【摘 要】
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新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要把对文本的僵化理解和一元化理解无情地逐出课堂。然而,在实际教学中,却连文本和教师也被一同＂逐
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新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要把对文本的僵化理解和一元化理解无情地逐出课堂。然而,在实际教学中,却连文本和教师也被一同＂逐出了课堂＂,出现了唯学生、唯个性化倾向,对学生的感想、体悟及发现,教师一律不加辨析地欣赏、附和,不纠偏、不辨伪、不提升,导致个性化的多元解读成为闹剧和笑话,使得刚刚爬出泥潭的阅读教学又陷入新的泥潭。因此,倡导追求＂个性化＂阅读,必须给失位的教师角色进行重新定位。
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