识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字是儿童正式学习祖国语言文字的开始，是儿童从口头语言过渡到学习书面语言的基本环节。识字教学也是语文教学的首要任务，打好扎实的识字基础，就为以后的阅读和写作提供了最基本的前提和保证。
　　儿童初入学，识字既让他们感到新鲜，又让他们觉得有一定的困难。因此在识字教学中，教师应根据字的笔画多少和结构繁简，对学生提出不同的要求，训练的侧重点也应有所不同。在教学中，易错漏的笔画，可以用彩笔标出。如“头”字的最后一笔学生最容易把点写成捺。对于形近字，可以让他们同时出现，指导学生比较异同(特别要找出不同)。另外在指导识字和写字时，要提醒学生特别注意字的右半边、下半部，以及最后的笔画。
　　那么，在最初的识字教学中教师应该如何呢?识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言管句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。那么，如何培养学生的识字兴趣呢?
　　一、让学生“乐”学，必须采用多种途径
　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列人教学目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：
　　1．创设轻松愉快的课堂氛围
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
　　2．采用直观的教具，现代化的教学手段
　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
　　3．多表扬鼓励
　　低年级学生爱表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!…‘你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
　　二、让学生“会”学，必须运用多样的识字方法
　　识字的方法是多种多样的。不同的字，要用不同的方法进行教学，要克服教学中的形式主义。识字的教学主要分为三个方面。
　　1．字音的教学
　　一年级上学期字音的教学主要是以汉语拼音为工具，让学生借助汉语拼音读准字音。在教学中，教师还要注重同音字的教学。同音字是识字教学中的难点之一，也是造成学生写别字的主要原因之一。教学中，对同音字的教学要在“比较”上花力气，在“分析”上做文章。要着重比较字义，结合具体的语言环境，从字义及运用方面加强练习。
　　2．字形的教学
　　字形的教学要指导学生分析综合字的组成部分，熟悉笔画、笔顺结构和偏旁部首，完整地掌握字形。字形的教学方法有：分析笔画部件法。在“看图读拼音识字”部分，要教好基本笔画，让学生边书空说笔画名称，掌握好每一笔，认清每一笔的位置和顺序，对于课文部分出现的合体字，要教好偏旁部首。教学偏旁部首要特别注意笔画的变化，如“木”做偏旁时捺要改成点，“土”做偏旁时，横要改成提。为了让学生熟练的掌握笔画和偏旁部首，可以把其制成的表格贴在教室里，让学生熟悉熟悉。合体字教学时，让学生自己分析字的结构部件，引导用加减、拆拼、更换的办法记住字形。
　　3．字义的教学
　　字义的教学是识字教学的难点。教学字义，不必去讲、解释，让学生在课文中联系上下文或联系生活实际理解就可以了。尤其是一年级的小学生，如果讲字义的话，有可能越讲越深。另外，理解字义最好的方法就是运用，因此，对需要学会的字，我会引导学生造句，这样，既能理解字义，也同时训练了学生的语言表达能力。
　　识字教学是一年级的教学重点，也是学生正式学习语文的起步阶段，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握更多的汉字，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。