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摘要：随着信息时代的来临，人类日常学习、生活和工作已经离不开信息技术，为此掌握信息技术已经成为二十一世纪人才应具备的一项重要技能。小学信息技术课堂作为丰富学生信息素养，扎实学生信息知识与技能的重要场所，新课标对其提出了更高的要求，本文从计算机教育游戏在现在小学信息课堂教学应用中存在的问题出发，创造性的提出一些提高游戏效果的策略，以期对提高小学信息课堂的教学质量有所裨益。
关键词：小学信息技术;计算机教育游戏;课堂教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-243
引言
小学信息技术课堂作为培养优秀计算机人才的摇篮，是学生学习信息技术的起始阶段，是学生接触信息知识和掌握信息技能的重要时期，如何提升小学信息课堂计算机游戏引入的有效性，调动学生参与学习的积极性与主动性，引导学生树立正确的网络价值观是现在需要重视和解决的重要问题。
一、计算机游戏在小学信息课堂中存在的问题
西方著名教育学家皮亚杰就曾在研究中指出，游戏式教学可以提升学生的课堂学习兴趣，帮助学生更好地掌握新的知识，开拓学生的思维，随着电子信息技术的飞速发展推动计算机技术逐渗透到人们学习、生活与工作等各个领域的方方面面，为此国家教育部门、学校也与时俱进强调在小学计算机课堂中引入游戏，以降低学生对信息技术中那些艰涩难懂知识学习的抵触抗拒心理。但是，就目前小学计算机游戏的现状来看，仍存在着许多的问题。由于信息技术的老师并不能很好的把握好游戏的本质，在游戏引入时间及其使用效果方面的经验尚浅，这就导致学生往往更多的投入到游戏中去，并不能关注到信息技术知识本身，学生的学习效果并不是很理想。再者，由于学生在课余时间有机会能够接触到更多新颖、多样且具有挑战性的游戏，计算机课堂上一些较为常见的游戏往往很难激发学生的学习热情。
二、计算机游戏在小学信息技术课堂的应用
1.激发学生的学习热情
正所谓“兴趣是最好的老师”，爱玩是小学阶段学生的天性，游戏究其本质而言就是一种令人愉悦放松的存在，而玩游戏则是小学阶段学生乐于参与的一项重要活动，计算机课堂给学生提供了玩电脑的机会，计算机游戏将计算机的一些知识与游戏相结合，可以激发学生在键盘上敲打的热情，邀请同伴一起参与游戏则可以锻炼学生的打字速度及精准度，在了解计算机游戏设置的本质即所学的知识后，学生甚至可以小组交流探讨设计研发一些新游戏。比如在讲到人物之美——处理图片时，为帮助学生更好理解冲印模式与编辑模式的各自功能，可以设置一次处理图片的比赛，在公平给予学生基本图片素材的前提下鼓励学生自行采用两种不同模式下的功能，自行调整照片角度、亮度、颜色配置、白平衡，自行对照片进行剪裁等等，也可以结合自己的偏好给照片加上个性元素，最终的评比由学生和老师共同参与，这无疑可以激发学生的学习热情。
2.拓展学生的个性化思维
小学阶段学生的思维水平尚处于具体形象思维阶段，学生往往是通过直观教学模型的展示，对学习材料的直接操作以及对形象化语言的直接感知来获得知识与技能的，小学阶段学生信息技术的课程时间安排较少，考试难度相对以学生实践操作能力的掌握为主要衡量标准，为此学生的学习压力并不是很大，在此前提下计算机游戏在将课本中抽象的知识融入到游戏的过程中，通过设置活泼自在的课堂氛围给计算机课堂注入新鲜活力，对学生而言无论是心理上还是生理上无疑是一个很大的放松，其可以很好地为学生个性化思维与创新意识的萌芽提供肥沃的土壤，真正推进学生乐学、爱学、更有效的学，真正爱上小学信息技术课堂。值得注意的是，信息时代社会变化日新月异，信息技术老师应当定期加强自身信息技能的培训，与时俱进提高自身的信息技能，丰富自身的信息素养，在学習其他优秀信息技术老师教学经验的前提下，合理安排游戏与信息技术的比例，引导学生深入思考开动脑筋，研究复杂的游戏规则，在通关过程中磨练学生不断探求奋进的精神，培养学生积极向上的健康品质。
3.帮助学生构建系统化信息知识体系
小学六年级信息课堂所学的知识是对之前所学信息知识的综合应用，计算机游戏引入信息技术课堂作为一项重要的课程资源，计算机游戏以一种新颖化的角度，多元灵活的形式给学生深入了解信息背景下的网络文明提供了更好的形式，其可以更好的帮助学生利用已知解决未知的问题，实现新旧知识的有机结合，其通过游戏活动中不同问题的设计引导分析问题的表象与特征，问题的设置遵循学生的认知结构与身心发展特征，帮助学生区分网络与现实生活，明确网络这把双刃剑的利弊得失所在，在加强学生网络世界个人保护意识的同时，在父母及老师的监督指导下正确浏览网页使用网络资源，循序渐进培养学生真正的关注生活，从现实生活中发现问题，并在课堂中学习解决问题的技能，从而提高学生解决现实问题的能力，切实提高学习有效性。
参考文献
[1]席景辉.浅谈计算机教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用[J].学习与科普，2019（13）.
[2]褚治民.利用计算机游戏实现高效信息技术课堂的探索[J].发展导报，2017（05）：26.
关键词：小学信息技术;计算机教育游戏;课堂教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-243
引言
小学信息技术课堂作为培养优秀计算机人才的摇篮，是学生学习信息技术的起始阶段，是学生接触信息知识和掌握信息技能的重要时期，如何提升小学信息课堂计算机游戏引入的有效性，调动学生参与学习的积极性与主动性，引导学生树立正确的网络价值观是现在需要重视和解决的重要问题。
一、计算机游戏在小学信息课堂中存在的问题
西方著名教育学家皮亚杰就曾在研究中指出，游戏式教学可以提升学生的课堂学习兴趣，帮助学生更好地掌握新的知识，开拓学生的思维，随着电子信息技术的飞速发展推动计算机技术逐渗透到人们学习、生活与工作等各个领域的方方面面，为此国家教育部门、学校也与时俱进强调在小学计算机课堂中引入游戏，以降低学生对信息技术中那些艰涩难懂知识学习的抵触抗拒心理。但是，就目前小学计算机游戏的现状来看，仍存在着许多的问题。由于信息技术的老师并不能很好的把握好游戏的本质，在游戏引入时间及其使用效果方面的经验尚浅，这就导致学生往往更多的投入到游戏中去，并不能关注到信息技术知识本身，学生的学习效果并不是很理想。再者，由于学生在课余时间有机会能够接触到更多新颖、多样且具有挑战性的游戏，计算机课堂上一些较为常见的游戏往往很难激发学生的学习热情。
二、计算机游戏在小学信息技术课堂的应用
1.激发学生的学习热情
正所谓“兴趣是最好的老师”，爱玩是小学阶段学生的天性，游戏究其本质而言就是一种令人愉悦放松的存在，而玩游戏则是小学阶段学生乐于参与的一项重要活动，计算机课堂给学生提供了玩电脑的机会，计算机游戏将计算机的一些知识与游戏相结合，可以激发学生在键盘上敲打的热情，邀请同伴一起参与游戏则可以锻炼学生的打字速度及精准度，在了解计算机游戏设置的本质即所学的知识后，学生甚至可以小组交流探讨设计研发一些新游戏。比如在讲到人物之美——处理图片时，为帮助学生更好理解冲印模式与编辑模式的各自功能，可以设置一次处理图片的比赛，在公平给予学生基本图片素材的前提下鼓励学生自行采用两种不同模式下的功能，自行调整照片角度、亮度、颜色配置、白平衡，自行对照片进行剪裁等等，也可以结合自己的偏好给照片加上个性元素，最终的评比由学生和老师共同参与，这无疑可以激发学生的学习热情。
2.拓展学生的个性化思维
小学阶段学生的思维水平尚处于具体形象思维阶段，学生往往是通过直观教学模型的展示，对学习材料的直接操作以及对形象化语言的直接感知来获得知识与技能的，小学阶段学生信息技术的课程时间安排较少，考试难度相对以学生实践操作能力的掌握为主要衡量标准，为此学生的学习压力并不是很大，在此前提下计算机游戏在将课本中抽象的知识融入到游戏的过程中，通过设置活泼自在的课堂氛围给计算机课堂注入新鲜活力，对学生而言无论是心理上还是生理上无疑是一个很大的放松，其可以很好地为学生个性化思维与创新意识的萌芽提供肥沃的土壤，真正推进学生乐学、爱学、更有效的学，真正爱上小学信息技术课堂。值得注意的是，信息时代社会变化日新月异，信息技术老师应当定期加强自身信息技能的培训，与时俱进提高自身的信息技能，丰富自身的信息素养，在学習其他优秀信息技术老师教学经验的前提下，合理安排游戏与信息技术的比例，引导学生深入思考开动脑筋，研究复杂的游戏规则，在通关过程中磨练学生不断探求奋进的精神，培养学生积极向上的健康品质。
3.帮助学生构建系统化信息知识体系
小学六年级信息课堂所学的知识是对之前所学信息知识的综合应用，计算机游戏引入信息技术课堂作为一项重要的课程资源，计算机游戏以一种新颖化的角度，多元灵活的形式给学生深入了解信息背景下的网络文明提供了更好的形式，其可以更好的帮助学生利用已知解决未知的问题，实现新旧知识的有机结合，其通过游戏活动中不同问题的设计引导分析问题的表象与特征，问题的设置遵循学生的认知结构与身心发展特征，帮助学生区分网络与现实生活，明确网络这把双刃剑的利弊得失所在，在加强学生网络世界个人保护意识的同时，在父母及老师的监督指导下正确浏览网页使用网络资源，循序渐进培养学生真正的关注生活，从现实生活中发现问题，并在课堂中学习解决问题的技能，从而提高学生解决现实问题的能力，切实提高学习有效性。
参考文献
[1]席景辉.浅谈计算机教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用[J].学习与科普，2019（13）.
[2]褚治民.利用计算机游戏实现高效信息技术课堂的探索[J].发展导报，2017（05）：26.