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摘要：面对当前以促进学生核心素养发展为主的课程教学改革，在高考化学学科教学的大纲进行修订之后，更加突出了对于关键的化学学科能力以及化学的知识储备的考察，根据高考对于化学考试内容的改革，在高中的化学教学过程当中就应该转变教学的方法，将知识放在教学当中的重要位置，前面理解化学知识并且注重学生对知识掌握的过程，促进他们学科能力的提升，强调在学科当中的思想方法以及本质特征。同时还需要突出他们的育人导向，关注其中化学学科素养的培养，关注其中的知识内容，切实的与新课程的标准相结合。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
引言：
在学习的过程当中，核心素养是他们学习过程当中的关键所在，是学生在进行学习以及发展的过程当中的关键能力。这种核心素养的培养需要结合价值观以及情感和知识技能和态度等多个方面。核心素养主要指的是学习的过程，关注他们在进行学习发展的过程当中的感悟，而并不是对结果进行重点关注，同时，核心素养还需要有开放性和发展性以及稳定性的特点，能够伴随学生终身发展，促进学生未来的学习与发展。化学考试大纲正是在这样一个倡导核心素养的环境之下来进行的修订。
一、高考化学考试大纲的修订
考试大纲是高考命题当中，规范性文件以及命题的标准是学生复习备考以及最终考试评价的一个依据，也是促进考试内容改革的一个重要关键点，对考试大纲进行修订，贯彻树人立德的任务要求，并且全面的总结考试内容的改革成果，促进改革新理念的发展与提升。
在新修订的考试大纲当中，强调的是促进改革创新，坚持整体的稳定，以及优化考试内容，促进质量的提升。在从前的化学考试大纲当中，规定有4个考试的模块，分别是化学与技术、化学与生活、有机化学基础以及物质结构与性质。需要考生，从这4个模块当中来选择其中一个模块，进行作答，从最近几年的高考命题来看，化学与生活这一个模块当中的知识已经逐渐渗透到其他的各个模板当中，没有单独的进行考试内容的设置。因此为了减轻学生的备考负担，减轻教师的教学负担，避免出现一些考试内容方面的重复性，促进化学知识的掌握，以及化学关键技能的掌握等等，就删除了化学与生活，化学与技术这两个模块主要从其他的两个模块当中进行重点考察。
二、关于化学学科核心素养
高中化学的学科核心素养主要是学生发展，核心素养当中最重要的一个部分也是高中生，综合素质重要体现，这也能够反映在社会主义核心价值观的大背景之下，化学学科对于语言的基本要求，也能够展现出学生通过对这一课程进行学习之后的关键能力和品格。
化学学科当中的核心素养主要包括微观探析和宏观辨识，变化的观念以及平衡的思想，科学，精神以及创新意识等等多个方面。上述的几个方面是高中生在进行化学学习的过程当中需要有重点，通过相辅相成，将化学的知识以及化学技能进行掌握，遵循化学的思想观念，通过一些科学的研究来解决化学学习过程当中所遇到的问题，最终形成一种完整的核心素养体系。
三、高中化学教学策略
针对这一次考试大纲当中修订的一些问题，做好与新课程标准相适应的链接工作，在高考的考核目标当中，应该具体的体现出核心素养的要求，特别是在化学教学的过程当中应该围绕考试内容的改革来进行核心素养的培养，精心的对化学教学的內容进行设计。
（一）设置情境，关注学习的价值
在高中的化学教学过程当中，可以结合相应的化学基础知识来进行教学情境的创设，在这个情境当中融入一些与社会主义核心价值观以及科技新成就，或者是优秀传统文化相适应的内容，从中体现出育人的价值，或者在其中融入雨，社会生产生活以及环境相结合的化学内容，突出化学的价值应用导向，使得科学精神以及社会责任的教育更加突出。
（二）关注核心知识
在最近几年的化学考试试题当中通常都是围绕化学的基础知识或者是一些核心知识来进行考核，比如说其中的元素周期律以及周期表，或者是化学的平衡以及氧化还原反应等等。这些问题的内容导向特别明确是整个化学教学过程当中比较日常的教学内容，因此就对于中学化学之后的导向有一个明确的方向，在进行化学教学的过程当中，需要教师结合不同的化学知识内容来帮助学生从各个角度来建构化学的知识，比如说可以根据实验得出的结论或者是，一些物质的结构特征来对化学知识进行理解与掌握，尝试使用一些模型的方式来促进学生对知识进行深入的了解，学会从微观或者是宏观等方面来进行知识的讲述。
（三）关注化学探究活动
在修订之后的新课程标准当中有明确的指出，需要通过化学的实验来使得学生对于整个科学研究的过程有深入的了解，通过将化学实验放在教学课程当中的主要位置，使得他们能够体验整个研究的过程，使得学生提升对于化学课程的兴趣，提升他们的学习积极性，也能够使得科学探究的意识不断的增强，通过这一种学习方式的转变来促进学生实践的能力提升以及创新精神的培养，在近几年来，高考的命题当中，主要是对于探究内容进行考察，有一些针对化学实验的，但是也有一些是不涉及化学实验的，在实验当中，化学使用的仪器以及实验的原理或者是仪器的基本操作等等，都是考试的内容，而一些非实验的考核内容大多是给出一些相关的资料，要求学生对于资料进行简单的分析理解，了解其中的信息来进行问题的作答。这些考试的内容以及考察的方法都在教学过程当中体现出来，因此就需要学生结合相应的化学知识，了解最基础的操作让教师带领学生进行深入的化学实验探究，教会他们科学研究的方法以及思路。从最初的带领学生探究，到之后学生的自主探究，这样就能够使得学生的创新意识不断提升，也能够使得实践能力不断进步。
四、结束语
总之，对于新课程改革之后的化学学科核心素养的培养，就需要在日常的教学过程当中把握教学的方向，结合新课程标准当中的考试方向以及考试内容的改革，将化学核心素养的培养融入到整个化学知识建构的过程当中，这样能够促进学生素养的提升，也能够帮助学生在高考中能够取得比较优异的成绩。
参考文献：
[1]陈芬. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 数理化解题研究， 2017.
[2]黄炜. 浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：126.
[3]周俊. 试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 新课程（中学）， 2018（11）.
[4]郁德贤. 论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中学化学教学参考， 2017（10）.
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
引言：
在学习的过程当中，核心素养是他们学习过程当中的关键所在，是学生在进行学习以及发展的过程当中的关键能力。这种核心素养的培养需要结合价值观以及情感和知识技能和态度等多个方面。核心素养主要指的是学习的过程，关注他们在进行学习发展的过程当中的感悟，而并不是对结果进行重点关注，同时，核心素养还需要有开放性和发展性以及稳定性的特点，能够伴随学生终身发展，促进学生未来的学习与发展。化学考试大纲正是在这样一个倡导核心素养的环境之下来进行的修订。
一、高考化学考试大纲的修订
考试大纲是高考命题当中，规范性文件以及命题的标准是学生复习备考以及最终考试评价的一个依据，也是促进考试内容改革的一个重要关键点，对考试大纲进行修订，贯彻树人立德的任务要求，并且全面的总结考试内容的改革成果，促进改革新理念的发展与提升。
在新修订的考试大纲当中，强调的是促进改革创新，坚持整体的稳定，以及优化考试内容，促进质量的提升。在从前的化学考试大纲当中，规定有4个考试的模块，分别是化学与技术、化学与生活、有机化学基础以及物质结构与性质。需要考生，从这4个模块当中来选择其中一个模块，进行作答，从最近几年的高考命题来看，化学与生活这一个模块当中的知识已经逐渐渗透到其他的各个模板当中，没有单独的进行考试内容的设置。因此为了减轻学生的备考负担，减轻教师的教学负担，避免出现一些考试内容方面的重复性，促进化学知识的掌握，以及化学关键技能的掌握等等，就删除了化学与生活，化学与技术这两个模块主要从其他的两个模块当中进行重点考察。
二、关于化学学科核心素养
高中化学的学科核心素养主要是学生发展，核心素养当中最重要的一个部分也是高中生，综合素质重要体现，这也能够反映在社会主义核心价值观的大背景之下，化学学科对于语言的基本要求，也能够展现出学生通过对这一课程进行学习之后的关键能力和品格。
化学学科当中的核心素养主要包括微观探析和宏观辨识，变化的观念以及平衡的思想，科学，精神以及创新意识等等多个方面。上述的几个方面是高中生在进行化学学习的过程当中需要有重点，通过相辅相成，将化学的知识以及化学技能进行掌握，遵循化学的思想观念，通过一些科学的研究来解决化学学习过程当中所遇到的问题，最终形成一种完整的核心素养体系。
三、高中化学教学策略
针对这一次考试大纲当中修订的一些问题，做好与新课程标准相适应的链接工作，在高考的考核目标当中，应该具体的体现出核心素养的要求，特别是在化学教学的过程当中应该围绕考试内容的改革来进行核心素养的培养，精心的对化学教学的內容进行设计。
（一）设置情境，关注学习的价值
在高中的化学教学过程当中，可以结合相应的化学基础知识来进行教学情境的创设，在这个情境当中融入一些与社会主义核心价值观以及科技新成就，或者是优秀传统文化相适应的内容，从中体现出育人的价值，或者在其中融入雨，社会生产生活以及环境相结合的化学内容，突出化学的价值应用导向，使得科学精神以及社会责任的教育更加突出。
（二）关注核心知识
在最近几年的化学考试试题当中通常都是围绕化学的基础知识或者是一些核心知识来进行考核，比如说其中的元素周期律以及周期表，或者是化学的平衡以及氧化还原反应等等。这些问题的内容导向特别明确是整个化学教学过程当中比较日常的教学内容，因此就对于中学化学之后的导向有一个明确的方向，在进行化学教学的过程当中，需要教师结合不同的化学知识内容来帮助学生从各个角度来建构化学的知识，比如说可以根据实验得出的结论或者是，一些物质的结构特征来对化学知识进行理解与掌握，尝试使用一些模型的方式来促进学生对知识进行深入的了解，学会从微观或者是宏观等方面来进行知识的讲述。
（三）关注化学探究活动
在修订之后的新课程标准当中有明确的指出，需要通过化学的实验来使得学生对于整个科学研究的过程有深入的了解，通过将化学实验放在教学课程当中的主要位置，使得他们能够体验整个研究的过程，使得学生提升对于化学课程的兴趣，提升他们的学习积极性，也能够使得科学探究的意识不断的增强，通过这一种学习方式的转变来促进学生实践的能力提升以及创新精神的培养，在近几年来，高考的命题当中，主要是对于探究内容进行考察，有一些针对化学实验的，但是也有一些是不涉及化学实验的，在实验当中，化学使用的仪器以及实验的原理或者是仪器的基本操作等等，都是考试的内容，而一些非实验的考核内容大多是给出一些相关的资料，要求学生对于资料进行简单的分析理解，了解其中的信息来进行问题的作答。这些考试的内容以及考察的方法都在教学过程当中体现出来，因此就需要学生结合相应的化学知识，了解最基础的操作让教师带领学生进行深入的化学实验探究，教会他们科学研究的方法以及思路。从最初的带领学生探究，到之后学生的自主探究，这样就能够使得学生的创新意识不断提升，也能够使得实践能力不断进步。
四、结束语
总之，对于新课程改革之后的化学学科核心素养的培养，就需要在日常的教学过程当中把握教学的方向，结合新课程标准当中的考试方向以及考试内容的改革，将化学核心素养的培养融入到整个化学知识建构的过程当中，这样能够促进学生素养的提升，也能够帮助学生在高考中能够取得比较优异的成绩。
参考文献：
[1]陈芬. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 数理化解题研究， 2017.
[2]黄炜. 浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：126.
[3]周俊. 试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 新课程（中学）， 2018（11）.
[4]郁德贤. 论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中学化学教学参考， 2017（10）.