论文部分内容阅读
词汇是构成词语最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学中起着举足轻重的作用。
新课程要求少数民族地区从小学起开设汉语课程，而且高中毕业以后达到一定的汉语水平，随着学生学习词汇难度的不断增大，很多学生的学习信心逐渐降低。那么，我们在教学过程当作中，在保证学生心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程当中运用形式多样的教学方法。
1 激发学生的学习兴趣
少数明祖学生由于记不住大量的汉语单词，是的学习兴趣锐减，厌学兴趣大增，课堂上学生消极被动，毫无学习兴趣，课堂教学毫无生气，因此在教学过程中我们要把激发学生学习兴趣作为首要目标。
1.1 用生动形象的语言来激发学生学习的兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种教学语言使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生必然会觉得索然无味，如果把讲解词语与适当补充相关知识，幽默，笑话，及言语等相关词语典故结合的话，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，还可以扩得起知识面，开阔其视野。
1.2 教学形式多样化。教无定法，教汉语的最好方法就是激发学生学习的兴趣，因此在汉语教学中，激趣是重中之重。一个优秀的汉语教师用50种方法上一篇课文，一个不合格的汉语教师，用一种方法上50课。教学形式、方法的多样化可以最大程度的调动学生学习的积极性，使学生以最大的学习积极性投入到汉语教学中。如：汉语教师可以在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活，还可以阻止学生讲故事，猜谜语，把学习与娱乐结合起来，从而激起学生强烈的进取心。除此之外，汉语教师还可以用身体语言，面部表情介绍词汇，或用手势、动作等进行讲解、指导。这样不但可以调动学生学习的积极性，还可以活跃课堂气氛，提高汉语教学效率。
1.3 利用诱导的方法介绍新词汇。诱导的方法多种多样，但对于汉语教学来说利用简笔画进行汉语教学效果比较突出。很多时候，学生对于抽象的词汇难于理解，如果用简笔画画上几笔，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以加生对词语的理解，学生对所学词语理解了，学习兴趣自然就大增了，然后再围绕情景展开教学活动。单词、词组、句型可以用单幅笔画，语法、对话和课文可以用连环画式的多幅笔画。利用多幅笔画教对话和课文的方法可以总结为四句话，十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
2注重语境教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用和不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、学习、练习和监测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中教学，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特
定的语言环境中学习汉语，以求学生听、说、读、写能力全面提高。为此汉语教师在汉语课堂教学当中可以尝试以下几种方法：
2.1 在进行词汇教学时，坚持经精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用维汉对译，师生对话，学生回答，小组讨论等多种形式，对所讲授内容进行练习，练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，及掌握了新知识，又复习巩固了旧知识。
2.2 汉语课堂教学，坚持用汉语授课，尽可能用学生所学单词，短句，句型进行提问，与学生对话，从而给学生创造一个学习汉语的语言环境，让学生在语境中学习，在语境中巩固，在语境中锻炼听、说、读、写的能力，从而提高学生学习汉语的兴趣。
2.3 阅读是增加词汇量的重要用途径。通过阅读可以开阔学生的眼界，拓宽知识面。要制定阅读计划，提出目的要求。阅读材料的选择可以采取教师推荐，也可以让学生自选。要通过定期检查，学生读书笔记，扩写或缩写课文，提问或小测验等方式，了解学生的阅读情况。这样把精讲多练，精讲多读，多说多练相结合，
长此以往，坚持不懈，就能取得良好的教学效果。
3加强巩固复习
“学得快，忘得快”是当前少数民族学生学习汉语词汇过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，而且能加深对所记忆的单词的理解。通过多种方式
对字词进行系统的复习，帮助学生理解和记忆词汇是有必要的。词汇记忆是一个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有的基础上延伸、加深和提高。复习单词要和提高实际运用汉语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段，情景和电教设。复习过程中要注意归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，新课程下教学汉语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，冲锋发挥教师教学的主导作用，民族中学词汇教学必然会取得突破性的进展。
新课程要求少数民族地区从小学起开设汉语课程，而且高中毕业以后达到一定的汉语水平，随着学生学习词汇难度的不断增大，很多学生的学习信心逐渐降低。那么，我们在教学过程当作中，在保证学生心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程当中运用形式多样的教学方法。
1 激发学生的学习兴趣
少数明祖学生由于记不住大量的汉语单词，是的学习兴趣锐减，厌学兴趣大增，课堂上学生消极被动，毫无学习兴趣，课堂教学毫无生气，因此在教学过程中我们要把激发学生学习兴趣作为首要目标。
1.1 用生动形象的语言来激发学生学习的兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种教学语言使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生必然会觉得索然无味，如果把讲解词语与适当补充相关知识，幽默，笑话，及言语等相关词语典故结合的话，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，还可以扩得起知识面，开阔其视野。
1.2 教学形式多样化。教无定法，教汉语的最好方法就是激发学生学习的兴趣，因此在汉语教学中，激趣是重中之重。一个优秀的汉语教师用50种方法上一篇课文，一个不合格的汉语教师，用一种方法上50课。教学形式、方法的多样化可以最大程度的调动学生学习的积极性，使学生以最大的学习积极性投入到汉语教学中。如：汉语教师可以在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活，还可以阻止学生讲故事，猜谜语，把学习与娱乐结合起来，从而激起学生强烈的进取心。除此之外，汉语教师还可以用身体语言，面部表情介绍词汇，或用手势、动作等进行讲解、指导。这样不但可以调动学生学习的积极性，还可以活跃课堂气氛，提高汉语教学效率。
1.3 利用诱导的方法介绍新词汇。诱导的方法多种多样，但对于汉语教学来说利用简笔画进行汉语教学效果比较突出。很多时候，学生对于抽象的词汇难于理解，如果用简笔画画上几笔，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以加生对词语的理解，学生对所学词语理解了，学习兴趣自然就大增了，然后再围绕情景展开教学活动。单词、词组、句型可以用单幅笔画，语法、对话和课文可以用连环画式的多幅笔画。利用多幅笔画教对话和课文的方法可以总结为四句话，十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
2注重语境教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用和不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、学习、练习和监测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中教学，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特
定的语言环境中学习汉语，以求学生听、说、读、写能力全面提高。为此汉语教师在汉语课堂教学当中可以尝试以下几种方法：
2.1 在进行词汇教学时，坚持经精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用维汉对译，师生对话，学生回答，小组讨论等多种形式，对所讲授内容进行练习，练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，及掌握了新知识，又复习巩固了旧知识。
2.2 汉语课堂教学，坚持用汉语授课，尽可能用学生所学单词，短句，句型进行提问，与学生对话，从而给学生创造一个学习汉语的语言环境，让学生在语境中学习，在语境中巩固，在语境中锻炼听、说、读、写的能力，从而提高学生学习汉语的兴趣。
2.3 阅读是增加词汇量的重要用途径。通过阅读可以开阔学生的眼界，拓宽知识面。要制定阅读计划，提出目的要求。阅读材料的选择可以采取教师推荐，也可以让学生自选。要通过定期检查，学生读书笔记，扩写或缩写课文，提问或小测验等方式，了解学生的阅读情况。这样把精讲多练，精讲多读，多说多练相结合，
长此以往，坚持不懈，就能取得良好的教学效果。
3加强巩固复习
“学得快，忘得快”是当前少数民族学生学习汉语词汇过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，而且能加深对所记忆的单词的理解。通过多种方式
对字词进行系统的复习，帮助学生理解和记忆词汇是有必要的。词汇记忆是一个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有的基础上延伸、加深和提高。复习单词要和提高实际运用汉语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段，情景和电教设。复习过程中要注意归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，新课程下教学汉语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，冲锋发挥教师教学的主导作用，民族中学词汇教学必然会取得突破性的进展。