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摘要：基于时代与社会的进一步发展，人们越来越重视民族地区的幼儿教育。针对民族地区幼儿教育而言，一方面是我国社会发展的现实需求，另一方面更是民族地区全体幼儿发展的迫切需要，对此，文章将着眼于民族地区，简要分析进行幼儿教育及其发展的相关路径。
关键词：幼儿教育;民族地区;发展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-244
引言
民族地區幼儿教育需要认识到现存困境，并以此为基础探寻属于自己的教育发展道路。通过这种方式，才可以缩小幼儿教育“不公平”的范围，为我国民族地区幼儿教育，在新时期发展方面提供更多机遇，由此才能提高民族地区幼儿教育质量的同时促进各民族共同繁荣。
一、转变观念，重视宣传
首先，幼儿园应借助多元路径吸引家长。关于民族地区幼儿园，若想实现发展不应以被动姿态等着转变教育理念与家长觉醒，应将具有民族特点的幼儿园课程开发与发展幼儿双语教学作为基点，打造富有地区民族特征的幼儿园，由此突显幼儿教育效果，形成强大吸引力[1]。其次，教育部门应通过多方面渠道进行宣传。宣传工作应重点解决以下问题。第一，让家长可以正确意识到学前教育在幼儿成长、民族与社会发展方面的重要价值;第二，宣传何为高质量、科学的幼儿教育，引导家长认识到通过幼儿品质的有效培养，在其终生发展方面具有的现实意义。
二、家园共育，社会参与
作为社会子系统之一的教育，实现有效发展需要社会大环境提供的支撑，同样在民族地区幼儿教育中将本民族文化有效传承，也会受到家庭与社会等多方面影响。幼儿园应将家庭与社区等作为传播重要场域，将幼儿教育具备的文化价值更好地发挥。首先，鼓励社会参与体现在行动上。为了让教师可以更好地开展教学工作在具体教学过程中传输民族文化，建立教师队伍和民艺团体之间的互助学习机制，针对教师进行有关民族文化的培训。其次，实现家园共育。定期举办“民宿节”“家长开放日”或是“知识讲座”等种类多样的活动。除此之外，也可以充分运用网络资源建立网络教育平台，例如“微信公众号”等模式面向广大社会群众与家长进行民族文化宣传，由此不仅可以提高幼儿教育在弘扬民族文化方面具有的影响力，而且能使社会群众与民族地区幼儿教育相融合，发挥着外部监督的实效性切实提高幼儿教育水平。
三、选择和幼儿身心发展相符的教育活动
幼儿教育中游戏是主要活动形式，在进行幼儿游戏活动中不仅要教授幼儿知识与技能，还需要适度融入民族文化，促使其能深入感知与积极参与本民族文化。（1）通过多元教学形式，在日常生活中与民族文化相融合，不仅体现在教育目标，而且要兼顾幼儿户外活动、一日三餐等。（2）以民族文化资源为依据，开发与设计幼儿课程。例如旋律简单、节奏鲜明的民谣、民歌能够打空间与时间限制，在教学活动中作为过渡环节，在美术教学中可以渗透布依族“瓦片画”、在幼儿集体舞中渗透民族舞蹈等。教师应在进行教学活动过程中掌握民族文化的融合方法，从而将园内各处环境变成能学习、能操作的场所，打造民族地区独有的教学特色。
四、提高对学前双语教学的重视
之所以在民族地区重视实施学前双语教育，首先能为维护与弘扬民族文化，提升民族语言水准等方面提供多方面基础保证，其次还能够帮助民族地区幼儿在日后接受层次更好的教育奠定相应的语言基础，进而有助于幼儿今后的身心成长，从某种角度来讲还能实现各民族间具有真正平等的教育权力。现阶段，民族地区幼儿园所开展的双语教学，主要以民族语言课程为主，单纯进行民族语言教学与幼儿学习特征与发展规律并不相符。对于幼儿教育而言，应该兼顾幼儿学习特征及其身心发展客观规律，以幼儿为中心，从而引导其在教学活动与幼儿园生活中可以更为主动与乐于学习。因此，进行双语教学时需要打破以往上课的单一模式，在幼儿的日常生活中进行渗透，在教学活动中进行整。总而言之，应在教学活动中融入极具地区民族特点的教学材料、设计体现民族文化特征的教学游戏，这样幼儿能够在应用语言中进行语言学习[2]。
五、提高对民族地区幼儿师资培训的重视
关于民族地区缺少学前教育师资的情况，可通过对正式教师公开招聘、更换兼职等方法路径。有关职能部门应建立专项资金为村级幼儿教师待遇提供保障，依据实际情况予以补贴，针对村级底层服务者需予以必要的教育补助。幼儿辅导员应定期接受专项学习与培训，而且培训方及内容要与时俱进、丰富多样。我们大部分民族地区幼儿园普遍存在教师学历较低、缺少学前教育辅导员等问题。对此，专业院校应提高对学前教育专业建设的重视，有关部分应关注乡村底层幼儿教育具体情况。在落实教育教学硬件的同时教授其必要的信息技术，这样能够通过互联网获得更多的教学资源与知识。
结束语
民族地区若想提高幼儿园教育水平实现其高质量发展，则需重点处理现下存在的各种幼儿教育问题，而且要开发具有民族地区特征的幼儿课程、大力普及双语教学，也只有这样才能达到发展特色化民族地区幼儿教育的目的。
参考文献
[1]王国超.关于民族地区幼儿教育课程资源开发的思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011，39（01）：99-101.
[2]胡媛，王路路.民族地区幼儿园传承民族文化的定位、问题与出路[J].中国民族教育，2019（12）：52-54.
关键词：幼儿教育;民族地区;发展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-244
引言
民族地區幼儿教育需要认识到现存困境，并以此为基础探寻属于自己的教育发展道路。通过这种方式，才可以缩小幼儿教育“不公平”的范围，为我国民族地区幼儿教育，在新时期发展方面提供更多机遇，由此才能提高民族地区幼儿教育质量的同时促进各民族共同繁荣。
一、转变观念，重视宣传
首先，幼儿园应借助多元路径吸引家长。关于民族地区幼儿园，若想实现发展不应以被动姿态等着转变教育理念与家长觉醒，应将具有民族特点的幼儿园课程开发与发展幼儿双语教学作为基点，打造富有地区民族特征的幼儿园，由此突显幼儿教育效果，形成强大吸引力[1]。其次，教育部门应通过多方面渠道进行宣传。宣传工作应重点解决以下问题。第一，让家长可以正确意识到学前教育在幼儿成长、民族与社会发展方面的重要价值;第二，宣传何为高质量、科学的幼儿教育，引导家长认识到通过幼儿品质的有效培养，在其终生发展方面具有的现实意义。
二、家园共育，社会参与
作为社会子系统之一的教育，实现有效发展需要社会大环境提供的支撑，同样在民族地区幼儿教育中将本民族文化有效传承，也会受到家庭与社会等多方面影响。幼儿园应将家庭与社区等作为传播重要场域，将幼儿教育具备的文化价值更好地发挥。首先，鼓励社会参与体现在行动上。为了让教师可以更好地开展教学工作在具体教学过程中传输民族文化，建立教师队伍和民艺团体之间的互助学习机制，针对教师进行有关民族文化的培训。其次，实现家园共育。定期举办“民宿节”“家长开放日”或是“知识讲座”等种类多样的活动。除此之外，也可以充分运用网络资源建立网络教育平台，例如“微信公众号”等模式面向广大社会群众与家长进行民族文化宣传，由此不仅可以提高幼儿教育在弘扬民族文化方面具有的影响力，而且能使社会群众与民族地区幼儿教育相融合，发挥着外部监督的实效性切实提高幼儿教育水平。
三、选择和幼儿身心发展相符的教育活动
幼儿教育中游戏是主要活动形式，在进行幼儿游戏活动中不仅要教授幼儿知识与技能，还需要适度融入民族文化，促使其能深入感知与积极参与本民族文化。（1）通过多元教学形式，在日常生活中与民族文化相融合，不仅体现在教育目标，而且要兼顾幼儿户外活动、一日三餐等。（2）以民族文化资源为依据，开发与设计幼儿课程。例如旋律简单、节奏鲜明的民谣、民歌能够打空间与时间限制，在教学活动中作为过渡环节，在美术教学中可以渗透布依族“瓦片画”、在幼儿集体舞中渗透民族舞蹈等。教师应在进行教学活动过程中掌握民族文化的融合方法，从而将园内各处环境变成能学习、能操作的场所，打造民族地区独有的教学特色。
四、提高对学前双语教学的重视
之所以在民族地区重视实施学前双语教育，首先能为维护与弘扬民族文化，提升民族语言水准等方面提供多方面基础保证，其次还能够帮助民族地区幼儿在日后接受层次更好的教育奠定相应的语言基础，进而有助于幼儿今后的身心成长，从某种角度来讲还能实现各民族间具有真正平等的教育权力。现阶段，民族地区幼儿园所开展的双语教学，主要以民族语言课程为主，单纯进行民族语言教学与幼儿学习特征与发展规律并不相符。对于幼儿教育而言，应该兼顾幼儿学习特征及其身心发展客观规律，以幼儿为中心，从而引导其在教学活动与幼儿园生活中可以更为主动与乐于学习。因此，进行双语教学时需要打破以往上课的单一模式，在幼儿的日常生活中进行渗透，在教学活动中进行整。总而言之，应在教学活动中融入极具地区民族特点的教学材料、设计体现民族文化特征的教学游戏，这样幼儿能够在应用语言中进行语言学习[2]。
五、提高对民族地区幼儿师资培训的重视
关于民族地区缺少学前教育师资的情况，可通过对正式教师公开招聘、更换兼职等方法路径。有关职能部门应建立专项资金为村级幼儿教师待遇提供保障，依据实际情况予以补贴，针对村级底层服务者需予以必要的教育补助。幼儿辅导员应定期接受专项学习与培训，而且培训方及内容要与时俱进、丰富多样。我们大部分民族地区幼儿园普遍存在教师学历较低、缺少学前教育辅导员等问题。对此，专业院校应提高对学前教育专业建设的重视，有关部分应关注乡村底层幼儿教育具体情况。在落实教育教学硬件的同时教授其必要的信息技术，这样能够通过互联网获得更多的教学资源与知识。
结束语
民族地区若想提高幼儿园教育水平实现其高质量发展，则需重点处理现下存在的各种幼儿教育问题，而且要开发具有民族地区特征的幼儿课程、大力普及双语教学，也只有这样才能达到发展特色化民族地区幼儿教育的目的。
参考文献
[1]王国超.关于民族地区幼儿教育课程资源开发的思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011，39（01）：99-101.
[2]胡媛，王路路.民族地区幼儿园传承民族文化的定位、问题与出路[J].中国民族教育，2019（12）：52-54.