了学生语法知识，还教会了学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身的學习理念。与此同时极大地开发了学生的创造思维，在情境教学中放飞想象的翅膀，全面提高自己的英语水平。
（3）发挥主体作用。以学生为本，就需要改变以往传统的教学模式，不能生搬硬套一味灌输，要创设情境，适时引导，把学生放在中心位置。让学生个性化发展，而不是机械化成长，在符合英语大纲的前提下，做到快乐学习、活泼学习、健康学习、有效学习。
2.情境教学在初中英语语法教学中的应用
（1）用实物创设情境
要用具体的实物，创设出直观的情境，让学生形成深刻的印象。语法成为了直观的事物，变得有效、形象，这就增加了语法的趣味性，在课堂上，学生能够在老师创设的实物情境下，做到很好地理解语法，之后很好地运用[1]。比如讲条件状语从句时，教师拿出针和气球，开始向学生提问：“What happens if I stick a pin into a balloon？”学生就被吸引住了，开始想象可能出现的结果，并用英语回答：“If I stick a pin into a balloon， it bursts.”通过具体的真实的举动，学生掌握了if的用法，学会了条件状语从句。与以往枯燥的死记硬背相比，情境教学解放了学生们的思想，并且有了继续探索学习的兴趣，对于那些较难的语法，也不再有厌烦抵触情绪，在轻松的课堂氛围中，掌握了语法知识，并且能够实际运用。教师要鼓励学生参与到情境中，比如学习must，can，may这三个情态动词的时候，学生可以拿文具用品，放在口袋里，之后大家互相猜，可用“it may be…”或“it must be”的句型，猜正确的同学收到奖励，通过将情态动词与实物相联系，让学生愉快地掌握它们的区别，让整个教学妙趣横生。
（2）用对话创设情境
英语作为一种语言，其基本功能就是交流，所以教师应该让学生多进行交流。不能仅仅局限于掌握语法、理解语法的程度，要创设交流的情境，让学生在交流的同时，对语法运用自如。教师可以组织学生进行情境对话，也可以大家就某一件事情进行辩论[2]。
比如吃早饭问题，学生可以相互询问：
A：Do you eat that every day？
B：Yeah， maybe five days a week I will eat Japanese style breakfast.
A：Oh， really！ Do you eat it at home or at a restaurant？
B：At home.
教师也要对学生进行引导，比如进行情境对话：词汇用法举例：either…or…：不是……就是……，或者……或者……通过随时的简单的对话，学生能够积极主动地对语法进行巩固，在回答问题的同时，已经养成语感，让语法教学水到渠成。
（3）用美感创设情境
因为语法本身比较枯燥，这就是需要教师充分发挥聪明才智，让语法活起来，这就需要利用美感，让学生感受到美，从而激起学习的兴趣。英语语法的情境创设多种多样，其中之一就是美感创设，可以编写歌曲，或者顺口溜，方便学生记忆，让学生感受到美的同时，学习进步。又比如，在讲解非谓语动词的一些特殊用法，可以采取顺口溜。经过精心的改编和创设，枯燥的语法成了好记易背的歌曲，这让学生乐在其中，正体现了情境教学的魅力。
综上所述，情境教学，对于提高学生的积极性和创造性，有着重要的作用。初中是学习英语的关键阶段，英语教师要将情景教学与语法教学有机地结合在一起，指导学生扎实基础，巩固知识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]侯丽聪. 情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017（02）：140-141.
【关键词】情境教学 初中英语 语法 美感
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0125-02
情景教学对于激发学生兴趣、引导学生学习，具有重要作用。新的课改下，教师应该注重学生对语言的使用，并且在平时的沟通交流中使用英语，练习语法。只有将语法教学融入到具体生动的情境中，让语法形象化、具体化、生活化，才能够让学生学好英语。
1.情境教学在初中英语语法教学中的现状
新的英语教学大纲指出，英语教学要以学生为主体，让学生在学习语言的同时感受到英语的魅力。传统的教学是教师以中考为目的，不顾学生的接受能力和知识水平，只是进行书本上的教学，很难取到理想的效果，按部就班、墨守成规的教学模式已经落后于时代，不利于学生的健康成长。所以教师应该让学生在真实的的情境中学习英语，充分感受英语语法的交际作用，学以致用。为了达到这一目标，教师应该大量采用情境教学的方法，具体而言，就是在教学过程中，教师通过引入和创设与教学内容相符合的情境，引起学生的学习兴趣。情境一般都是色彩丰富、形象生动的，对于学生的进步有很大的帮助，具体表现有三方面。
（1）增长学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，通过在初中的英语语法教学中，创设情境，能够很好地吸引学生的注意力，鼓舞他们学习的信心，在学习的过程中感受到快乐，提高了学习效率。
（2）开发创造思维。通过情境教学，不仅教授了学生语法知识，还教会了学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身的學习理念。与此同时极大地开发了学生的创造思维，在情境教学中放飞想象的翅膀，全面提高自己的英语水平。
（3）发挥主体作用。以学生为本，就需要改变以往传统的教学模式，不能生搬硬套一味灌输，要创设情境，适时引导，把学生放在中心位置。让学生个性化发展，而不是机械化成长，在符合英语大纲的前提下，做到快乐学习、活泼学习、健康学习、有效学习。
2.情境教学在初中英语语法教学中的应用
（1）用实物创设情境
要用具体的实物，创设出直观的情境，让学生形成深刻的印象。语法成为了直观的事物，变得有效、形象，这就增加了语法的趣味性，在课堂上，学生能够在老师创设的实物情境下，做到很好地理解语法，之后很好地运用[1]。比如讲条件状语从句时，教师拿出针和气球，开始向学生提问：“What happens if I stick a pin into a balloon？”学生就被吸引住了，开始想象可能出现的结果，并用英语回答：“If I stick a pin into a balloon， it bursts.”通过具体的真实的举动，学生掌握了if的用法，学会了条件状语从句。与以往枯燥的死记硬背相比，情境教学解放了学生们的思想，并且有了继续探索学习的兴趣，对于那些较难的语法，也不再有厌烦抵触情绪，在轻松的课堂氛围中，掌握了语法知识，并且能够实际运用。教师要鼓励学生参与到情境中，比如学习must，can，may这三个情态动词的时候，学生可以拿文具用品，放在口袋里，之后大家互相猜，可用“it may be…”或“it must be”的句型，猜正确的同学收到奖励，通过将情态动词与实物相联系，让学生愉快地掌握它们的区别，让整个教学妙趣横生。
（2）用对话创设情境
英语作为一种语言，其基本功能就是交流，所以教师应该让学生多进行交流。不能仅仅局限于掌握语法、理解语法的程度，要创设交流的情境，让学生在交流的同时，对语法运用自如。教师可以组织学生进行情境对话，也可以大家就某一件事情进行辩论[2]。
比如吃早饭问题，学生可以相互询问：
A：Do you eat that every day？
B：Yeah， maybe five days a week I will eat Japanese style breakfast.
A：Oh， really！ Do you eat it at home or at a restaurant？
B：At home.
教师也要对学生进行引导，比如进行情境对话：词汇用法举例：either…or…：不是……就是……，或者……或者……通过随时的简单的对话，学生能够积极主动地对语法进行巩固，在回答问题的同时，已经养成语感，让语法教学水到渠成。
（3）用美感创设情境
因为语法本身比较枯燥，这就是需要教师充分发挥聪明才智，让语法活起来，这就需要利用美感，让学生感受到美，从而激起学习的兴趣。英语语法的情境创设多种多样，其中之一就是美感创设，可以编写歌曲，或者顺口溜，方便学生记忆，让学生感受到美的同时，学习进步。又比如，在讲解非谓语动词的一些特殊用法，可以采取顺口溜。经过精心的改编和创设，枯燥的语法成了好记易背的歌曲，这让学生乐在其中，正体现了情境教学的魅力。
综上所述，情境教学，对于提高学生的积极性和创造性，有着重要的作用。初中是学习英语的关键阶段，英语教师要将情景教学与语法教学有机地结合在一起，指导学生扎实基础，巩固知识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]侯丽聪. 情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017（02）：140-141.