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摘要：初中阶段是学生成长的关键时期，在班级管理中，渗透情感教育，不但能够提高管理效果，增强班级的活力，还能够塑造学生健康的人格，促进学生正确思想观念的形成，为高素质人才的培养奠定基础。本文将简要分析情感教育在初中教育中的作用，并探究在初中班级管理中，渗透情感教育的有效策略。
关键词：初中教育;情感教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中班级管理中，教师要根据学生的心理特点，开展情感教育，将其与班级管理相互融合，培养学生的健康的情感思想，潜移默化地影响学生，打动学生的心灵，加强学生的情感体验。
一、情感教育在初中教育中的作用
（一）提高班级管理质量
在初中教育中，受成长环境和家庭因素影响，许多学生缺乏集体意识，在学校学习时，不愿意配合班主任，具有较强的叛逆心理。为此，班主任在班级管理中，要渗透情感教育，调动学生的情感，让学生积极配合班主任，主动参与班级活动，能够有效提高教学质量。同时，在情感教育模式下，班主任要加强对学生的关注，了解学生的情感需求，通过情感教育，让学生在班级中获得归属感，认同班主任[1]。教师作为组织者和引导者，肩负着传道授业解惑的责任，尤其是班主任，与学生接触较多，在学生之中，本身具有较强的威望，通过情感教育，能够让学生感受教师的关爱，更加信任班主任，从而提高参与热情，主动参与班级活动，配合班主任。
（二）加强学生情感体验
初中生对世界具有较强的好奇心和探索欲望，但由于思想尚未成熟，情绪控制能力较弱，在学习，如果遇到感兴趣的话题，就会滔滔不绝，忽视班级秩序。在生活中，喜欢尝试新奇的事物，常常会做出错误的行为，且抗拒教师的约束，以不合理的方式，发泄自身情感。为此，教师要根据初中生的特点，进行情感教育，正确引导学生，疏通学生的情感，加强学生情感体验，让学生正视自身的内心，培养学生的控制力，让学生学会判断事物，在学习和生活中，控制好自身的情绪，促进学生个人素养的提升。
二、情感教育在初中班级管理中的渗透策略
（一）加强班级建设，培养学生集体意识
在初中班级管理中，班主任要加强班级建设，以充足的爱心、耐心和责心对待学生，在潜移默化中影响学生，“润物无声”的渗透情感教育，构建和谐、文明、团结的班集体，落实情感教育，培养学生的团结意识，让学生认同班主任。班主任要平等对待学生，与学生共同建设班集体，让学生意识到，自身是班级中的一员，自覺维护班级环境，培养学生的集体意识，让学生相互合作，共同营造有活力的班集体，增强班级的凝聚力和向心力。同时，在日常管理中，班主任要多关注学生，观察学生的情况，了解学生的情感需求，结合实际，设计合理的管理教学方案，提高管理的科学性。例如，在日常生活中，学生之间难免会产生争执，影响班级秩序。如在课间活动时，两个学生发生争吵，甚至上课铃响了也没有听到，影响教学工作的进行。为此，班主任要先安抚学生，再利用可以时间，分别与学生沟通交流，了解学生争执的原因，再对症下药，增强学生的情感的互动，消除学生的矛盾，营造愉快、和谐的班级氛围。此外，班主任可以开展班级活动，以团队的形式，鼓励学生参与活动，为学生提供自我展现的机会，根据实际情况，优化活动方式，在活动中激发学生的情感，缓解学生的学习压力，培养学生健康的人格。
（二）明确班级定位，落实情感教育
在初中班级管理中，班主任要明确班级定位，突出学生的主人翁地位，让学生参与管理中，创建健康、向上的文化。为此，班主任必须树立新的教学理念，将教育与社会实际相结合，根据社会背景和学生的情况，设计管理方案，落实情感教育。教师要宽严相济，在尊重学生的基础上，严格遵守班级管理制度，维护好班级秩序。例如，在制定班规时，要让每个学生都参与其中，利用班会课的时机，采取问卷调查、民主选举等方式，了解班级中存在的问题，倾听学生的意见，鼓励学生参与班级管理，为班级管理出谋献策[2]。此外，现代社会物质生活水平不断提升，受社会不良因素的影响，许多学生出现错误的价值观念，如个人主义和物质主义盛行，在同学之间进行攀比、组成小团体等。为此，班主任要正确引导学生，从学生的角度出发，了解学生错误观念的形成原因，开展班级活动，让学生参与到活动中，重视学习、活动的过程，增强学生的内心力量。
（三）家校合作，塑造学生健全人格
初中阶段学生虽然性格叛逆，但在内心深处，仍然渴望得到认同。因此，在班级管理中，班主任要加强家校合作，让家长协助班主任，共同开展情感教育。在日常学习和生活中，班主任要关注学生的心理变化，了解学生的行为，根据学生的表现，提出有效的管理策略，使班级管理更加科学有效。例如，班主任可以开展心理健康讲座，组织学生和家长共同参与活动，增强家长的心理健康教育意识。同时，班主任可以设计心理测试游戏，测试学生的心理，让家长了解孩子的心理问题，家长、教师和学生共同探讨解决措施，纠正学生的认知偏差，让学生对自身有一个全面、准确的认识，使家长和教师走进学生的内心，正确引导学生，塑造学生健全的人格，促进学生健康成长。
三、结束语
总而言之，在初中班级管理中，班主任要多关注学生的心理，了解学生的情感需求，渗透情感教育，通过加强班级建设、明确班级定位、家校合作等方式，落实情感教育，培养学生集体意识，塑造学生健全人格，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张孝德. 情感教育在初中班级管理中的渗透分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019（15）：142.
[2]吴刚. 浅谈情感教育在班级管理中的渗透[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（018）：1-1.
关键词：初中教育;情感教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中班级管理中，教师要根据学生的心理特点，开展情感教育，将其与班级管理相互融合，培养学生的健康的情感思想，潜移默化地影响学生，打动学生的心灵，加强学生的情感体验。
一、情感教育在初中教育中的作用
（一）提高班级管理质量
在初中教育中，受成长环境和家庭因素影响，许多学生缺乏集体意识，在学校学习时，不愿意配合班主任，具有较强的叛逆心理。为此，班主任在班级管理中，要渗透情感教育，调动学生的情感，让学生积极配合班主任，主动参与班级活动，能够有效提高教学质量。同时，在情感教育模式下，班主任要加强对学生的关注，了解学生的情感需求，通过情感教育，让学生在班级中获得归属感，认同班主任[1]。教师作为组织者和引导者，肩负着传道授业解惑的责任，尤其是班主任，与学生接触较多，在学生之中，本身具有较强的威望，通过情感教育，能够让学生感受教师的关爱，更加信任班主任，从而提高参与热情，主动参与班级活动，配合班主任。
（二）加强学生情感体验
初中生对世界具有较强的好奇心和探索欲望，但由于思想尚未成熟，情绪控制能力较弱，在学习，如果遇到感兴趣的话题，就会滔滔不绝，忽视班级秩序。在生活中，喜欢尝试新奇的事物，常常会做出错误的行为，且抗拒教师的约束，以不合理的方式，发泄自身情感。为此，教师要根据初中生的特点，进行情感教育，正确引导学生，疏通学生的情感，加强学生情感体验，让学生正视自身的内心，培养学生的控制力，让学生学会判断事物，在学习和生活中，控制好自身的情绪，促进学生个人素养的提升。
二、情感教育在初中班级管理中的渗透策略
（一）加强班级建设，培养学生集体意识
在初中班级管理中，班主任要加强班级建设，以充足的爱心、耐心和责心对待学生，在潜移默化中影响学生，“润物无声”的渗透情感教育，构建和谐、文明、团结的班集体，落实情感教育，培养学生的团结意识，让学生认同班主任。班主任要平等对待学生，与学生共同建设班集体，让学生意识到，自身是班级中的一员，自覺维护班级环境，培养学生的集体意识，让学生相互合作，共同营造有活力的班集体，增强班级的凝聚力和向心力。同时，在日常管理中，班主任要多关注学生，观察学生的情况，了解学生的情感需求，结合实际，设计合理的管理教学方案，提高管理的科学性。例如，在日常生活中，学生之间难免会产生争执，影响班级秩序。如在课间活动时，两个学生发生争吵，甚至上课铃响了也没有听到，影响教学工作的进行。为此，班主任要先安抚学生，再利用可以时间，分别与学生沟通交流，了解学生争执的原因，再对症下药，增强学生的情感的互动，消除学生的矛盾，营造愉快、和谐的班级氛围。此外，班主任可以开展班级活动，以团队的形式，鼓励学生参与活动，为学生提供自我展现的机会，根据实际情况，优化活动方式，在活动中激发学生的情感，缓解学生的学习压力，培养学生健康的人格。
（二）明确班级定位，落实情感教育
在初中班级管理中，班主任要明确班级定位，突出学生的主人翁地位，让学生参与管理中，创建健康、向上的文化。为此，班主任必须树立新的教学理念，将教育与社会实际相结合，根据社会背景和学生的情况，设计管理方案，落实情感教育。教师要宽严相济，在尊重学生的基础上，严格遵守班级管理制度，维护好班级秩序。例如，在制定班规时，要让每个学生都参与其中，利用班会课的时机，采取问卷调查、民主选举等方式，了解班级中存在的问题，倾听学生的意见，鼓励学生参与班级管理，为班级管理出谋献策[2]。此外，现代社会物质生活水平不断提升，受社会不良因素的影响，许多学生出现错误的价值观念，如个人主义和物质主义盛行，在同学之间进行攀比、组成小团体等。为此，班主任要正确引导学生，从学生的角度出发，了解学生错误观念的形成原因，开展班级活动，让学生参与到活动中，重视学习、活动的过程，增强学生的内心力量。
（三）家校合作，塑造学生健全人格
初中阶段学生虽然性格叛逆，但在内心深处，仍然渴望得到认同。因此，在班级管理中，班主任要加强家校合作，让家长协助班主任，共同开展情感教育。在日常学习和生活中，班主任要关注学生的心理变化，了解学生的行为，根据学生的表现，提出有效的管理策略，使班级管理更加科学有效。例如，班主任可以开展心理健康讲座，组织学生和家长共同参与活动，增强家长的心理健康教育意识。同时，班主任可以设计心理测试游戏，测试学生的心理，让家长了解孩子的心理问题，家长、教师和学生共同探讨解决措施，纠正学生的认知偏差，让学生对自身有一个全面、准确的认识，使家长和教师走进学生的内心，正确引导学生，塑造学生健全的人格，促进学生健康成长。
三、结束语
总而言之，在初中班级管理中，班主任要多关注学生的心理，了解学生的情感需求，渗透情感教育，通过加强班级建设、明确班级定位、家校合作等方式，落实情感教育，培养学生集体意识，塑造学生健全人格，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张孝德. 情感教育在初中班级管理中的渗透分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019（15）：142.
[2]吴刚. 浅谈情感教育在班级管理中的渗透[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（018）：1-1.