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摘要：长期以来，高中语文教学一直受传统教学模式的限制，以教师的讲解和口头传授为主，整个教学过程较为死板和枯燥，过于理论化，不仅难以激发学生的阅读兴趣，也不能有效调动学生的主观能动性，导致学生素养难以得到充分提高。为解决这一问题，教师需要在教学实践中采取各种方式，积极创新，持续优化教学。其中合理融入和运用生活素材，是行之有效的方式，值得尝试和研究。
关键词：高中语文;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中语文教学中，教师要将语文教学用生活化的方式表现出来，激发高中生的潜能。在传统教学课堂中，教师可以采用单一的授课方式，这种教学模式很难集中高中生的注意，而且影响了课堂教学效率，大大降低了教学进度，学生在课堂中处于被动地位。高中语文教学生活化能够为高中生带来美好的学习体验，使课堂变得更加生动和直观，培养高中生的语文素养。
一、高中语文教学过程中存在的问题
（一）对学生的情感教育有待强化
在目前我国的高中语文教学中依然存在着部分教师只重视对知识点及文章结构等的讲解，而忽视对学生的情感教育等方面的不足。语文是一门具有多样性与丰富性特点的学科，它包含有了历史、政治、哲学等多个领域的知识，具有较强的综合性，有利于促进学生情感的丰富。比如，古诗词就是高中语文中的主要内容之一，它包含丰富的古文化与内涵，掌握其中表达的丰富情感将有助于促进学生的正确世界观、价值观、人生观的形成，有利于培养学生的健全人格。然而在实际教学过程中，部分语文教师将教学重点放在文章、句子及词语等方面的知识讲解上，而忽略了对学生的情感培养，对学生的情感教育不够，导致学生只知基本知识而难以与作者产生情感共鸣，导致其学习效果并不理想，不利于促进高中语文教学水平的提升。
（二）忽略了更新教学方法的重要性
尽管进行了多次教学改革并且已经取得了较明显的成效，但是在实际的高中语文教学过程中却仍然存在着部分教师的教学方法缺乏更新等方面的不足。部分教师仍然受到传统的教学方法的影响，教学方式相对单一、趣味性不高，导致学生的学习兴趣不高，学生的语文学习主动性不高，导致学生出现厌烦情绪，从而使学生的学习效率难以提高，使高中语文的教学质量亦不高。时代是出于不断的发展之中的，教育亦是一种不断的发展与进步的过程，因此，教学方法也应与时俱进、不可一成不变，只有于变化中谋发展、于发展中思变化、不断地创新高中语文的教学方法，才能实现促进高中语文教学效率的提高。
二、高中语文“生活课堂”的实践策略
（一）加强语文教学与生活的联系
加强语文教学与生活的联系性是提升高中语文教学质量的有效手段。语文是一门与生活有着紧密联系的学科，若想实现提升语文教学质量的目的，高中语文教师必须要懂得加强语文教学与生活的联系性。语文教师可以为学生创设其熟悉的生活情境，从而帮助其建立起语文知识与生活实际之间的联系，从而有效地提升学生的语文学习热情，比如，在进行《荷塘月色》的课堂教学时，语文教师可以提前让学生准备关于他们见过的荷塘的图片，或者只是用语言描述，从而加强学生对荷塘的熟悉性，然后再逐步将学生的注意力转移到《荷塘月色》的新知识学习之中来，通过搭建语文教学与生活之间的连接桥梁的方式来降低学生对新知识学习的紧张情绪，同时还能够加强学生对于新知识的亲切感，有利于促进学生的课堂学习效率的提升。语文教师还可以在课前利用周末时间带领学生去当地荷塘进行实际参观，通过实践来加强荷塘在学生脑海中的印象，同时还能够起到较好的熏陶情感的目的，有利于促进学生的学习有效性的提升。
（二）引导学生形成生活化思维习惯
积累生活素材是引导学生在阅读教学中有效运用生活素材的重要前提。实际上，在学生生活成长的过程中，他们能够接触大量生活素材，但是由于生活化习惯思维的缺失，并不能将这些素材融入到自身的阅读学习和实践之中。换言之，引导学生积累生活素材，关键在于引导他们形成生活化思维习惯，促使他们在日常生活中能够学会观察生活、思考生活，并在阅读时根据需要调动生活经验。不少高中学生缺乏观察生活和思考生活的习惯，这是由多方面原因所导致的，如学生学业压力过大、心思浮躁、抽象思维能力和逻辑思维能力较差等。语文教师在实际教学中应当加强引导，通过各种方式促使学生在平常主动、积极地观察生活，关注身边的大事小事，围绕各种事物进行思考、联想、分析，逐渐在此过程中积累生活素材。最关键的一点在于教师需要引导学生在阅读时调动生活经验，从而在生活素材的支持下对作者的写作意图进行揣摩，更加准确地理解文本内容、思想、情感等，并在此基础上实现情感共鸣。例如在日常教学中，语文教师可以随机布置讓学生观察生活中特定事物的任务，既可以让学生观察校园中的树木，也可以让学生观察社会新闻中的人和事，促使学生积累大量生活素材。在此基础上，教师再组织学生根据他们的观察进行交流、讨论，进一步深化生活素材积累的实践性。如在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，教师一边引导学生阅读课文，一边引导学生进行思考和联想，鼓励学生根据他们平常对社会事件的观察，调动生活经验，分析烛之武、郑文公、佚之狐、秦穆公、晋文公等人的性格特征以及心理活动，从生活角度切入，以更具代入感的方式进行阅读和分析。如此一来，在生活素材的助力下，学生能够更加准确、轻松地对整篇课文的意思加以理解，切实把握文本内涵。
结束语
总之，高中语文是初中一门重要学科，关系着高中生的未来和发展。因此，每一位高中语文教师需要充分运用生活化语文教学模式，创设生活化的教学情境，扩展课外活动，让语文真正地走进生活，注重寻找生活元素，将生活元素与语文教学紧密结合，让学生在学习中发现生活、感受生活，感受文学的力量，使他们在高中阶段树立文学意识，培育文学修养。
参考文献
[1]袁泽.生活化理念下高中语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（11）：43-44.
[2]卢细芳.生活化语文理念下高中生写作素材的运用研究[D].南京师范大学，2018.
[3]石佳薇.浅析高中语文阅读教学生活化策略[J].读写算，2018（20）：155.
关键词：高中语文;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中语文教学中，教师要将语文教学用生活化的方式表现出来，激发高中生的潜能。在传统教学课堂中，教师可以采用单一的授课方式，这种教学模式很难集中高中生的注意，而且影响了课堂教学效率，大大降低了教学进度，学生在课堂中处于被动地位。高中语文教学生活化能够为高中生带来美好的学习体验，使课堂变得更加生动和直观，培养高中生的语文素养。
一、高中语文教学过程中存在的问题
（一）对学生的情感教育有待强化
在目前我国的高中语文教学中依然存在着部分教师只重视对知识点及文章结构等的讲解，而忽视对学生的情感教育等方面的不足。语文是一门具有多样性与丰富性特点的学科，它包含有了历史、政治、哲学等多个领域的知识，具有较强的综合性，有利于促进学生情感的丰富。比如，古诗词就是高中语文中的主要内容之一，它包含丰富的古文化与内涵，掌握其中表达的丰富情感将有助于促进学生的正确世界观、价值观、人生观的形成，有利于培养学生的健全人格。然而在实际教学过程中，部分语文教师将教学重点放在文章、句子及词语等方面的知识讲解上，而忽略了对学生的情感培养，对学生的情感教育不够，导致学生只知基本知识而难以与作者产生情感共鸣，导致其学习效果并不理想，不利于促进高中语文教学水平的提升。
（二）忽略了更新教学方法的重要性
尽管进行了多次教学改革并且已经取得了较明显的成效，但是在实际的高中语文教学过程中却仍然存在着部分教师的教学方法缺乏更新等方面的不足。部分教师仍然受到传统的教学方法的影响，教学方式相对单一、趣味性不高，导致学生的学习兴趣不高，学生的语文学习主动性不高，导致学生出现厌烦情绪，从而使学生的学习效率难以提高，使高中语文的教学质量亦不高。时代是出于不断的发展之中的，教育亦是一种不断的发展与进步的过程，因此，教学方法也应与时俱进、不可一成不变，只有于变化中谋发展、于发展中思变化、不断地创新高中语文的教学方法，才能实现促进高中语文教学效率的提高。
二、高中语文“生活课堂”的实践策略
（一）加强语文教学与生活的联系
加强语文教学与生活的联系性是提升高中语文教学质量的有效手段。语文是一门与生活有着紧密联系的学科，若想实现提升语文教学质量的目的，高中语文教师必须要懂得加强语文教学与生活的联系性。语文教师可以为学生创设其熟悉的生活情境，从而帮助其建立起语文知识与生活实际之间的联系，从而有效地提升学生的语文学习热情，比如，在进行《荷塘月色》的课堂教学时，语文教师可以提前让学生准备关于他们见过的荷塘的图片，或者只是用语言描述，从而加强学生对荷塘的熟悉性，然后再逐步将学生的注意力转移到《荷塘月色》的新知识学习之中来，通过搭建语文教学与生活之间的连接桥梁的方式来降低学生对新知识学习的紧张情绪，同时还能够加强学生对于新知识的亲切感，有利于促进学生的课堂学习效率的提升。语文教师还可以在课前利用周末时间带领学生去当地荷塘进行实际参观，通过实践来加强荷塘在学生脑海中的印象，同时还能够起到较好的熏陶情感的目的，有利于促进学生的学习有效性的提升。
（二）引导学生形成生活化思维习惯
积累生活素材是引导学生在阅读教学中有效运用生活素材的重要前提。实际上，在学生生活成长的过程中，他们能够接触大量生活素材，但是由于生活化习惯思维的缺失，并不能将这些素材融入到自身的阅读学习和实践之中。换言之，引导学生积累生活素材，关键在于引导他们形成生活化思维习惯，促使他们在日常生活中能够学会观察生活、思考生活，并在阅读时根据需要调动生活经验。不少高中学生缺乏观察生活和思考生活的习惯，这是由多方面原因所导致的，如学生学业压力过大、心思浮躁、抽象思维能力和逻辑思维能力较差等。语文教师在实际教学中应当加强引导，通过各种方式促使学生在平常主动、积极地观察生活，关注身边的大事小事，围绕各种事物进行思考、联想、分析，逐渐在此过程中积累生活素材。最关键的一点在于教师需要引导学生在阅读时调动生活经验，从而在生活素材的支持下对作者的写作意图进行揣摩，更加准确地理解文本内容、思想、情感等，并在此基础上实现情感共鸣。例如在日常教学中，语文教师可以随机布置讓学生观察生活中特定事物的任务，既可以让学生观察校园中的树木，也可以让学生观察社会新闻中的人和事，促使学生积累大量生活素材。在此基础上，教师再组织学生根据他们的观察进行交流、讨论，进一步深化生活素材积累的实践性。如在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，教师一边引导学生阅读课文，一边引导学生进行思考和联想，鼓励学生根据他们平常对社会事件的观察，调动生活经验，分析烛之武、郑文公、佚之狐、秦穆公、晋文公等人的性格特征以及心理活动，从生活角度切入，以更具代入感的方式进行阅读和分析。如此一来，在生活素材的助力下，学生能够更加准确、轻松地对整篇课文的意思加以理解，切实把握文本内涵。
结束语
总之，高中语文是初中一门重要学科，关系着高中生的未来和发展。因此，每一位高中语文教师需要充分运用生活化语文教学模式，创设生活化的教学情境，扩展课外活动，让语文真正地走进生活，注重寻找生活元素，将生活元素与语文教学紧密结合，让学生在学习中发现生活、感受生活，感受文学的力量，使他们在高中阶段树立文学意识，培育文学修养。
参考文献
[1]袁泽.生活化理念下高中语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（11）：43-44.
[2]卢细芳.生活化语文理念下高中生写作素材的运用研究[D].南京师范大学，2018.
[3]石佳薇.浅析高中语文阅读教学生活化策略[J].读写算，2018（20）：155.