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【摘要】 新课程改革的目的是培养学生的学习能力，重点是为了培养学生的实践能力和创新精神，建立“以学生为主体”的英语课堂模式，因此，在英语教学中，教师不仅要教给学生的语言知识，学生的听，说，读，写语言技能，还要指导学生学习方法和策略，培养他们的学习兴趣、自信心、主动性和文化知识。要想使学生在英语学习的过程中打好基础，使学生形成良好的性格，以及乐于探索创新的精神。
【关键词】 中学英语 新课程理念 教学
近两年来我们不断深入学校学习、听课和调研，根据新课程标准的要求我们了解到提高学生的英语素养是英语教学中最重要的。学生的生活必须与英语教学实践紧密的相结合，要让英语教学真正回归到生活中，回归到自然中，要想在课堂上达到想要的教学结果，在教学活动中教师必须要做到角色的转换。建立“以学生为主体”的英语课堂模式，要想使学生在英语学习的过程中打好基础，使学生形成良好的性格，以及乐于探索创新的精神，我们需要建立“以学生为主体”的新型英语教学模式。
随着时代的不断进步。教育体制也在悄然的发生着变化。而作为基础中的基础——英语教育，也在不断发生着改变。新课程标准提出：中学英语的主要教学任务就是通过听、说、读、写的练习，使学生获得英语学科的基础知识，运用所学到的知识进行简单的交流，培养语言交际能力，激发学习英语的兴趣，让学生对英语乐学、爱学。培养自主学习的能力。初中阶段的英语学习就是打基础的阶段，在初中阶段打好基础，为高中乃至大学英语的学习提供了必要的准备。能够拓展学生的思维以及自学能力。”
1.结合学科特点及学生的特点，把握学科发展方向
学习一门语言的目的是掌握语言，学会用它来沟通。因此，在英语教学中，教师不仅要教给学生的语言知识，学生的听，说，读，写语言技能，还要指导学生学习方法和策略，培养他们的学习兴趣、自信心、主动性和文化知识。语言能力的形成是一个从量变到质变的变化过程，所以，学习语言应该遵循其规律。英语不是知识，而是技能，是能力，学习英语是为了能够运用，所以语言学习必须在学中用，用中学。例如：要教学生学好词汇，学会在语境当中运用，但不要去死记硬背；要教给学生学语法的方法，但不要但不要死抠语法。
2.领悟新课程理念，走出误区
2.1教师“教得好”学生就一定能“学得好”。教师们也许会常感到困惑：为什么上课时讲解得那么清楚，而学生确还是不懂？于是责怪学生不够努力。如果我们的教学行为和学生学习活动的脱节，不管教师的水平有多高，也不一定有很好的效果
2.2如何理解“教得苦”与“教学效果好”之间的关系。许多教师已完成所有的课程内容而且教学非常认真，但并非有如此良好的教学效果。這便是我们要解决的“教学效率”的问题。教学效率指的是学生学习的情况而并非指教师教的认真不认真或教学内容是否完成。如果学生的学习很辛苦，但并没有学到什么或不想学习，即使非常努力地教，教学是无效或低效教学。
2.3学生“学”就必须“理解”；“理解”就一定“会”；“会”就一定“会用”。教师会经常发现：每天学生都认真学习词汇和句子，做练习，学生学习很辛苦，可用性的能力并不理想。这就是我们要解决的“英语教学应遵循其自身的规则”，和“教会学生如何学习”等问题。
3.实施新课程理念，使英语教学中充满活力
在教学中，教师应走下讲台，走近学生，做学生心灵的老师，了解学生学习的动力，培养学习兴趣，激发求知的欲望，分析原因，找出问题，并帮助学生克服害怕学习英语的意识。例如与教师讨论的问题，教师也可以了解学生每天知识的掌握情况和问题，调整自己的教学内容和教学方法。学生还可以参加小组讨论，与学生讨论过程中纠正自己的问题，并解决问题。根据新课程的要求，结合英语学科的特点和学生学习英语的基本情况，学生英语学习应该具有自主学习的能力和懂得如何安排学习时间与其它时间。学会查英语字典；学会如何体会语法规则；学会观察语言现象；学练口语和写作，并学会使用的参考书籍和相关资料获取信息，处理信息和利用信息等。
随着教育体制改革的不断推进，教育教学方法不断的受到了人们的重视。教师们开始探究如何才能为学生们提高优质、高效的课堂。教学优质和高效最直接的体现就是学生。学生们有没有在一定时间内获得相应的学习成果则是检验教学效益的关键所在。因此，在教学的过程中教师在立足于教材的基础上更要重视教材的应用，只有以教材为根本才能正确地把握教学目的与目标，及时撑握教学方向。《英语课程标准》是教材和教学实践的主要标准与目标。教学中的教学重点、难点、考点等都含盖其中，教师还应该注重语境教学，在语境中强化同学们的阅读技巧，写作技巧，培养同学们的听说读写等练习。
在英语教学过程中，如何处理教材是值得我们思考的。教师的理解能力和和对教材的认识，通常有两种错误的认识。一种是只教教材，做练习。按部就班的教完所有的内容，大打题海战术，学生不仅学得累，而且没能得到真正的发展。另一种则认为考试不考教材的内容，所以就不重视教材，而是大量的做习题，拼命的让学生做考试题，导致学生基础知识的杂乱无章，而且不牢固，综合语言运用能力如何才能得到发展呢？因此，我们要让学生通过学习教材的知识，在获取语言知识的基础上，发展技能，逐步发展综合语言运用的能力。
扩大阅读量。英语新课程标准要求学生除教材以外，课外阅读量应累计达到 36 万词以上，也就是说一周要读 8 篇文章才够能达到要求。因此，课本知识是远远不足的。这就要求教师在不增加课时的前提下，指导学生扩大阅读量，积累语言知识以及提高阅读能力。扩大阅读量，必然会遇到的课堂时间不足的问题，我们必须努力提高教学效率，坚持学习的自主权，鼓励和引导学生进行探索。学生组成兴趣小组后，在教师提供的材料中，每周选择 7～8 篇好文章，按照老师提供的阅读要求进行“自主阅读—小组讨论—教师指点—学生总结”。在这个过程当中，学生的自主性得到充分的发挥和增长，能力也大大得到了提高，合作探究精神也得到了培养。 4.一切以学生为中心
在英语课堂上，教师应改变以往以自我为中心的欠缺，应多给学生提供一些自我发挥、自我展示的空间，努力培养学生“自己动手丰衣足食”的意识，让学生占主导地位。积极参与教学过程中的每一个环节，积极讨论、积极发言、将素质教育落实到课堂教学的全过程。
教师A在教授Book1I“Weather Report”一文中，做了以下几点：
（1）让学生再次听录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题
（2）提出问题，要求学生自己组答的同时再听第二遍录音
（3）找出疑、难点，老师逐一的进行解答，学生打开书本，跟读录音，
（4）学生编制类似weather report，然后上台分角色表演，然后在根据内容提问其他学生进行回答。
教师B在教授这一课时，做了下列几点：
（1）边听录音边看课文。
（2）学生齐读课文。
（3）教师解释疑、难点。
（4）学生背有关句型和课文。
从上边的两种教学模式来看，我们能清楚的看出A教师和B教师的教学方法，A教师教学方法不仅灵活，调动了学生的积极性，而且遵循了一切以学生为中心的原则，让学生自己领悟知识，而B教师则比较死板、按部就班、不负有灵活性，违背了一切以学生为中心的原则。因此，我们积极倡导以学生为主体的新型授课模式，更加有利于提高学生学习的兴趣和积极性，从而达到提高学生综合能力的目的。
5.提高教师自身素质，转变教学理念
实施素质教育必须转变教育观念，在形成社会共识的同时，逐步改变从领导到教师、学生的教育观念。
5.1不断提高教师自身的能力和修养
教师自身的能力和修养在素质教育的过程中起着至关重要的作用，教育教学方法的不同直接影响着学生的学习效率，而不同的教学方法正是教师自身能力的体现同样是一篇课文，如果教师教学方法不同，学生的学习效率也就不同，所掌握知识的多少就不同。所以说如果老师教法得当，学生则会学的轻松而愉快并且知识掌握的灵活。如果教法不得当，学生则学的乏味、枯燥，学习效率低，有的学生甚至会产生厌学的情绪，严重的则会导致弃学，由此可见，教师在素质教育中的角色是非常重要的。因此，我们的英语教师应该不断提高自身的能力和修养，以适应不断变化的教育改革需求。
5.2思想教育与英语教育相结合
中学教学大纲中规定：“使学生树立正确的思想文化素质和科学文化素质，培养良好的品德和社会责任感，在遵循英语教学规律的同时，不断渗透思想教育，渗透爱国主义教育，使学生形成良好的品格，有正确的人生观和价值观，成为思想进步、道德良好、品行端正的好学生。
5.3使学生全面、协调的发展
当下家长们最关心的问题就孩子成绩分数的高低，分数成了衡量好孩子和坏孩子的唯一标准，正是这一问题早就了很多“高分低能”的孩子。只片面的要求孩子的学习，而不注重孩子全面、协调的发展。片面追求升学率也是素质教育急待解决的重要问题。我们教师的目的不仅要叫学生学习知识，更重要的是交学生如何做人，如何生活，使学生在各个方面都能得到充分的发展，成为符合
6.不断开展课外活动，推进素质教育的全面进步
丰富多彩的课外活动是教育教学方法中非常重要的一个部分。有組织、有目的领导学生开展课外娱乐活动适合学生语言水平的形成和增长，更能促进学生学习英语的积极性，激发学生学习的热情。例如开展诗歌、办英语小报纸等课外教育教学活动。教师要对课外英语教学活动进行监督和指导，发现学生的不足并及时改正，不断总结和调整经验教训，不能让学生放任自流，而且不能加重学生的课业压力，是学生在轻松愉快的氛围中获得更好的发展。
参考文献：
[1]汪榕培.英语词汇学研究[M]，上海外语教育出版社，2000.
[2]李兆增.词汇墙教学方法简介[M]，中小学外语教学，2006.
[3]杨小娟.论树立英语词汇教学新理念[M]：从控制到开放，2006.
（作者单位：绥化学院 外国语学院）
【关键词】 中学英语 新课程理念 教学
近两年来我们不断深入学校学习、听课和调研，根据新课程标准的要求我们了解到提高学生的英语素养是英语教学中最重要的。学生的生活必须与英语教学实践紧密的相结合，要让英语教学真正回归到生活中，回归到自然中，要想在课堂上达到想要的教学结果，在教学活动中教师必须要做到角色的转换。建立“以学生为主体”的英语课堂模式，要想使学生在英语学习的过程中打好基础，使学生形成良好的性格，以及乐于探索创新的精神，我们需要建立“以学生为主体”的新型英语教学模式。
随着时代的不断进步。教育体制也在悄然的发生着变化。而作为基础中的基础——英语教育，也在不断发生着改变。新课程标准提出：中学英语的主要教学任务就是通过听、说、读、写的练习，使学生获得英语学科的基础知识，运用所学到的知识进行简单的交流，培养语言交际能力，激发学习英语的兴趣，让学生对英语乐学、爱学。培养自主学习的能力。初中阶段的英语学习就是打基础的阶段，在初中阶段打好基础，为高中乃至大学英语的学习提供了必要的准备。能够拓展学生的思维以及自学能力。”
1.结合学科特点及学生的特点，把握学科发展方向
学习一门语言的目的是掌握语言，学会用它来沟通。因此，在英语教学中，教师不仅要教给学生的语言知识，学生的听，说，读，写语言技能，还要指导学生学习方法和策略，培养他们的学习兴趣、自信心、主动性和文化知识。语言能力的形成是一个从量变到质变的变化过程，所以，学习语言应该遵循其规律。英语不是知识，而是技能，是能力，学习英语是为了能够运用，所以语言学习必须在学中用，用中学。例如：要教学生学好词汇，学会在语境当中运用，但不要去死记硬背；要教给学生学语法的方法，但不要但不要死抠语法。
2.领悟新课程理念，走出误区
2.1教师“教得好”学生就一定能“学得好”。教师们也许会常感到困惑：为什么上课时讲解得那么清楚，而学生确还是不懂？于是责怪学生不够努力。如果我们的教学行为和学生学习活动的脱节，不管教师的水平有多高，也不一定有很好的效果
2.2如何理解“教得苦”与“教学效果好”之间的关系。许多教师已完成所有的课程内容而且教学非常认真，但并非有如此良好的教学效果。這便是我们要解决的“教学效率”的问题。教学效率指的是学生学习的情况而并非指教师教的认真不认真或教学内容是否完成。如果学生的学习很辛苦，但并没有学到什么或不想学习，即使非常努力地教，教学是无效或低效教学。
2.3学生“学”就必须“理解”；“理解”就一定“会”；“会”就一定“会用”。教师会经常发现：每天学生都认真学习词汇和句子，做练习，学生学习很辛苦，可用性的能力并不理想。这就是我们要解决的“英语教学应遵循其自身的规则”，和“教会学生如何学习”等问题。
3.实施新课程理念，使英语教学中充满活力
在教学中，教师应走下讲台，走近学生，做学生心灵的老师，了解学生学习的动力，培养学习兴趣，激发求知的欲望，分析原因，找出问题，并帮助学生克服害怕学习英语的意识。例如与教师讨论的问题，教师也可以了解学生每天知识的掌握情况和问题，调整自己的教学内容和教学方法。学生还可以参加小组讨论，与学生讨论过程中纠正自己的问题，并解决问题。根据新课程的要求，结合英语学科的特点和学生学习英语的基本情况，学生英语学习应该具有自主学习的能力和懂得如何安排学习时间与其它时间。学会查英语字典；学会如何体会语法规则；学会观察语言现象；学练口语和写作，并学会使用的参考书籍和相关资料获取信息，处理信息和利用信息等。
随着教育体制改革的不断推进，教育教学方法不断的受到了人们的重视。教师们开始探究如何才能为学生们提高优质、高效的课堂。教学优质和高效最直接的体现就是学生。学生们有没有在一定时间内获得相应的学习成果则是检验教学效益的关键所在。因此，在教学的过程中教师在立足于教材的基础上更要重视教材的应用，只有以教材为根本才能正确地把握教学目的与目标，及时撑握教学方向。《英语课程标准》是教材和教学实践的主要标准与目标。教学中的教学重点、难点、考点等都含盖其中，教师还应该注重语境教学，在语境中强化同学们的阅读技巧，写作技巧，培养同学们的听说读写等练习。
在英语教学过程中，如何处理教材是值得我们思考的。教师的理解能力和和对教材的认识，通常有两种错误的认识。一种是只教教材，做练习。按部就班的教完所有的内容，大打题海战术，学生不仅学得累，而且没能得到真正的发展。另一种则认为考试不考教材的内容，所以就不重视教材，而是大量的做习题，拼命的让学生做考试题，导致学生基础知识的杂乱无章，而且不牢固，综合语言运用能力如何才能得到发展呢？因此，我们要让学生通过学习教材的知识，在获取语言知识的基础上，发展技能，逐步发展综合语言运用的能力。
扩大阅读量。英语新课程标准要求学生除教材以外，课外阅读量应累计达到 36 万词以上，也就是说一周要读 8 篇文章才够能达到要求。因此，课本知识是远远不足的。这就要求教师在不增加课时的前提下，指导学生扩大阅读量，积累语言知识以及提高阅读能力。扩大阅读量，必然会遇到的课堂时间不足的问题，我们必须努力提高教学效率，坚持学习的自主权，鼓励和引导学生进行探索。学生组成兴趣小组后，在教师提供的材料中，每周选择 7～8 篇好文章，按照老师提供的阅读要求进行“自主阅读—小组讨论—教师指点—学生总结”。在这个过程当中，学生的自主性得到充分的发挥和增长，能力也大大得到了提高，合作探究精神也得到了培养。 4.一切以学生为中心
在英语课堂上，教师应改变以往以自我为中心的欠缺，应多给学生提供一些自我发挥、自我展示的空间，努力培养学生“自己动手丰衣足食”的意识，让学生占主导地位。积极参与教学过程中的每一个环节，积极讨论、积极发言、将素质教育落实到课堂教学的全过程。
教师A在教授Book1I“Weather Report”一文中，做了以下几点：
（1）让学生再次听录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题
（2）提出问题，要求学生自己组答的同时再听第二遍录音
（3）找出疑、难点，老师逐一的进行解答，学生打开书本，跟读录音，
（4）学生编制类似weather report，然后上台分角色表演，然后在根据内容提问其他学生进行回答。
教师B在教授这一课时，做了下列几点：
（1）边听录音边看课文。
（2）学生齐读课文。
（3）教师解释疑、难点。
（4）学生背有关句型和课文。
从上边的两种教学模式来看，我们能清楚的看出A教师和B教师的教学方法，A教师教学方法不仅灵活，调动了学生的积极性，而且遵循了一切以学生为中心的原则，让学生自己领悟知识，而B教师则比较死板、按部就班、不负有灵活性，违背了一切以学生为中心的原则。因此，我们积极倡导以学生为主体的新型授课模式，更加有利于提高学生学习的兴趣和积极性，从而达到提高学生综合能力的目的。
5.提高教师自身素质，转变教学理念
实施素质教育必须转变教育观念，在形成社会共识的同时，逐步改变从领导到教师、学生的教育观念。
5.1不断提高教师自身的能力和修养
教师自身的能力和修养在素质教育的过程中起着至关重要的作用，教育教学方法的不同直接影响着学生的学习效率，而不同的教学方法正是教师自身能力的体现同样是一篇课文，如果教师教学方法不同，学生的学习效率也就不同，所掌握知识的多少就不同。所以说如果老师教法得当，学生则会学的轻松而愉快并且知识掌握的灵活。如果教法不得当，学生则学的乏味、枯燥，学习效率低，有的学生甚至会产生厌学的情绪，严重的则会导致弃学，由此可见，教师在素质教育中的角色是非常重要的。因此，我们的英语教师应该不断提高自身的能力和修养，以适应不断变化的教育改革需求。
5.2思想教育与英语教育相结合
中学教学大纲中规定：“使学生树立正确的思想文化素质和科学文化素质，培养良好的品德和社会责任感，在遵循英语教学规律的同时，不断渗透思想教育，渗透爱国主义教育，使学生形成良好的品格，有正确的人生观和价值观，成为思想进步、道德良好、品行端正的好学生。
5.3使学生全面、协调的发展
当下家长们最关心的问题就孩子成绩分数的高低，分数成了衡量好孩子和坏孩子的唯一标准，正是这一问题早就了很多“高分低能”的孩子。只片面的要求孩子的学习，而不注重孩子全面、协调的发展。片面追求升学率也是素质教育急待解决的重要问题。我们教师的目的不仅要叫学生学习知识，更重要的是交学生如何做人，如何生活，使学生在各个方面都能得到充分的发展，成为符合
6.不断开展课外活动，推进素质教育的全面进步
丰富多彩的课外活动是教育教学方法中非常重要的一个部分。有組织、有目的领导学生开展课外娱乐活动适合学生语言水平的形成和增长，更能促进学生学习英语的积极性，激发学生学习的热情。例如开展诗歌、办英语小报纸等课外教育教学活动。教师要对课外英语教学活动进行监督和指导，发现学生的不足并及时改正，不断总结和调整经验教训，不能让学生放任自流，而且不能加重学生的课业压力，是学生在轻松愉快的氛围中获得更好的发展。
参考文献：
[1]汪榕培.英语词汇学研究[M]，上海外语教育出版社，2000.
[2]李兆增.词汇墙教学方法简介[M]，中小学外语教学，2006.
[3]杨小娟.论树立英语词汇教学新理念[M]：从控制到开放，2006.
（作者单位：绥化学院 外国语学院）