论文部分内容阅读
在过去的语文教学中，我一直以为语文课主要靠语言表达，不需要借助网络，但经过近几年的多媒体教学实践，我感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力，应用信息技术改变了传统的课堂教学，使语文课堂更加富有魅力。
一、信息技术在语文教学中的应用的必要性
《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”
在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教学媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力，使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习，帮助学生增强对本学科学习内容向纵深层次发展，甚至是跨越本学科领域的学习，提高综合智力水平。
二、信息技术在语文教学中整合的魅力无限
（一）有效地激发学生积极地学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，是被迫进行的学习，必然会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们现在的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。可以借助计算机多媒体的利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。
（二）能增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
原有的课堂教学是一支粉笔，一块黑板，教师的一言谈，枯燥无味，学生对母语毫无热爱之言，信息技术的进入使语文课堂增添了活力，教学更加直观，学生理解能力明显提高。
（三）为学生营造了理想的学习情境
信息技术与语文课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。例如讲授《智取生辰纲》，通过欣赏电视剧《水浒传》片段，从而使学生对文白夹杂的文章在语言文字上有了更深的理解。
（四）整合过程中培养了学生的信息素养
在阅读《语文有效教学》中“观念、策略、设计”时，“信息素养”这个词深深吸引了我，这个新概念，在信息技术快速发展的今天，培养学生良好的信息素养应该成为语文教学的一个重要目标。
下面就综合性学习《我所了解的孔子和孟子》谈一下我的具体做法：
1.课前组织学生收集信息。《我所了解的孔子和孟子》一课讲的是孔孟的儒家思想，那杰出的智慧和伟大的人格，对后人的影响颇深。为了消除孔孟给学生的遥远感，陌生感，我鼓励学生去查找工具书或上网查询，多方面了解他们。
2.帮助学生整理信息。学生选择的信息特别广泛，指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理，如孔孟小档案中孔子孟子的生平和主要经历；孔子小时候就显露出过人的才华；“孟母三迁”的故事；孔子、孟子周游列国的经过等；孔子弟子和门人；孔子、孟子对周边国家文化有何影响？作品中《论语》《孟子》语言精练，含义丰富，可总结出成语，如“温故知新”“舍生取义”等。通过收集整理，既培养了学生收集信息，处理信息，又丰富了他们头脑中的知识储备。
3.课上指导学生运用信息。学生整理了大量的资料，总会在课堂上一股脑的分享给同学们，但仅仅45分钟的课堂教学时间是有限的，这就需要教师引导学生，根据本课所需适时将信息资料展示出来，如孔孟小档案
在不断的实践中，学生逐渐具备了对信息的选择、整理、加工和表达的能力，信息素养逐渐形成。
（五）有利于学生自主学习
语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
下面就孟子的《鱼我所欲也》一课加以举例：
1.学生自己建构关于孟子的基本文学知识。关于孟子的基本文学知识，请同学们根据所学和上网加以查询，对这位儒家大师有初步的感性认识。
2.学生自主构建语音知识。探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，教师利用投影展示生字，组词。
羹（ ） 蹴（ ）欤（ ）（其他略）
（教学设计意图：培养学生自己搜寻信息，解决问题的能力，相互协作探讨的能力，最终达到自我建构知识的能力。
3.教师设计情景，帮助学生建构背诵能力。教师示范朗诵。请同学们根据背景音乐自由朗诵，发表各自看法。教师出示网络习题，学生自主建构文言文实词、虚词的基本知识和方法。
大屏幕投影：引领学生建构本课重点字词。
患：A、祸害，灾难 B、害怕 C、担心
4.研讨全文的结构，帮助学生建构逻辑思维能力。
请同学们利用大屏幕，理清文章的逻辑思维。
第一段：提出舍生取义论点。（指出论证方法）
第二段：论证论点。（指出论证方法）
5.欣赏文章语言，学生自主建构语言鉴赏能力。
通过大屏幕，小组交流，谈各自看法。
例句：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
6.反馈，创造，教师通过建构自己的观点影响学生。
从各个角度浅谈自己的看法，从文章本身出发，使学生进一步认识到舍生取义这个观点的正确性，深深影响学生，实践探索。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
一、信息技术在语文教学中的应用的必要性
《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”
在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教学媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力，使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习，帮助学生增强对本学科学习内容向纵深层次发展，甚至是跨越本学科领域的学习，提高综合智力水平。
二、信息技术在语文教学中整合的魅力无限
（一）有效地激发学生积极地学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，是被迫进行的学习，必然会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们现在的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。可以借助计算机多媒体的利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。
（二）能增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
原有的课堂教学是一支粉笔，一块黑板，教师的一言谈，枯燥无味，学生对母语毫无热爱之言，信息技术的进入使语文课堂增添了活力，教学更加直观，学生理解能力明显提高。
（三）为学生营造了理想的学习情境
信息技术与语文课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。例如讲授《智取生辰纲》，通过欣赏电视剧《水浒传》片段，从而使学生对文白夹杂的文章在语言文字上有了更深的理解。
（四）整合过程中培养了学生的信息素养
在阅读《语文有效教学》中“观念、策略、设计”时，“信息素养”这个词深深吸引了我，这个新概念，在信息技术快速发展的今天，培养学生良好的信息素养应该成为语文教学的一个重要目标。
下面就综合性学习《我所了解的孔子和孟子》谈一下我的具体做法：
1.课前组织学生收集信息。《我所了解的孔子和孟子》一课讲的是孔孟的儒家思想，那杰出的智慧和伟大的人格，对后人的影响颇深。为了消除孔孟给学生的遥远感，陌生感，我鼓励学生去查找工具书或上网查询，多方面了解他们。
2.帮助学生整理信息。学生选择的信息特别广泛，指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理，如孔孟小档案中孔子孟子的生平和主要经历；孔子小时候就显露出过人的才华；“孟母三迁”的故事；孔子、孟子周游列国的经过等；孔子弟子和门人；孔子、孟子对周边国家文化有何影响？作品中《论语》《孟子》语言精练，含义丰富，可总结出成语，如“温故知新”“舍生取义”等。通过收集整理，既培养了学生收集信息，处理信息，又丰富了他们头脑中的知识储备。
3.课上指导学生运用信息。学生整理了大量的资料，总会在课堂上一股脑的分享给同学们，但仅仅45分钟的课堂教学时间是有限的，这就需要教师引导学生，根据本课所需适时将信息资料展示出来，如孔孟小档案
在不断的实践中，学生逐渐具备了对信息的选择、整理、加工和表达的能力，信息素养逐渐形成。
（五）有利于学生自主学习
语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
下面就孟子的《鱼我所欲也》一课加以举例：
1.学生自己建构关于孟子的基本文学知识。关于孟子的基本文学知识，请同学们根据所学和上网加以查询，对这位儒家大师有初步的感性认识。
2.学生自主构建语音知识。探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，教师利用投影展示生字，组词。
羹（ ） 蹴（ ）欤（ ）（其他略）
（教学设计意图：培养学生自己搜寻信息，解决问题的能力，相互协作探讨的能力，最终达到自我建构知识的能力。
3.教师设计情景，帮助学生建构背诵能力。教师示范朗诵。请同学们根据背景音乐自由朗诵，发表各自看法。教师出示网络习题，学生自主建构文言文实词、虚词的基本知识和方法。
大屏幕投影：引领学生建构本课重点字词。
患：A、祸害，灾难 B、害怕 C、担心
4.研讨全文的结构，帮助学生建构逻辑思维能力。
请同学们利用大屏幕，理清文章的逻辑思维。
第一段：提出舍生取义论点。（指出论证方法）
第二段：论证论点。（指出论证方法）
5.欣赏文章语言，学生自主建构语言鉴赏能力。
通过大屏幕，小组交流，谈各自看法。
例句：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
6.反馈，创造，教师通过建构自己的观点影响学生。
从各个角度浅谈自己的看法，从文章本身出发，使学生进一步认识到舍生取义这个观点的正确性，深深影响学生，实践探索。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。