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摘 要 教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学首先是语言的艺术，正如教育家苏霍姆林斯基所说“教育的艺术包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师语言的修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。每位语文教师都应有意识的培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
关键词 中学语文 ?教学语言? 规范性 ?启发性
教师的语言是世界上最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；她像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。正如教育家苏霍姆林斯基所说“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，对于语文教师来说，如何锤炼和优化自身的教学语言，使自己的教学语言更美，尤其应该引起足够的重视。每一位语文教师都要有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
一、?教学语言的准确性、规范性
教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言示范。普通话是我们全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的教学语言也应该是标准规范的普通话。因此，在中学语文课堂教学中，教师要运用准确、规范的教学语言进行教学，能用简约的语言表达清楚的，就决不花费多余的文字，做到中心明确，层次清晰，语流畅达，语调柔和，这样能够给学生留下深刻的印象，能够培养和发展学生的思维能力。上海特级教师于漪老师的教学语言“丰而不余一言，约而不失一词”，十分丰富而又句句扣人心弦，真可以称作是课堂教学语言的艺术大师。有位青年教师在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，给人们留下了深刻的印象。其中对“呸！”字句的点拨分析更加令人难忘。在文中，当鲁达听了金氏父女哭诉之后，义愤填膺，言辞冒火，学生在阅读其中的“呸！”字句时一带而过。这位教师着意点出了“呸！”字的力量，引起学生的思考，最后这位老师小结说：“这个‘呸！’字吐出了鲁达对当时社会邪恶势力的仇视，也吐出了对郑屠夫这类无赖小人的蔑视，体现了鲁达嫉恶如仇的性格特点。”在这位教师准确的教学语言中，学生深刻地体会到了“呸！”字与人物性格的关系。因此，教师在课堂中的教学语言表达必须要准确规范。
二、?教学语言要有启发性，富于教育意义
语言是人们最常用的表达工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性。在中学语文课堂教学中，教师要注意运用启发性的语言对学生进行循循善诱，深入浅出，因势利导，多采用带有启发性的提问，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考，提高学生学习的自主性，不断的点燃学生智慧的火花，培养学生的思维能力，造就学生的进取精神，提高课堂教学效果。比如，钱梦龙老师在教鲁迅先生的《论雷峰塔的倒掉》时，借题发挥，提出了鲁迅先生若健在，对杭州人民建议重建雷峰塔持什么态度这个“节外生枝”的问题，让学生开启了创造性思维的大门，使学生的心智得到了充分的发展。因此，在语文课堂教学中，教师要善于运用富有启发性的语言进行教学。
三、?教学语言要具有形象性、生动性
生动形象的教学语言犹如一把开启学生心灵之门的金色钥匙。它像欢跳着的山泉，叮叮咚咚地流进学生的心窝。又像和煦的春风，暖暖的吹开学生的张张笑脸。语文教师在课堂中生动形象的教学语言能一下子抓住学生，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的情感共鸣，使他们产生“如临其境”、“如闻其声”、“如见其人”、“如睹其容”的感觉。例如于漪老师在朱自清散文《春》的教学中，引用了杜甫、王安石等许多文人墨客描写春天的佳句，运用抒情的语言导入新课，好像和煦的春天一下子就吹暖了学生们的心田，让他们融入了春天的美好之中。优美生动的课堂教学语言极富魅力，因此教师要运用形象生动的教学语言，营造出好的课堂氛围，让学生得到知识的享受和情感的陶冶，达到预期的教学目标。每一位语文老师都应不断锤炼自身美的教学语言，提高自己的课堂教学语言艺术，巧妙运用好这把金色的钥匙。
四、?教学语言要幽默有趣
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在中学语文课堂教学中，教师要巧妙驾驭好课堂教学语言，在自己的课堂教学中适当地穿插一些幽默有趣的语言，营造轻松的课堂气氛，使教学过程变得生动有趣起来，让学生得到意想不到的乐趣和享受。例如，有位老师在讲到家蚕的有关内容时，就巧妙用了拟人的手法，对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它以默默的不辞辛苦的工作，为我们国家争了光，添了彩。”学生听后不明白。他紧接着说：“不是吗？我国是世界上最早养蚕织丝绸的，进而开辟了‘丝绸之路’，促进了世界文化的交流，提高了我国的世界声誉，谁说蚕不是伟大的爱国者呢？”学生在这样幽默有趣的教学语言中得到了学习的乐趣，获得了知识的享受。因此，教师富有哲理和情趣的幽默，能够深深地感染和吸引学生，使学生得到愉悦。每一位语文教师都应学会运用幽默有趣的教学语言，增强自己的课堂教学效果。
总之，语言文字是人类知识的沉淀，是人类智慧的火种，而老师就是盗取这火种的天神普罗米修斯。一堂生动的语文课就像一支悠扬动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“曲终”余音绕梁。语文教学要达到这样美好的境界，教师就要在中学语文课堂上提高教学语言的规范性、启发性、生动性、幽默性，达到言之确凿，证之有据，推之有理，谈之成章，书之成文，这样学生在课堂中就会像磁铁一般被吸引着，与老师一起神游于知识的殿堂之中。
参考文献：
[1]黄中健编著.教学语言艺术.四川大学出版社
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育出版社出版
[3]语文教育艺术导论.新疆大学出版社出版
[4]郭启明.教师语言艺术.语文出版社出版
关键词 中学语文 ?教学语言? 规范性 ?启发性
教师的语言是世界上最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；她像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。正如教育家苏霍姆林斯基所说“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，对于语文教师来说，如何锤炼和优化自身的教学语言，使自己的教学语言更美，尤其应该引起足够的重视。每一位语文教师都要有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
一、?教学语言的准确性、规范性
教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言示范。普通话是我们全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的教学语言也应该是标准规范的普通话。因此，在中学语文课堂教学中，教师要运用准确、规范的教学语言进行教学，能用简约的语言表达清楚的，就决不花费多余的文字，做到中心明确，层次清晰，语流畅达，语调柔和，这样能够给学生留下深刻的印象，能够培养和发展学生的思维能力。上海特级教师于漪老师的教学语言“丰而不余一言，约而不失一词”，十分丰富而又句句扣人心弦，真可以称作是课堂教学语言的艺术大师。有位青年教师在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，给人们留下了深刻的印象。其中对“呸！”字句的点拨分析更加令人难忘。在文中，当鲁达听了金氏父女哭诉之后，义愤填膺，言辞冒火，学生在阅读其中的“呸！”字句时一带而过。这位教师着意点出了“呸！”字的力量，引起学生的思考，最后这位老师小结说：“这个‘呸！’字吐出了鲁达对当时社会邪恶势力的仇视，也吐出了对郑屠夫这类无赖小人的蔑视，体现了鲁达嫉恶如仇的性格特点。”在这位教师准确的教学语言中，学生深刻地体会到了“呸！”字与人物性格的关系。因此，教师在课堂中的教学语言表达必须要准确规范。
二、?教学语言要有启发性，富于教育意义
语言是人们最常用的表达工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性。在中学语文课堂教学中，教师要注意运用启发性的语言对学生进行循循善诱，深入浅出，因势利导，多采用带有启发性的提问，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考，提高学生学习的自主性，不断的点燃学生智慧的火花，培养学生的思维能力，造就学生的进取精神，提高课堂教学效果。比如，钱梦龙老师在教鲁迅先生的《论雷峰塔的倒掉》时，借题发挥，提出了鲁迅先生若健在，对杭州人民建议重建雷峰塔持什么态度这个“节外生枝”的问题，让学生开启了创造性思维的大门，使学生的心智得到了充分的发展。因此，在语文课堂教学中，教师要善于运用富有启发性的语言进行教学。
三、?教学语言要具有形象性、生动性
生动形象的教学语言犹如一把开启学生心灵之门的金色钥匙。它像欢跳着的山泉，叮叮咚咚地流进学生的心窝。又像和煦的春风，暖暖的吹开学生的张张笑脸。语文教师在课堂中生动形象的教学语言能一下子抓住学生，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的情感共鸣，使他们产生“如临其境”、“如闻其声”、“如见其人”、“如睹其容”的感觉。例如于漪老师在朱自清散文《春》的教学中，引用了杜甫、王安石等许多文人墨客描写春天的佳句，运用抒情的语言导入新课，好像和煦的春天一下子就吹暖了学生们的心田，让他们融入了春天的美好之中。优美生动的课堂教学语言极富魅力，因此教师要运用形象生动的教学语言，营造出好的课堂氛围，让学生得到知识的享受和情感的陶冶，达到预期的教学目标。每一位语文老师都应不断锤炼自身美的教学语言，提高自己的课堂教学语言艺术，巧妙运用好这把金色的钥匙。
四、?教学语言要幽默有趣
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在中学语文课堂教学中，教师要巧妙驾驭好课堂教学语言，在自己的课堂教学中适当地穿插一些幽默有趣的语言，营造轻松的课堂气氛，使教学过程变得生动有趣起来，让学生得到意想不到的乐趣和享受。例如，有位老师在讲到家蚕的有关内容时，就巧妙用了拟人的手法，对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它以默默的不辞辛苦的工作，为我们国家争了光，添了彩。”学生听后不明白。他紧接着说：“不是吗？我国是世界上最早养蚕织丝绸的，进而开辟了‘丝绸之路’，促进了世界文化的交流，提高了我国的世界声誉，谁说蚕不是伟大的爱国者呢？”学生在这样幽默有趣的教学语言中得到了学习的乐趣，获得了知识的享受。因此，教师富有哲理和情趣的幽默，能够深深地感染和吸引学生，使学生得到愉悦。每一位语文教师都应学会运用幽默有趣的教学语言，增强自己的课堂教学效果。
总之，语言文字是人类知识的沉淀，是人类智慧的火种，而老师就是盗取这火种的天神普罗米修斯。一堂生动的语文课就像一支悠扬动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“曲终”余音绕梁。语文教学要达到这样美好的境界，教师就要在中学语文课堂上提高教学语言的规范性、启发性、生动性、幽默性，达到言之确凿，证之有据，推之有理，谈之成章，书之成文，这样学生在课堂中就会像磁铁一般被吸引着，与老师一起神游于知识的殿堂之中。
参考文献：
[1]黄中健编著.教学语言艺术.四川大学出版社
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育出版社出版
[3]语文教育艺术导论.新疆大学出版社出版
[4]郭启明.教师语言艺术.语文出版社出版