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【摘要】 本文主要研究中小学英语课外英语学习，通过几个方面表明英语教师的课外行为对于学生学习英语有着至关重要的作用，是学生学习英语补课缺少的一部分。
【关键词】 中小学英语教师 课外行为 英语学习
教师在课堂外的中学英语教师课外行为（outside-class performances）的含义是，在所有影响学生的英语学习（Englishstudy）的行为，主要内容是培养学生英语学习动机（motivation），指导学生具备良好的情感（affection）、策略（strategies）和归因（attribution），帮助学生建立良好的英语学习环境。近年来英语教学已经成为我国的教育重点之一，广大教育工作者对教师的课内行为如何提高学生的英语学习效率进行了各种研究。。在课堂上，学生的心理过程是无法被教师影响的，这就要求教师自己掌握如何与学生沟通从而使学生学到应该学习的东西。这就需要教师在课堂上体现自己的外在行为更需要教师的内隐行为（主要体现在思维情感等方面）。教育观念、教育对象和教育环境是教师行为的主要内涵，它是由其知识结构、思想意识、价值观、认识水平等决定和控制的。不一样的教育理念会导致不一样的教学行为，其中教师的教育理念是决定其行为的关键，同时主观意识也是教师行为的重要因素。
1.学生学习英语需要教师的课外引导
教师可以引导学生学习英语的课外，学生在课堂上的补偿，不能学习理解教学内容，完成教学目标。也能完善学生与教师之间的关系，是教师与学生成为朋友关系，进而是学生对学习英语产生浓烈的兴趣，让学生热爱学习英语，有利于学生学好英语。如果通过较多的课内外直接或间接训练可以使学生掌握认知策略和社会情感策略，可以的话，学生就会在很短的时间提高自身的英语水平。想让学生了解学习英语的重要性作为教师就必须正确的引导学生，并让学生努力学习英语。让学生认识到这一点有助于提高学生英语学习的学习意识，减少盲目和冲动，让学生合理的学习英语，以促进学生的英语学习效率，教师必须花费大量的时间来培养学生学习英语的兴趣，更重要的是引导学生学习英语，这时课外的训练和引导甚至比课内教学更重要，更有效。，甚至比英语学习的教学，更有效。
首先，学生对于找出学习英语的成功与失败的原因会从横多角度进行，所以从不恰当的角度去找原因会使学生丧失学生学习英语的兴趣和信心，更会是学生对于学习英语产生巨大的心理障碍，使学生失去学习英语的兴趣，这就需要英语教师要充分利用课外的时间引导学生正确的找出失败的原因。教师可以通过各种方法帮助学生准确的分析失败的原因，正确的认识自己学习英语中的优点与缺点对于自己学习英语进行全面的检测进而形成全面客观的评价自己学习英语的得与失。比如，教师可以通过与学生谈心，考试后面改试卷等等方式与学生进行课外交流激发学生学习英语的动机，使学生对于学习英语产生浓厚的兴趣，进而提高英语成绩。
其次，对学生英语学习策略的指导，老师对学生起着重要的作用，也是学生英语学习有重要影响。现代中学生自主学习的能力还比较低，不能正确的自我帮助学习，不能正确设置更多的英语学习策略，这需要英语教师帮助学生把握和正确有效成立英语学习策略。教师要通过学生的不同，因为不同的人有不同的思想和理念，用时间来了解不同学生学习的不同特点，帮助学生找到合适的英语学习策略在不同条件下的英语课外活动。这也符合老师的英语课程标准在教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略需求。
再次，教师对学生的英语学习情感引导，建立情感上的沟通渠道，是学好英语的重要原因之一。中小学生正处在情感状态的学习时期不能正确的了解自己想要什么，怎样学习等，所以中小学生自己不能真确的认识到自己的学习态度对英语学习的影响，并且受到升學压力的影响会让学生失去学习英语的信心，害怕学习英语，担心自己的成绩会影响自己的升学效果进而产生了消极的学习态度。又因为课时的紧张会使教师产生重教学轻情感的行为，这就需要教师通过课外与学生的沟通和交流中培养学生对于英语学习的情感态度进而弥补课内的不足。教师要想与学生更友好的交流就用该建立情感沟通的渠道，英语教师与学生的情感沟通的渠道有很多种，教师应该了解学生们的爱好和学生有兴趣的事情，积极和学生同玩，同乐，乐于参加学生们的活动，和学生一起打扑克，玩学生爱玩的网络游戏，一起听他们喜欢的歌，了解他们喜欢的明星大腕儿，吃他们喜欢吃的麦当劳，肯德基等等，使学生对英语教师产生浓厚的兴趣。在英语课堂上应该增加一些活跃课堂的内容，比如上课前让学生唱一首英文歌曲进入英语课的学习中，在上课中应该适当的增加一些游戏或交流环节，让学生积极的加入英语课堂当中进而提高课堂学习效率，课下改变传统的作业方式（背单词，课文等等）教师让学生选择性的完成自己的家庭作业，对于学生完成的作业给予鼓励和嘉奖，让学生乐于完成自己的英语作业，并在课后与家长及时沟通，共同帮助学生们的英语学习。评作业的时候应该及时表达自己对学生的关爱，及时赞许或劝诫学生的优秀之处和不足之处，让学生及时了解自己的优点和缺点，使学生在这一过程中有所收获，进而提高学生学习英语的兴趣。
2.学生学习英语需要教师创建良好的课外环境
良好的课外英语学习环境能够更大更好更快的提高学生学习英语的热情。如何提高学生学习英语的热情也是当今社会上教师和家长不可忽视的重要问题之一。良好的课外英语学习环境可以调动学生学习英语的积极性，提高学生英语学习的效率。所以树立良好的英语学习氛围，在课外增加师生互动和生生互动有利于调动学生学习英语的积极性。在课外教师积极帮助学生练习英语口语，借助外教的帮助让学生乐于练习自己的发音语法，这样可以有效的避免在过去中国学生学习造就的“哑巴英语”现象。为了避免这一现象英语教师应该积极的举办一些课外文艺活动比赛（外语角、英语话剧表演、英文歌曲比赛、讲英语故事比赛、英文辩论赛等等）让学生参加。这样就不回让学生像在课堂上那样紧张焦虑的学习英语，也给学生提供了锻炼英语的平台，也给学生提供了课外互动的机会，更增加了学生之间师生之间的友谊。生学生在良好的英语学习氛围里轻松愉快的学习英语。 学生的课外英语不仅仅是教师单方面的事情，家长们和学生自己也应该积极的参加到英语的课外练习当中来，教师和家长就应该及时沟通取长补短，进而监督和促进学生对于英语的学习，让学生提高英语的学习兴趣。
3.学生学习英语需要教师良好的课外形象和融洽的师生关系
首先，由于中小学生的个人个性、思想状态等还没有达到成熟成年人那样相对稳定的状态，这就直接影响到中小学生对于英语学习是否有自觉的学习能力和对于英语学习的强烈的求知愿望，又因为英语成绩影响到学生对于英语的兴趣。中小学生对于英语学习的重要性只是停留在表面的认识主要是通过英语子上学开始就是主课要学科，不得不学，在老师家长的强调下知道英语同语文数学一样是主要学科，所以学生对于英语的学习主要停留在不学就考不上大学等方面，这就是学生失去了学习英语的兴趣，为了让学生能深层的了解学习英语的重要性更需要教师花费大量时间思考如何教好英语如何有效的利用好课堂上的时间，更需要教师良好的课外形象和融洽的师生关系。
其次，英语教师良好的课外形象可以使学生热爱学习英语，我们经常能听见孩子们说自己的那个老师好看，那个老师对自己好等等的话，这就体现了良好的形象对学生的影响，好的形象会是学生喜欢上你进而喜欢上你所教的学科。教育工作者应努力营造宽松、和谐、团结、民主、相互信任的氛围，只有在这样的环境中，人的潜力才能得到充分的发挥。21世纪的外语教育工作者，应该清楚地看到，时代的发展使得教师拥有的知识权威受到严重的挑战；教师作为知识权威的所有者将消失，老师的教学应该转化为学生的研究助手，通道和研究合作伙伴，21世纪的教师应该是学生的朋友，我们应该顺应时代的变迁，将自己重新定位在亦师亦友、互勉互助的角色上，学生和我们之间的关系要有一种民主，平等，相互依存，相互促进的朋友关系，只有与学生建立良好的合作关系，将可能以朋友的身份真正了解学生的思想，一个学生可能愿意沟通教师。英语教师的思想，工作，学习和生活的态度和其他教师的师德对中小学生的英语学习将有很大的影响，內部质量的教学和科研的研究精神将发挥主导作用，其教学，科研成果有非常良好的示范作用。因此，英语教师应做到：思想，健康，体面的气度和学习的态度，乐观，积极，开放。工作要有一个完整的教学热情，一丝不苟，自觉地致力于教育事业，具有坚实的专业技能，较高的科研能力和先进的教育教学观念，研究，认真的学生的教学内容及相关学科，力求新颖，有吸引力，好了人类，无论是教长，补自己的短..教师应设立一个课外的良好形象，这样可以使英语学习的学生有良好的便利或负面的影响。今天的语文教学，在很大程度上取决于学习者和学习者与学习者之间的合作，相互支持的人际关系之间的教学。每个情绪的影响等，每天的这种关系。教育工作者应努力营造宽松、和谐、团结、民主、相互信任的氛围，只有在这样的环境中，人的潜力才能得到充分的发挥。
再次，教师应该在师生交往中激发学生英语学习动机。作为教师应该通过课外的时间与学生一朋友的身份交流找出学生讨厌学习英语的原因，了解学生的真实想法启发和引导学生构建比较强的学习动机，进而使学生提高英语的学习兴趣。教师应该利用课外的时间向学生介绍英语国家（英国 美国 澳大利亚 加拿大 等等）与国家之间的不同（重点说明英国英语和美国英语的不同）以及因为这些语言差异而闹出的各种笑话，以及各国的风土人情等等，并且说明英语在未来世界上的重要地位和用途进而激发学生学习英语的兴趣并且了解同样英语单词和句子在各个英语国家的不同用法。这样学生会更加乐于接受和理解要学习的内容，更有利于建立良好融洽的师生关系，使学生更加愿意在我的课上和课下学习英语。进而学生有更积极的态度来学习英语。教师对学生的课外帮助可以满足学生对于学生学习英语的精神需要。教师还可以在与学生的课外交流中给每个学生部同的鼓励和刺激让学生了解教师和家长对他们的期待是学生在不断的成功中增强他们学习英语的动机。教师在课外与学生的交流中还可以了解到自己在课堂上哪里没能良好的实现自己的教学目标，有利于教师及时改正自己的教学方法，还能帮助学生解决一些不必要的困难，让学生喜欢上自己，从而喜欢上学习英语。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]周文娟.英语习得的非智力因素与认知归因[J].英语研究，2005，（2）：61-64.
[3]蔡毅等.俄译汉教程[M].北京：外语教学与研究出版社.2006.
（作者单位：绥化学院 外国语学院）
【关键词】 中小学英语教师 课外行为 英语学习
教师在课堂外的中学英语教师课外行为（outside-class performances）的含义是，在所有影响学生的英语学习（Englishstudy）的行为，主要内容是培养学生英语学习动机（motivation），指导学生具备良好的情感（affection）、策略（strategies）和归因（attribution），帮助学生建立良好的英语学习环境。近年来英语教学已经成为我国的教育重点之一，广大教育工作者对教师的课内行为如何提高学生的英语学习效率进行了各种研究。。在课堂上，学生的心理过程是无法被教师影响的，这就要求教师自己掌握如何与学生沟通从而使学生学到应该学习的东西。这就需要教师在课堂上体现自己的外在行为更需要教师的内隐行为（主要体现在思维情感等方面）。教育观念、教育对象和教育环境是教师行为的主要内涵，它是由其知识结构、思想意识、价值观、认识水平等决定和控制的。不一样的教育理念会导致不一样的教学行为，其中教师的教育理念是决定其行为的关键，同时主观意识也是教师行为的重要因素。
1.学生学习英语需要教师的课外引导
教师可以引导学生学习英语的课外，学生在课堂上的补偿，不能学习理解教学内容，完成教学目标。也能完善学生与教师之间的关系，是教师与学生成为朋友关系，进而是学生对学习英语产生浓烈的兴趣，让学生热爱学习英语，有利于学生学好英语。如果通过较多的课内外直接或间接训练可以使学生掌握认知策略和社会情感策略，可以的话，学生就会在很短的时间提高自身的英语水平。想让学生了解学习英语的重要性作为教师就必须正确的引导学生，并让学生努力学习英语。让学生认识到这一点有助于提高学生英语学习的学习意识，减少盲目和冲动，让学生合理的学习英语，以促进学生的英语学习效率，教师必须花费大量的时间来培养学生学习英语的兴趣，更重要的是引导学生学习英语，这时课外的训练和引导甚至比课内教学更重要，更有效。，甚至比英语学习的教学，更有效。
首先，学生对于找出学习英语的成功与失败的原因会从横多角度进行，所以从不恰当的角度去找原因会使学生丧失学生学习英语的兴趣和信心，更会是学生对于学习英语产生巨大的心理障碍，使学生失去学习英语的兴趣，这就需要英语教师要充分利用课外的时间引导学生正确的找出失败的原因。教师可以通过各种方法帮助学生准确的分析失败的原因，正确的认识自己学习英语中的优点与缺点对于自己学习英语进行全面的检测进而形成全面客观的评价自己学习英语的得与失。比如，教师可以通过与学生谈心，考试后面改试卷等等方式与学生进行课外交流激发学生学习英语的动机，使学生对于学习英语产生浓厚的兴趣，进而提高英语成绩。
其次，对学生英语学习策略的指导，老师对学生起着重要的作用，也是学生英语学习有重要影响。现代中学生自主学习的能力还比较低，不能正确的自我帮助学习，不能正确设置更多的英语学习策略，这需要英语教师帮助学生把握和正确有效成立英语学习策略。教师要通过学生的不同，因为不同的人有不同的思想和理念，用时间来了解不同学生学习的不同特点，帮助学生找到合适的英语学习策略在不同条件下的英语课外活动。这也符合老师的英语课程标准在教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略需求。
再次，教师对学生的英语学习情感引导，建立情感上的沟通渠道，是学好英语的重要原因之一。中小学生正处在情感状态的学习时期不能正确的了解自己想要什么，怎样学习等，所以中小学生自己不能真确的认识到自己的学习态度对英语学习的影响，并且受到升學压力的影响会让学生失去学习英语的信心，害怕学习英语，担心自己的成绩会影响自己的升学效果进而产生了消极的学习态度。又因为课时的紧张会使教师产生重教学轻情感的行为，这就需要教师通过课外与学生的沟通和交流中培养学生对于英语学习的情感态度进而弥补课内的不足。教师要想与学生更友好的交流就用该建立情感沟通的渠道，英语教师与学生的情感沟通的渠道有很多种，教师应该了解学生们的爱好和学生有兴趣的事情，积极和学生同玩，同乐，乐于参加学生们的活动，和学生一起打扑克，玩学生爱玩的网络游戏，一起听他们喜欢的歌，了解他们喜欢的明星大腕儿，吃他们喜欢吃的麦当劳，肯德基等等，使学生对英语教师产生浓厚的兴趣。在英语课堂上应该增加一些活跃课堂的内容，比如上课前让学生唱一首英文歌曲进入英语课的学习中，在上课中应该适当的增加一些游戏或交流环节，让学生积极的加入英语课堂当中进而提高课堂学习效率，课下改变传统的作业方式（背单词，课文等等）教师让学生选择性的完成自己的家庭作业，对于学生完成的作业给予鼓励和嘉奖，让学生乐于完成自己的英语作业，并在课后与家长及时沟通，共同帮助学生们的英语学习。评作业的时候应该及时表达自己对学生的关爱，及时赞许或劝诫学生的优秀之处和不足之处，让学生及时了解自己的优点和缺点，使学生在这一过程中有所收获，进而提高学生学习英语的兴趣。
2.学生学习英语需要教师创建良好的课外环境
良好的课外英语学习环境能够更大更好更快的提高学生学习英语的热情。如何提高学生学习英语的热情也是当今社会上教师和家长不可忽视的重要问题之一。良好的课外英语学习环境可以调动学生学习英语的积极性，提高学生英语学习的效率。所以树立良好的英语学习氛围，在课外增加师生互动和生生互动有利于调动学生学习英语的积极性。在课外教师积极帮助学生练习英语口语，借助外教的帮助让学生乐于练习自己的发音语法，这样可以有效的避免在过去中国学生学习造就的“哑巴英语”现象。为了避免这一现象英语教师应该积极的举办一些课外文艺活动比赛（外语角、英语话剧表演、英文歌曲比赛、讲英语故事比赛、英文辩论赛等等）让学生参加。这样就不回让学生像在课堂上那样紧张焦虑的学习英语，也给学生提供了锻炼英语的平台，也给学生提供了课外互动的机会，更增加了学生之间师生之间的友谊。生学生在良好的英语学习氛围里轻松愉快的学习英语。 学生的课外英语不仅仅是教师单方面的事情，家长们和学生自己也应该积极的参加到英语的课外练习当中来，教师和家长就应该及时沟通取长补短，进而监督和促进学生对于英语的学习，让学生提高英语的学习兴趣。
3.学生学习英语需要教师良好的课外形象和融洽的师生关系
首先，由于中小学生的个人个性、思想状态等还没有达到成熟成年人那样相对稳定的状态，这就直接影响到中小学生对于英语学习是否有自觉的学习能力和对于英语学习的强烈的求知愿望，又因为英语成绩影响到学生对于英语的兴趣。中小学生对于英语学习的重要性只是停留在表面的认识主要是通过英语子上学开始就是主课要学科，不得不学，在老师家长的强调下知道英语同语文数学一样是主要学科，所以学生对于英语的学习主要停留在不学就考不上大学等方面，这就是学生失去了学习英语的兴趣，为了让学生能深层的了解学习英语的重要性更需要教师花费大量时间思考如何教好英语如何有效的利用好课堂上的时间，更需要教师良好的课外形象和融洽的师生关系。
其次，英语教师良好的课外形象可以使学生热爱学习英语，我们经常能听见孩子们说自己的那个老师好看，那个老师对自己好等等的话，这就体现了良好的形象对学生的影响，好的形象会是学生喜欢上你进而喜欢上你所教的学科。教育工作者应努力营造宽松、和谐、团结、民主、相互信任的氛围，只有在这样的环境中，人的潜力才能得到充分的发挥。21世纪的外语教育工作者，应该清楚地看到，时代的发展使得教师拥有的知识权威受到严重的挑战；教师作为知识权威的所有者将消失，老师的教学应该转化为学生的研究助手，通道和研究合作伙伴，21世纪的教师应该是学生的朋友，我们应该顺应时代的变迁，将自己重新定位在亦师亦友、互勉互助的角色上，学生和我们之间的关系要有一种民主，平等，相互依存，相互促进的朋友关系，只有与学生建立良好的合作关系，将可能以朋友的身份真正了解学生的思想，一个学生可能愿意沟通教师。英语教师的思想，工作，学习和生活的态度和其他教师的师德对中小学生的英语学习将有很大的影响，內部质量的教学和科研的研究精神将发挥主导作用，其教学，科研成果有非常良好的示范作用。因此，英语教师应做到：思想，健康，体面的气度和学习的态度，乐观，积极，开放。工作要有一个完整的教学热情，一丝不苟，自觉地致力于教育事业，具有坚实的专业技能，较高的科研能力和先进的教育教学观念，研究，认真的学生的教学内容及相关学科，力求新颖，有吸引力，好了人类，无论是教长，补自己的短..教师应设立一个课外的良好形象，这样可以使英语学习的学生有良好的便利或负面的影响。今天的语文教学，在很大程度上取决于学习者和学习者与学习者之间的合作，相互支持的人际关系之间的教学。每个情绪的影响等，每天的这种关系。教育工作者应努力营造宽松、和谐、团结、民主、相互信任的氛围，只有在这样的环境中，人的潜力才能得到充分的发挥。
再次，教师应该在师生交往中激发学生英语学习动机。作为教师应该通过课外的时间与学生一朋友的身份交流找出学生讨厌学习英语的原因，了解学生的真实想法启发和引导学生构建比较强的学习动机，进而使学生提高英语的学习兴趣。教师应该利用课外的时间向学生介绍英语国家（英国 美国 澳大利亚 加拿大 等等）与国家之间的不同（重点说明英国英语和美国英语的不同）以及因为这些语言差异而闹出的各种笑话，以及各国的风土人情等等，并且说明英语在未来世界上的重要地位和用途进而激发学生学习英语的兴趣并且了解同样英语单词和句子在各个英语国家的不同用法。这样学生会更加乐于接受和理解要学习的内容，更有利于建立良好融洽的师生关系，使学生更加愿意在我的课上和课下学习英语。进而学生有更积极的态度来学习英语。教师对学生的课外帮助可以满足学生对于学生学习英语的精神需要。教师还可以在与学生的课外交流中给每个学生部同的鼓励和刺激让学生了解教师和家长对他们的期待是学生在不断的成功中增强他们学习英语的动机。教师在课外与学生的交流中还可以了解到自己在课堂上哪里没能良好的实现自己的教学目标，有利于教师及时改正自己的教学方法，还能帮助学生解决一些不必要的困难，让学生喜欢上自己，从而喜欢上学习英语。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]周文娟.英语习得的非智力因素与认知归因[J].英语研究，2005，（2）：61-64.
[3]蔡毅等.俄译汉教程[M].北京：外语教学与研究出版社.2006.
（作者单位：绥化学院 外国语学院）