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【摘要】 基于“互联网+时代”背景下，企业市场调研与预测面临的挑战逐渐加大，为顺应社会发展潮流，满足其对于市场调研人才的需求，就应在课堂教学中充分利用信息技术，积极转变教学模式，改善教学方法，提高学生实践能力与岗位职业能力，从而有效提高学生就业竞争力。
【关键词】 互联网+时代 信息技术 市场调查与预测
随着“互联网+”概念的提出，各个行业都逐渐关注和研究该理念，尤其是教育工作者更加关注此理念。“互联网+”时代背景下，此理念为教育工作者提供了更大的教育平台，通过利用互联网技术，构建网络课程教学平台，促使高校教育领域更加广泛。在高校课程当中，市场调查与预测课程属于管理类专业的必修课，主要是为了培养学生收集和分析市场数据，引导学生学习专业知识，为学生日后步入社会工作奠定良好基础。
一、“互联网+时代”对市场调查与预测课程产生的影响
1.1拓宽学生实践范围
同市场营销专业其他课程对比，市场调查与预测课程更加具有实践性。学生在学习该课程时，通常需要实践，才能够更好的掌握相应专业知识。而在传统教学过程中，教师常常会受到多种因素的影响，如：时间、场地等，导致学生很难进行课程实践，进而难以深入理解课程知识。例如，发放问卷这一环节当中，需要一对一进行问卷填写，所以问卷数量往往很难达到最先所制定的目标。但是，互联网技术却为教学提供了更大平台，也为学生提供了更多实践的机会。学生不仅仅可以通过互联网，调查市场营销的数据信息，更可以通过微信、QQ等网络平台开展调查，拓宽学生的实践范围，便于学生更加深层次的理解教学内容。
1.2加深学生调研体验
市场调查与预测课程，需要学生能够深层次理解课本知识，并且有丰富的实践体验，不仅能够加深学生对于知识的理解，更能够提高学生全面调研能力。
同以往实践方式进行对比，互联网技术能够为学生提供更多的实践机会。在网络时代背景下，学生不仅能够通过网络与被调查者进行更加良好的沟通交流，也为同学与同学之间提供了更加通畅的交流平台。通过同学之间的沟通交流，调研能力不断得到提高，同时也加深了学生对于知识的理解与掌握。但在以往教学过程中，此种调研体验往往是简单调查实践很难得到的，部分学生依照课本流程展开调查实践，也仅是得到对此过程有所掌握，并不利于学生深层次理解专业知识。
二、互聯网+时代对市场调查与预测课程提出的新要求
在互联网时代，各种数据信息众多，不论是从数量还是形式上来讲，都能够凸显出新的市场特点，企业在挖掘数据信息时往往面临新课题，但是却能够为日后决策提供有力的依据。针对此，社会对于市场调查与预测课程教学也提出了新的要求。
2.1如何保证处理数据信息能力
基于新时代，市场调查与预测课程需要掌握大量数据信息的特点。针对此，教师在展开教学时，就应从各个教学板块出发，分析其中存在的教学问题，例如，教师与学生之间存在的问题、学生与企业之间存在的问题等。与此同时，教师还应深入教学一线位置，同从事市场调查与预测的专业人员开展座谈会、演讲等活动，听取专业人员对于课程设计的意见，积极调整课程设计的改进方向。另外，在开设该课程的班级内随机选择几个学生，听取学生对于课程教学的实践意见，从而有效提高学生的操作能力。在互联网时代背景下，与以往教学对比，存在最大的差异就是数据信息变化程度，所以，教师在设计课程时，就应结合大数据时代特点，思考如何保障学生能够更加高效、准确的处理社会当中的大量数据信息。
2.2如何重新设置教学内容
通过对一线教师及学生进行访谈，并对教学内容、组织方式等内容进行综合分析，寻找出最佳设置教学内容的方法。基于当前教学背景，以反应数据信息特征为导向，不断将以往教学内容当中存在的陈旧部分删除。与此同时，还应不断更新教学组织方式，采用分组学习方法对学生进行考核，充分保障最终教学效果。而在实验实训阶段，应尽量加强与企业之间的对接，编制能够充分反映出企业真实市场调研案例，重视市场调查最新教学案例，并且对新的课程量化考核进行设计，合理分配实践教学与理论教学的比重，对考核内容与方法进行合理设计。
2.3丰富教学案例库
在教学过程中，教师可带领学生走访调研市场调查数据公司，与公司内部专业技术人员沟通交流，深入了解该行业对于人才的需求，并且对人才能力的要求进行重点关注，为日后设置课程模块、教学内容等方面提供可靠依据。与此同时，还应搜集能够反映出数据信息特征的调查案例，并且将其同SPSS软件进行结合，为课堂实践教学提供准确案例，加强教师与学生之间的沟通交流，充分保障课堂教学效果。另外，还应对教学模块调整内容进行具体化，并且对实践教学环节进行精细化设计，搜集处理能够体现出大数据特点的教学案例。
2.4积极调整专业人才培养方案
根据高职院校市场营销专业人才的总体定位，结合市场调查与预测课堂教学现状，从教学内容各个环节进行探讨，分析当前《市场调查与预测》课程教学当中存在的问题。随着社会的快速发展，企业市场调研所需样本量在不断增加，考虑到企业对于市场调查人才的需求，院校就应在此基础上，从教学内容、组织方式等方面提出相应改革思路，对教学方案进行合理化设计。另外，还应对课程教学改革报告进行撰写分析，调整课程大纲与教学方案，从而最大程度上保障教学方案。
三、基于“互联网+时代”信息技术在市场调查与预测教学中的应用
现阶段，信息技术快速发展，促使网络教学方式不断更新与完善，使得教学工作的开展更加高效。在“互联网+”的不断浸染下，传统教学模式发生转变，逐渐转变为混合教学模式，例如，线上线下教学模式相结合等。
3.1理论教学阶段 1.提高教学效率。在传统教学过程中，如何提高学生学习效率，调动学生主观能动性一直困扰着教师，影响着教学效率的提高。信息技术的快速发展，为教学提供了更多方式，在此基础上，教师可以详细划分各个章节的知识要点，将重难点内容制作为微课，利于学生更加高效的展开预习。与此同时，还可以在其中穿插章节难点内容，便于学生深刻理解教学专业知识。另外，为了能够充分保障预习质量，教师还应课堂当中设置问题，让学生进行深入思考，充分调动学生主观能动性。同以往传统教学模式进行对比，微课、慕课等教学模式，都充分利用了信息技术，很大程度上提高了学生的学习效率与质量。
2.活跃课堂气氛。传统教学课堂当中，主要是以教师授课为主，教学效率往往很难有所突破。基于互联网背景下，应重新分配课堂时间，引导学生不断进行沟通交流，促使学生更加深入理解教学内容。 在此过程中，教师还应引导学生学习其中重难点知识，突出学生主导地位，鼓励学生交流探讨，积极寻找问题答案，提高教学质量。另外，教师还可将难度较低的知识点进行简单讲解，大范围内扩大学生知识掌握范围。另外，教师在讲解课堂知识时，应注意讲解其中的精彩片段，并将其制作成微课，便于学生预习、复习，锻炼学生思维能力，拓宽学生学习视野，活跃课堂气氛，提高教学质量。
3.丰富知识掌握量。在互联网+时代，为了能够更加丰富学生知识掌握量，教师就应重视课后练习，积极转变作业形式。在《市场调查与预测》当中，还应重点了解社会需求，提高学生实践操作能力。在课堂教学结束之后，教师应当围绕课堂内容布置课后问题。而问题的选择则应该具有一定灵活性，应重视锻炼学生的思维能力。当学生完成课后作业之后，教师还可让学生利用思维导图、录音、动画、图画等将思考过程以多种形式上传到交流群当中，从而达到锻炼学生思维能力的目的。当作业形式脱离了传统纸笔形式之后，借助信息化技术，不仅能够让学生畅所欲言，更是能够在课堂之上分享学生的思路，促进学生共同进步。
3.2实践教学
1.建立小組档案。随着课堂教学的不断深入，学生会逐渐涉及到撰写调研问卷，为能够让学生掌握其流程，提高调研质量，教师就应利用信息技术，建立“调查专项平台”，颁布具有现实意义的调研主题，然后学生自由分组展开探讨。由于学生选择主题的不同，如果全部上传到平台当中会显得太过于繁杂，所以教师就可让学生自由分组，然后在平台当中建立档案，教师则根据每组上传情况来分析学生的调研结果，进而有效提高教学质量与效率。 与此同时，在每一节课堂教学之后，教师都应要求学生上传问卷调查完成进度，并进行点评，使得教师能够充分掌握学生知识掌握情况，为后续慕课的设计提供准确依据。
2.借助交流平台完成问卷预调研。学生在完成调查问卷之后，教师可以以班级为集体，将小组调查问卷发布在平台当中展开预调研，将数据收集之后，可采用统计软件进行分析。然后再将学习成果公布在学习平台当中，让每一位学生都能够直观感受到数据信息，利于提高学生学习积极性，并能够促使学生主动翻阅书籍，完成后续问卷修缮工作。
四、结束语
在“互联网+时代”背景下，借助信息技术展开市场调查与预测教学，能够充分满足社会对于市场调研人才的需求。在实际教学期间，教师应注意重视培养学生实践操作能力、岗位职业能力，促使学生就业竞争力能够得到有效提高。
参 考 文 献
[1]梁乐.基于理论和实践教学一体化的教学模式改革——以《市场调查与预测》课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（17）：136-138.
[2]余红剑，喻静娴，赵奉军.创新能力培养导向的《市场调查与预测》课程案例教学研究[J].吕梁学院学报，2019，9（05）：81-85.
[3]赵艳，韩丽萍，赵晓玲.《市场调查与预测》课程模块化实践教学改革研究[J].金融理论与教学，2019，{4}（04）：101-103+106.
[4]余青雪.项目驱动教学法在高职市场营销专业教学改革中的应用——以“市场调查与预测”课程为例[J].企业科技与发展，2019，{4}（07）：128-129+132.
[5]宋宝香，郑慧凌，祝嫦娥.基于“互联网+”的线上线下教学模式探索——以《市场调查与预测》课程为例[J].中国教育信息化，2018，{4}（18）：60-62.
[6]毛凌琳，佘娜娜，吴玲.“互联网+时代”信息技术在市场调查与预测课程O2O教学中的应用研究——以湖南文理学院为例[J].科教导刊（下旬），2018，{4}（21）：101-103.
[7]余红剑，王沁莹，赵鑫.实践能力培养导向的《市场调查与预测》课程项目教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（02）：48-51.
[8]高玉贵.“双创”背景下市场调查与预测课程实践改革探析[J].知识经济，2017，{4}（24）：177-178.
黄晓羽（1989.03.03），女，汉族，广西容县，研究生，讲师，研究方向：市场营销工商管理。
【关键词】 互联网+时代 信息技术 市场调查与预测
随着“互联网+”概念的提出，各个行业都逐渐关注和研究该理念，尤其是教育工作者更加关注此理念。“互联网+”时代背景下，此理念为教育工作者提供了更大的教育平台，通过利用互联网技术，构建网络课程教学平台，促使高校教育领域更加广泛。在高校课程当中，市场调查与预测课程属于管理类专业的必修课，主要是为了培养学生收集和分析市场数据，引导学生学习专业知识，为学生日后步入社会工作奠定良好基础。
一、“互联网+时代”对市场调查与预测课程产生的影响
1.1拓宽学生实践范围
同市场营销专业其他课程对比，市场调查与预测课程更加具有实践性。学生在学习该课程时，通常需要实践，才能够更好的掌握相应专业知识。而在传统教学过程中，教师常常会受到多种因素的影响，如：时间、场地等，导致学生很难进行课程实践，进而难以深入理解课程知识。例如，发放问卷这一环节当中，需要一对一进行问卷填写，所以问卷数量往往很难达到最先所制定的目标。但是，互联网技术却为教学提供了更大平台，也为学生提供了更多实践的机会。学生不仅仅可以通过互联网，调查市场营销的数据信息，更可以通过微信、QQ等网络平台开展调查，拓宽学生的实践范围，便于学生更加深层次的理解教学内容。
1.2加深学生调研体验
市场调查与预测课程，需要学生能够深层次理解课本知识，并且有丰富的实践体验，不仅能够加深学生对于知识的理解，更能够提高学生全面调研能力。
同以往实践方式进行对比，互联网技术能够为学生提供更多的实践机会。在网络时代背景下，学生不仅能够通过网络与被调查者进行更加良好的沟通交流，也为同学与同学之间提供了更加通畅的交流平台。通过同学之间的沟通交流，调研能力不断得到提高，同时也加深了学生对于知识的理解与掌握。但在以往教学过程中，此种调研体验往往是简单调查实践很难得到的，部分学生依照课本流程展开调查实践，也仅是得到对此过程有所掌握，并不利于学生深层次理解专业知识。
二、互聯网+时代对市场调查与预测课程提出的新要求
在互联网时代，各种数据信息众多，不论是从数量还是形式上来讲，都能够凸显出新的市场特点，企业在挖掘数据信息时往往面临新课题，但是却能够为日后决策提供有力的依据。针对此，社会对于市场调查与预测课程教学也提出了新的要求。
2.1如何保证处理数据信息能力
基于新时代，市场调查与预测课程需要掌握大量数据信息的特点。针对此，教师在展开教学时，就应从各个教学板块出发，分析其中存在的教学问题，例如，教师与学生之间存在的问题、学生与企业之间存在的问题等。与此同时，教师还应深入教学一线位置，同从事市场调查与预测的专业人员开展座谈会、演讲等活动，听取专业人员对于课程设计的意见，积极调整课程设计的改进方向。另外，在开设该课程的班级内随机选择几个学生，听取学生对于课程教学的实践意见，从而有效提高学生的操作能力。在互联网时代背景下，与以往教学对比，存在最大的差异就是数据信息变化程度，所以，教师在设计课程时，就应结合大数据时代特点，思考如何保障学生能够更加高效、准确的处理社会当中的大量数据信息。
2.2如何重新设置教学内容
通过对一线教师及学生进行访谈，并对教学内容、组织方式等内容进行综合分析，寻找出最佳设置教学内容的方法。基于当前教学背景，以反应数据信息特征为导向，不断将以往教学内容当中存在的陈旧部分删除。与此同时，还应不断更新教学组织方式，采用分组学习方法对学生进行考核，充分保障最终教学效果。而在实验实训阶段，应尽量加强与企业之间的对接，编制能够充分反映出企业真实市场调研案例，重视市场调查最新教学案例，并且对新的课程量化考核进行设计，合理分配实践教学与理论教学的比重，对考核内容与方法进行合理设计。
2.3丰富教学案例库
在教学过程中，教师可带领学生走访调研市场调查数据公司，与公司内部专业技术人员沟通交流，深入了解该行业对于人才的需求，并且对人才能力的要求进行重点关注，为日后设置课程模块、教学内容等方面提供可靠依据。与此同时，还应搜集能够反映出数据信息特征的调查案例，并且将其同SPSS软件进行结合，为课堂实践教学提供准确案例，加强教师与学生之间的沟通交流，充分保障课堂教学效果。另外，还应对教学模块调整内容进行具体化，并且对实践教学环节进行精细化设计，搜集处理能够体现出大数据特点的教学案例。
2.4积极调整专业人才培养方案
根据高职院校市场营销专业人才的总体定位，结合市场调查与预测课堂教学现状，从教学内容各个环节进行探讨，分析当前《市场调查与预测》课程教学当中存在的问题。随着社会的快速发展，企业市场调研所需样本量在不断增加，考虑到企业对于市场调查人才的需求，院校就应在此基础上，从教学内容、组织方式等方面提出相应改革思路，对教学方案进行合理化设计。另外，还应对课程教学改革报告进行撰写分析，调整课程大纲与教学方案，从而最大程度上保障教学方案。
三、基于“互联网+时代”信息技术在市场调查与预测教学中的应用
现阶段，信息技术快速发展，促使网络教学方式不断更新与完善，使得教学工作的开展更加高效。在“互联网+”的不断浸染下，传统教学模式发生转变，逐渐转变为混合教学模式，例如，线上线下教学模式相结合等。
3.1理论教学阶段 1.提高教学效率。在传统教学过程中，如何提高学生学习效率，调动学生主观能动性一直困扰着教师，影响着教学效率的提高。信息技术的快速发展，为教学提供了更多方式，在此基础上，教师可以详细划分各个章节的知识要点，将重难点内容制作为微课，利于学生更加高效的展开预习。与此同时，还可以在其中穿插章节难点内容，便于学生深刻理解教学专业知识。另外，为了能够充分保障预习质量，教师还应课堂当中设置问题，让学生进行深入思考，充分调动学生主观能动性。同以往传统教学模式进行对比，微课、慕课等教学模式，都充分利用了信息技术，很大程度上提高了学生的学习效率与质量。
2.活跃课堂气氛。传统教学课堂当中，主要是以教师授课为主，教学效率往往很难有所突破。基于互联网背景下，应重新分配课堂时间，引导学生不断进行沟通交流，促使学生更加深入理解教学内容。 在此过程中，教师还应引导学生学习其中重难点知识，突出学生主导地位，鼓励学生交流探讨，积极寻找问题答案，提高教学质量。另外，教师还可将难度较低的知识点进行简单讲解，大范围内扩大学生知识掌握范围。另外，教师在讲解课堂知识时，应注意讲解其中的精彩片段，并将其制作成微课，便于学生预习、复习，锻炼学生思维能力，拓宽学生学习视野，活跃课堂气氛，提高教学质量。
3.丰富知识掌握量。在互联网+时代，为了能够更加丰富学生知识掌握量，教师就应重视课后练习，积极转变作业形式。在《市场调查与预测》当中，还应重点了解社会需求，提高学生实践操作能力。在课堂教学结束之后，教师应当围绕课堂内容布置课后问题。而问题的选择则应该具有一定灵活性，应重视锻炼学生的思维能力。当学生完成课后作业之后，教师还可让学生利用思维导图、录音、动画、图画等将思考过程以多种形式上传到交流群当中，从而达到锻炼学生思维能力的目的。当作业形式脱离了传统纸笔形式之后，借助信息化技术，不仅能够让学生畅所欲言，更是能够在课堂之上分享学生的思路，促进学生共同进步。
3.2实践教学
1.建立小組档案。随着课堂教学的不断深入，学生会逐渐涉及到撰写调研问卷，为能够让学生掌握其流程，提高调研质量，教师就应利用信息技术，建立“调查专项平台”，颁布具有现实意义的调研主题，然后学生自由分组展开探讨。由于学生选择主题的不同，如果全部上传到平台当中会显得太过于繁杂，所以教师就可让学生自由分组，然后在平台当中建立档案，教师则根据每组上传情况来分析学生的调研结果，进而有效提高教学质量与效率。 与此同时，在每一节课堂教学之后，教师都应要求学生上传问卷调查完成进度，并进行点评，使得教师能够充分掌握学生知识掌握情况，为后续慕课的设计提供准确依据。
2.借助交流平台完成问卷预调研。学生在完成调查问卷之后，教师可以以班级为集体，将小组调查问卷发布在平台当中展开预调研，将数据收集之后，可采用统计软件进行分析。然后再将学习成果公布在学习平台当中，让每一位学生都能够直观感受到数据信息，利于提高学生学习积极性，并能够促使学生主动翻阅书籍，完成后续问卷修缮工作。
四、结束语
在“互联网+时代”背景下，借助信息技术展开市场调查与预测教学，能够充分满足社会对于市场调研人才的需求。在实际教学期间，教师应注意重视培养学生实践操作能力、岗位职业能力，促使学生就业竞争力能够得到有效提高。
参 考 文 献
[1]梁乐.基于理论和实践教学一体化的教学模式改革——以《市场调查与预测》课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（17）：136-138.
[2]余红剑，喻静娴，赵奉军.创新能力培养导向的《市场调查与预测》课程案例教学研究[J].吕梁学院学报，2019，9（05）：81-85.
[3]赵艳，韩丽萍，赵晓玲.《市场调查与预测》课程模块化实践教学改革研究[J].金融理论与教学，2019，{4}（04）：101-103+106.
[4]余青雪.项目驱动教学法在高职市场营销专业教学改革中的应用——以“市场调查与预测”课程为例[J].企业科技与发展，2019，{4}（07）：128-129+132.
[5]宋宝香，郑慧凌，祝嫦娥.基于“互联网+”的线上线下教学模式探索——以《市场调查与预测》课程为例[J].中国教育信息化，2018，{4}（18）：60-62.
[6]毛凌琳，佘娜娜，吴玲.“互联网+时代”信息技术在市场调查与预测课程O2O教学中的应用研究——以湖南文理学院为例[J].科教导刊（下旬），2018，{4}（21）：101-103.
[7]余红剑，王沁莹，赵鑫.实践能力培养导向的《市场调查与预测》课程项目教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（02）：48-51.
[8]高玉贵.“双创”背景下市场调查与预测课程实践改革探析[J].知识经济，2017，{4}（24）：177-178.
黄晓羽（1989.03.03），女，汉族，广西容县，研究生，讲师，研究方向：市场营销工商管理。