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摘 要：本文通过开展诗词合作教学，感受传统文化的应用乐趣，并且结合主题式探究教学活动，培养学生的匠人文化精神，以及信息技术的引入，逐渐增强学生的信息技术运用能力，能够确保高中语文课堂教学中学生之间的合作意识发展以及合作能力的进步。
关键词：高中;语文;课堂;合作;效果
探究式学习模式在整个课程改革中发挥着重要的作用，尤其是在促进课堂教学创新，融入创新的教学理念，培养学生的多样化综合素质具有重要的影响。而且课堂合作教学充分地体现了学生的主导地位，教师的教学侧重点向学生倾斜。本文为进一步提升高中语文课堂合作教学效果，积极采取有效措施，为学生营造良好的学习氛围和环境。
一、开展诗词合作教学，感受传统的乐趣
高中语文课堂教学中，通过小组合作模式开展诗词合作教学，让学生在小组内感受到传统文化的乐趣，在深入了解诗词的主题内涵的基础上，培养学生的语文素养，对学生的诗词歌赋感知能力具有重要的影响。
“沁园春·长沙”教学中，将其与历史中有关的成吉思汗等人物结合，通过“问苍茫大地，谁主沉浮”等诗句的欣赏，感受传统文化的乐趣，并在此过程中培养学生的红色文化意识和精神，让学生能够铭记历史，发扬传统文化特色。所以，开展诗词合作教学的过程中，学生之间的交流互动更加频繁，而且学生立足于不同的视角对诗词进行分析和鉴赏，带给小组内成员以更多的诗词学习感受，从而促进了课堂教学合作效果发展。将主人公毛泽东的深刻思想与诗词的运用手法、描写方式、景色的结合，彰显出毛泽东诗词的优秀文化色彩以及诗词本身深刻的内涵。
因此，积极开展市场合作教学，培养学生整体的文化素养，让学生在充分感知传统文化的过程中，进一步促进语文课堂合作教学效果的发展，同时对学生的个人文化魅力以及审美能力发展具有良好的促进作用。
二、开展主题式探究教学，培养学生匠人精神
高中语文教学中通过开展主题式探究教学活动，促进课堂教学合作效果的发展，而且在积极引导学生培养坚持不懈的学习精神以及匠人精神的基础上，对学生保持终身学习的态度，并且端正学习的认知具有良好的引导作用。
“以工匠精神雕琢时代品质”教学中，开展工匠精神主题式探究教学，学生主动了解了工匠精神的特点，并在工匠精神的時代意义和具体表现中，明确了工匠精神的特色，指导学生开展“以工匠精神雕琢时代品质”自主探究合作活动，同时塑造学生工匠精神文化内涵。引导学生培养工匠精神，并努力实现学生个体工匠文化的发展。对培养学生高中语文核心素养，锻炼学生的工匠精神品质具有一定效果。在工匠精神的具体含义下，促进学生在主题式课堂教学活动中引入现实生活中的案例，并且结合实际生活的具体表现，对工匠精神进行具体的论证，从而使得学生能够及时有效地端正个人的学习态度。
因此，高中语文主题式探究教学活动，不仅能够为课堂教学活跃氛围，同时对潜移默化地培养学生的自主探究能力以及学生匠人精神发展具有重要效果，在注重培养学生的团队协作意识的基础上，促进整个学生个体的集体意识发展。
三、开展信息化课堂教学，增强学生的信息技术运用能力
高中语文课堂教学活动中，通过开展信息化的课堂教学活动，不仅有助于增强学生的信息技术运用能力，同时能够拓展学生的信息技术应用思维，保证学生在良好的思维环境下主动的做好高中语文课堂学习工作，同时对学生自主探究语文知识形成了良好的行为习惯。
“记录家乡的人和物”教学中，通过信息技术将视频、图片以及家乡的服饰以及文化节日等展示出来，记录家乡的人和物，选取具有特点的节日活动以及饮食文化等制作成视频，向学生传递更多的家乡的特色文化，从而体现信息技术在高中语文课堂教学中的具体应用情况，对促进学生开展合作学习具有良好效果。学生通过运用信息技术参与的语文课堂合作教学中，对自己家乡的人和物进行总结记录，有助于培养学生良好的思维习惯。而且借助于信息技术系统，能够全面地培养学生的语文思维习惯，并主动参与到语文合作教学中，体现高中语文合作教学的特色，奠定高中语文合作教学的优势和发展基础，确保高中语文合作教学与时俱进的创新。
因此，高中语文课堂教学活动中，通过开展信息化的课堂教学活动，不仅有助于增强学生的信息技术运用能力，同时能够拓展学生的信息技术应用思维，保证学生在良好的思维环境下主动地做好高中语文课堂学习工作，同时对学生自主探究语文知识形成了良好的行为习惯。
四、结束语
高中语文课堂合作教学效果的发展，需要教师通过创新课堂教学内容以及教学形式，并且结合信息技术的广泛应用，全面地提升高中语文课堂教学的实效性，并且带给学生以更加新颖独特的教学体验，丰富学生在语文课堂中合作教学的思路，奠定学生自主学习发展合作教学模式的重要基础。
参考文献：
[1]田婧.巧用小组合作，优化高中语文课堂教学[J].课程教育研究，2020（08）：26.
[2]许机灵.高中语文课堂阅读教学中合作学习的组织及实施[J].课程教育研究，2019（27）：94-95.
[3]李熙安，王新光.高中语文教学合作学习模式研究[J].新课程研究，2019（09）：72-73.
关键词：高中;语文;课堂;合作;效果
探究式学习模式在整个课程改革中发挥着重要的作用，尤其是在促进课堂教学创新，融入创新的教学理念，培养学生的多样化综合素质具有重要的影响。而且课堂合作教学充分地体现了学生的主导地位，教师的教学侧重点向学生倾斜。本文为进一步提升高中语文课堂合作教学效果，积极采取有效措施，为学生营造良好的学习氛围和环境。
一、开展诗词合作教学，感受传统的乐趣
高中语文课堂教学中，通过小组合作模式开展诗词合作教学，让学生在小组内感受到传统文化的乐趣，在深入了解诗词的主题内涵的基础上，培养学生的语文素养，对学生的诗词歌赋感知能力具有重要的影响。
“沁园春·长沙”教学中，将其与历史中有关的成吉思汗等人物结合，通过“问苍茫大地，谁主沉浮”等诗句的欣赏，感受传统文化的乐趣，并在此过程中培养学生的红色文化意识和精神，让学生能够铭记历史，发扬传统文化特色。所以，开展诗词合作教学的过程中，学生之间的交流互动更加频繁，而且学生立足于不同的视角对诗词进行分析和鉴赏，带给小组内成员以更多的诗词学习感受，从而促进了课堂教学合作效果发展。将主人公毛泽东的深刻思想与诗词的运用手法、描写方式、景色的结合，彰显出毛泽东诗词的优秀文化色彩以及诗词本身深刻的内涵。
因此，积极开展市场合作教学，培养学生整体的文化素养，让学生在充分感知传统文化的过程中，进一步促进语文课堂合作教学效果的发展，同时对学生的个人文化魅力以及审美能力发展具有良好的促进作用。
二、开展主题式探究教学，培养学生匠人精神
高中语文教学中通过开展主题式探究教学活动，促进课堂教学合作效果的发展，而且在积极引导学生培养坚持不懈的学习精神以及匠人精神的基础上，对学生保持终身学习的态度，并且端正学习的认知具有良好的引导作用。
“以工匠精神雕琢时代品质”教学中，开展工匠精神主题式探究教学，学生主动了解了工匠精神的特点，并在工匠精神的時代意义和具体表现中，明确了工匠精神的特色，指导学生开展“以工匠精神雕琢时代品质”自主探究合作活动，同时塑造学生工匠精神文化内涵。引导学生培养工匠精神，并努力实现学生个体工匠文化的发展。对培养学生高中语文核心素养，锻炼学生的工匠精神品质具有一定效果。在工匠精神的具体含义下，促进学生在主题式课堂教学活动中引入现实生活中的案例，并且结合实际生活的具体表现，对工匠精神进行具体的论证，从而使得学生能够及时有效地端正个人的学习态度。
因此，高中语文主题式探究教学活动，不仅能够为课堂教学活跃氛围，同时对潜移默化地培养学生的自主探究能力以及学生匠人精神发展具有重要效果，在注重培养学生的团队协作意识的基础上，促进整个学生个体的集体意识发展。
三、开展信息化课堂教学，增强学生的信息技术运用能力
高中语文课堂教学活动中，通过开展信息化的课堂教学活动，不仅有助于增强学生的信息技术运用能力，同时能够拓展学生的信息技术应用思维，保证学生在良好的思维环境下主动的做好高中语文课堂学习工作，同时对学生自主探究语文知识形成了良好的行为习惯。
“记录家乡的人和物”教学中，通过信息技术将视频、图片以及家乡的服饰以及文化节日等展示出来，记录家乡的人和物，选取具有特点的节日活动以及饮食文化等制作成视频，向学生传递更多的家乡的特色文化，从而体现信息技术在高中语文课堂教学中的具体应用情况，对促进学生开展合作学习具有良好效果。学生通过运用信息技术参与的语文课堂合作教学中，对自己家乡的人和物进行总结记录，有助于培养学生良好的思维习惯。而且借助于信息技术系统，能够全面地培养学生的语文思维习惯，并主动参与到语文合作教学中，体现高中语文合作教学的特色，奠定高中语文合作教学的优势和发展基础，确保高中语文合作教学与时俱进的创新。
因此，高中语文课堂教学活动中，通过开展信息化的课堂教学活动，不仅有助于增强学生的信息技术运用能力，同时能够拓展学生的信息技术应用思维，保证学生在良好的思维环境下主动地做好高中语文课堂学习工作，同时对学生自主探究语文知识形成了良好的行为习惯。
四、结束语
高中语文课堂合作教学效果的发展，需要教师通过创新课堂教学内容以及教学形式，并且结合信息技术的广泛应用，全面地提升高中语文课堂教学的实效性，并且带给学生以更加新颖独特的教学体验，丰富学生在语文课堂中合作教学的思路，奠定学生自主学习发展合作教学模式的重要基础。
参考文献：
[1]田婧.巧用小组合作，优化高中语文课堂教学[J].课程教育研究，2020（08）：26.
[2]许机灵.高中语文课堂阅读教学中合作学习的组织及实施[J].课程教育研究，2019（27）：94-95.
[3]李熙安，王新光.高中语文教学合作学习模式研究[J].新课程研究，2019（09）：72-73.